《春酒》教學(xué)案例

1、春酒教學(xué)案例案例背景春酒是九年制義務(wù)教育八年級(jí)第四單元中的課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。春酒的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生真正感受文本中的鮮活形象，結(jié)合這一鮮活形象讓語文課道出它鮮活的語文味。那么語文課該如何上出道地的語文味呢，在最近一次的公開課活動(dòng)中，我對(duì)此進(jìn)行了大膽的嘗試，在教研組老師的幫助下，公開課春酒在我備課、試教中逐漸完善，自認(rèn)為重視了語文課堂的“語文味”生成了有效課堂。下面，我就結(jié)合兩次執(zhí)教春酒的經(jīng)歷，來談?wù)勛约涸诰唧w的實(shí)踐中如何讓濃濃的語文味充盈課堂。案例描述（一）導(dǎo)入新課師：新年是我們中國人最盛大最隆重的節(jié)日 ，

2、我想知道同學(xué)們?cè)诩叶加媚男┓绞絹響c祝新年呢？生（七嘴八舌地說，營造一種熱烈的氣氛）：放鞭炮、貼春聯(lián)、吃東西（投影展示新春慶祝組圖）師：在吃的東西中你最愛什么？生（隨意說）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）師：你們有沒有喝過酒？生：沒有，未成年人不能喝酒。師：對(duì)了，我們是未成年人，還不能喝酒。但今天老師要帶大家“開戒”，去喝一種你們都能喝的酒，那就是琦君故鄉(xiāng)溫州的春酒。（板書課題、作者）（二）整體感知1播放舒緩的音樂，教師有感情的朗讀課文 ，學(xué)生在聽讀的過程中給生字、生詞做上標(biāo)記并積累。2學(xué)生自讀課文，在閱讀的過程中思考： 師：作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?生：過新年 喝春酒 喝會(huì)酒 師：

3、在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？生：母親 “ 我” 阿標(biāo)叔 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？  生：作者通過春酒表達(dá)了對(duì)親友的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是一種讓人難以忘懷的深情懷念。（三）品味細(xì)節(jié) 是啊，甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是美好的回憶，更是作者情感的依托啊。其實(shí)，琦君的作品大多是回憶童年的，她寫故鄉(xiāng)，寫親人，寫師友，因?yàn)樗@樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”多年的游子生涯常常勾起她的故園之思，文章便免不了思鄉(xiāng)的惆悵，但畢竟童年的生活是快樂的，故鄉(xiāng)的人是美麗的

4、，這都是時(shí)隔多年作者仍念念不忘的。今天我們讀她的春酒，不難發(fā)現(xiàn)其中透出的人性的美好和生活的情趣。下面，請(qǐng)大家大聲的、自由的將課文朗讀一遍，去發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏的美好的人性和生活的情趣吧。（學(xué)生自由朗讀課文）師：請(qǐng)問人性的美好體現(xiàn)在哪些人身上？生：母親、阿標(biāo)叔。生：還有會(huì)首。師：母親是一個(gè)什么樣的人？從那些地方可以看出來？請(qǐng)把寫母親的句子都找出來，然后有感情的朗讀、體會(huì)一下。（學(xué)生自主活動(dòng)）師：好，下面我們來交流一下你們找到的句子吧。生交流。師：大家找得準(zhǔn)，說得也非常好。再說說阿標(biāo)叔是一個(gè)什么樣的人？生繼續(xù)發(fā)言。師：她們對(duì)作者好嗎？生：好。他們讓作者靠在自己懷里，讓她蘸自己杯里的酒喝。師：你們感覺他

5、們?cè)谝黄鹣癫幌褚粋€(gè)大家庭？生：像。師：這種氛圍你們喜歡嗎？生：喜歡。師：是啊，從這些人身上你除了感受到人性的美好外，還能讓人感受一種和諧美好的生活，你們覺得這里民風(fēng)如何？生：很純樸。師：是啊，透過這些，我們既看到了美好的人性，又看到了很純樸的民風(fēng)。接下來我們?cè)倏纯茨男┘?xì)節(jié)又讓你感受了作者童年的情趣呢？生走進(jìn)文本繼續(xù)分析。師：（板書完）看來，真正讓作者難以忘懷的就是這家鄉(xiāng)純樸的民風(fēng)、純美的人情、純真的童趣，這才是真正的“家鄉(xiāng)”啊。大家對(duì)“味”的理解一定要深刻些。師：（總結(jié)）散文講究“形散神聚”，本文選材豐富，但都圍繞一個(gè)共同的主題，即寄托濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)味道的眷念之心。另外，琦君對(duì)語言

6、的要求也是極高的，她曾說 “好的文章必須語語動(dòng)人，字字珠璣”，這篇文章，她也是用了細(xì)膩的描寫、奇特的比喻來寄托她的思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味。讓我們帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。案例反思（一）重視品讀，深入文本很多專家曾經(jīng)講過，語文課要姓語，也就是說語文教學(xué)不能脫離對(duì)文本的品讀。從文字入手，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解文章蘊(yùn)含的深意，再從文本出來，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住人情和民風(fēng)兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生品味文中的一些細(xì)節(jié)描寫，讓他們從文中的一些關(guān)鍵字詞入手解讀文本，使他們更深刻地感受到祖國文字的魅力。同時(shí)，借品讀來喚醒學(xué)生的體驗(yàn)與思考，形成一種深層體驗(yàn)與思考的習(xí)慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。（二）樸素自然，探究?jī)?nèi)涵所謂的“語文味”，就要求教師在備課上課過程中，要自覺讓語文課變得純粹而有味。陳鐘梁老師曾說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W