6《小攝影師》第二課時(shí)

1、6?小攝影師?第二課時(shí)根底教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié) ,更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重 ,我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前 ,走入了我們的課堂 ,它似一股新鮮的活力與新課改相融合 ,將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程 當(dāng)中 ,以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。我的根本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的 ,每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能 ,當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì) ,它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面開展及個(gè)性、才能的充分展

2、示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的開展 ,立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)途徑 ,強(qiáng)調(diào)智能的情境性 ,營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師;2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng);4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解(1).正確、流利、有感情地朗讀課文 ,聯(lián)系上下文 ,讀懂文中的語(yǔ)句。(2).了解課文的主要內(nèi)容 ,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)心備至的感情。2

3、、多元智能的能力培養(yǎng)(1)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ,做好充分的預(yù)習(xí)。(2)讓學(xué)生全面參與 ,創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。教學(xué)手段：角色演讀 ,體會(huì)感情巧設(shè)疑問(wèn) ,升華感情課外延伸 ,想想續(xù)寫教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí) ,仔細(xì)研讀 ,認(rèn)真排演。教學(xué)過(guò)程 ：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,說(shuō)話練習(xí)1.穩(wěn)固詞語(yǔ)紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(二)角色演讀 ,體會(huì)感情1.以小組為單位 ,組長(zhǎng)為導(dǎo)演 ,安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本 ,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ) ,邊做動(dòng)作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3.挑選一組學(xué)生

4、上臺(tái)表演 ,根據(jù)表演情況 ,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬、“打量、“擺弄相機(jī)、“趕緊站等詞語(yǔ)。b.從小男孩“咧嘴笑了到“大哭起來(lái) ,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反響 ,尤其是“吩咐二字 ,展開討論 ,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)心。d.引讀第10自然段 ,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作 ,指導(dǎo)讀好句子：“孩子 ,回來(lái)!我給你膠卷 ,我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話 ,從中感受到高爾基多么想留住小男孩 ,幫助孩子拍成這張照片 ,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文 ,讀出

5、對(duì)話的不同語(yǔ)氣。(三)巧設(shè)疑問(wèn) ,升華感情1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法 ,要求聯(lián)系全文 ,在課文中找出自己的依據(jù)。3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話 ,抓住“不過(guò)、“一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變 ,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)心和深深的愛。(四)課外延伸 ,想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室 ,再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想 ,接著往下編寫這個(gè)故事 ,同學(xué)間相互交流。教學(xué)回憶：本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了“多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí) ,教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,說(shuō)話練習(xí) ,使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)開展?！敖巧葑x ,體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái) ,一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ);另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià) ,對(duì)角色表演的切磋 ,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng) ,也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有無(wú)視“巧設(shè)疑問(wèn) ,升華感情 ,老師的巧設(shè)懸疑 ,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收