《地震中的父與子》教案武斌(2)

1、地震中的父與子實(shí)驗(yàn)小學(xué) 武斌教學(xué)目標(biāo) ：1. 認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫，理解詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方式。3. 從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)重難點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)過(guò)程：1. 出示圖片導(dǎo)入課題。2. 整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地朗讀課文，完成下面的任務(wù)：（1） 讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2） 想一想：課文寫了一件什么事？檢測(cè)同學(xué)們的自學(xué)情況： 生詞 昔日 廢墟 瓦礫 爆炸 顫抖 混亂 挖

2、掘 砸 事情 有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓好自己受傷的妻子后，就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的十四個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了。2. 這是一場(chǎng)什么樣的地震？3. 在這場(chǎng)地震中有一對(duì)什么樣的父親與兒子？3 品讀課文1. 再次請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們走近了不起的父親，看看課文中哪些描寫能讀出父親的了不起，可以畫下來(lái)？2. 全班交流：出示文段，指導(dǎo)朗讀。（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？他們分別是怎么勸的?面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話（讓學(xué)生自由朗讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)）學(xué)生讀，老師帶讀。提問(wèn):父親為什么要堅(jiān)持？（體會(huì)父親的內(nèi)心）（2） 體會(huì)“挖”字（

3、父親的勞累和堅(jiān)持）。（3） 體會(huì)時(shí)間的進(jìn)程（時(shí)間的漫長(zhǎng)，父親的決心）。學(xué)生讀，老師帶讀。（4） 外貌描寫：父親的形象。（5） 感悟父親對(duì)兒子的承諾。教師總結(jié)：這些讓我們看到了一位了不起的父親。2. 體會(huì)了不起的兒子。（1） 挖到38小時(shí)，父親突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出兒子的聲音（學(xué)生回答）引出兒子（2） 分角色朗讀父親與兒子的對(duì)話。（3） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子鼓勵(lì)同學(xué)們，兒子對(duì)同學(xué)的謙讓，體會(huì)兒子的了不起。（4） 感悟父親對(duì)兒子的承諾。4 教師總結(jié) 廢墟上父親因?yàn)橐痪涑兄Z拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵(lì)同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對(duì)了不起的父與子。父親救兒子，兒子相信父親，它們之間有濃

4、濃的愛(ài)。板書： 地震中的父與子 父親了不起 愛(ài) 兒子教學(xué)反思：窗體頂端 地震中的父與子這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組“父母之愛(ài)”專題中的第一篇精讀課文。講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14個(gè)孩子的傳奇故事。文章描寫具體，情節(jié)跌宕起伏，真摯感人。結(jié)合“父母之愛(ài)”這一專題，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，感受父愛(ài)如山和父與子的深厚感情，并聯(lián)系實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。 文章值得推敲的句段很多，人物心理變化較復(fù)雜。但我選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教

5、學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全析解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生游動(dòng)于字里行間。教學(xué)時(shí)思路清晰，讓學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考。合理地發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染著課堂氛圍，撥動(dòng)孩子們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。1、課堂上以境入情，層層遞進(jìn)。從整體入手，更可貴的是沒(méi)有忘記字詞的教學(xué)。接著從整體到部分，抓住父親的了不起這一部分，走事情心情情感這條路線。先抓住了父親的三個(gè)語(yǔ)段，再抓住了父親的外貌描寫，適時(shí)插播了5.12汶川大地震的輔助資料。層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，讓情感得到了升華，學(xué)生和老師眼含淚水品味著那股深沉的父愛(ài)。 2、課堂上非常關(guān)注文本的言語(yǔ)形式，即“怎么寫”的問(wèn)題。要使工具性和人文性的統(tǒng)一。要在言語(yǔ)實(shí)踐中（讀、議、思、寫）受到情感的熏陶、獲得語(yǔ)言文字的審美享受，致力于提