信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究

1、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究【摘 要】隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā) 展，信息技術(shù)已深入到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域， 改變著人們的教育 方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。把信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，彌補(bǔ)了傳 統(tǒng)教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出重難點(diǎn)、 發(fā)揮學(xué)生主體性方面具有很大的優(yōu)勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合隨著教育改革的深入，教育的日趨國(guó)際化，以及計(jì)算機(jī)的普及和 數(shù)學(xué)軟件（如幾何畫(huà)板，authorwareauthorware 等）的不斷開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)正 在改變著人們的教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課 堂。這些應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)，主要指“以計(jì)算機(jī)網(wǎng)

2、絡(luò)技術(shù) 為主的多樣化工具以及相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)，包含信息媒體（印刷 媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)媒體等物化形態(tài)的技術(shù)）和信息技術(shù)應(yīng)用 的方法（即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、 加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用等的智能形態(tài)的技術(shù)）”伴隨著信息技術(shù)自身的日漸成熟，它 對(duì)教學(xué)的輔助優(yōu)化作用，更是日漸凸顯出來(lái)。一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的內(nèi)涵和可行性整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ)，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合就是通過(guò) 將信息技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán) 境，把信息技術(shù)以工具、媒tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l介、方法的形式與數(shù)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)有

3、匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)機(jī)地相融合在一起，成為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的真正融合。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整 合提供了可能。中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容容量大，具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性， 要求學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力、邏輯思維能力和空間想象力來(lái)分析、 理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。而信息技術(shù)具 有：“信息容量大、形式的多樣性、高度的智能化、虛擬仿真化、 信息的網(wǎng)絡(luò)化”的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)恰好能有效地幫助解決數(shù)學(xué) 教學(xué)中的困難。二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)凸顯由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 已成了必然，整合的優(yōu)勢(shì)非常明顯。（一） 有助

4、于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在信息化時(shí)代，老師僅靠教科書(shū)等信息源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和動(dòng)機(jī)是不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，利 用其特有的形、光、聲、色等多種功能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景和 良好的思維環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，把抽象的數(shù)學(xué)變 得形象、具體，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的 求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間 聯(lián)系的理解，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。（二） 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)這種新的輔助手段，把信息技術(shù)與中匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，大大提高 了

5、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，容量更加寬泛。比如，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具 有針對(duì)性的很多素材，例如數(shù)學(xué)家的故事，豐富的圖形，趣味數(shù)學(xué)、 數(shù)學(xué)與藝術(shù)的的結(jié)合等，通過(guò)點(diǎn)擊直接就可圖文并茂地呈現(xiàn)在你面 前，讓你形象、直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)的許多樂(lè)趣，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以自由地查閱和交流，利 用信息技術(shù)拓寬了視野，豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（三） 能有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)主要集中在函數(shù)和立體幾何兩部分， 它們對(duì)學(xué)生來(lái) 說(shuō)非常抽象、難懂。利用信息技術(shù)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué) 知識(shí)的平臺(tái)，把其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)通

6、過(guò)形象、直觀的方式呈現(xiàn)在 學(xué)生面前，借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件，解決了教師難以講清，學(xué)生難以 理解的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如在講“兩條異面直線間的 距離”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生老是不容易理解， 老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力，自從利用了幾何畫(huà)板和多媒體進(jìn)行 教學(xué)后，異面直線間的距離關(guān)系就以動(dòng)態(tài)、立體的形式清楚地給展 示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破，既節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，又輕松掌握了知 識(shí)。（四） 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿思維活動(dòng)的學(xué)科，具有“抽象性”和“嚴(yán)謹(jǐn)性”匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是一系列嚴(yán)密的邏輯思維過(guò)程，只有 經(jīng)過(guò)自己的大腦認(rèn)真思考過(guò)的知識(shí)

7、才能真正掌握。要改變傳統(tǒng)的教 師“講”數(shù)學(xué)，學(xué)生“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的狀況，就必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。利用多媒體、課件，把教材內(nèi) 容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生熟悉的現(xiàn) 實(shí)，激起他們的探索欲望，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)， 又應(yīng)用到生活中去。利用信息技術(shù)輔助工具來(lái)幫助學(xué)生數(shù)學(xué)建模。 把實(shí)際問(wèn)題 （如生 活、 生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)軍事等中的應(yīng)用數(shù)學(xué)題）抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 通過(guò)模型的建立，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解實(shí)際問(wèn)題。利用信 息技術(shù)模擬功能，使數(shù)學(xué)也能做“實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在計(jì)算器、計(jì)算 機(jī)和各種多媒體軟件等信息技術(shù)的幫助下，做起數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索數(shù) 學(xué)奧妙

8、，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中要注意的問(wèn)題信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有很多優(yōu)勢(shì)，但在真正應(yīng)用中也 要注意幾個(gè)問(wèn)題。第一，樹(shù)立正確的整合意識(shí)。整合是信息技術(shù)與 數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法、理念的有機(jī)結(jié)合。不能認(rèn)為在課堂上用用多媒體、 幻燈，把黑板變成白板就是整合。第二，整合應(yīng)以教學(xué)為主，注重 實(shí)質(zhì)。不能只追求視聽(tīng)效果而不顧教學(xué)目標(biāo)。第三，在呈現(xiàn)多媒體 課件時(shí)要考慮學(xué)生的思維能力和認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生留足思考的空 間，切忌在學(xué)生眼前一閃而過(guò)。tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)總之，信息技術(shù)由于其自身的巨大功能，使得它在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中具有很多優(yōu)勢(shì)。在整合過(guò)程中要注意二者的有機(jī)結(jié)合，注意把握 好信息技