小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)：《寫小動(dòng)物》教學(xué)案例

1、小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)：寫小動(dòng)物教學(xué)案例師：我們一起背。生：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園 里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只 胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每 次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它 們帶來面包渣和谷粒。師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？生1:因?yàn)檫@一段寫的好。師：怎么好？生1:寫出了灰雀的顏色。生2 :還寫出了灰雀的叫聲。（一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟 悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑

2、借，孩子們能在熟 悉材料的基礎(chǔ)上開始對(duì)材料的積累。 )師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，收獲也很大。老師這兒有兩段話，請(qǐng) 同學(xué)們比較一下，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得好？1、公園里有一棵白樺樹，樹上有三只灰雀。它們顏色很漂亮, 叫聲也很好聽，非常惹人喜愛。2、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯 是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹 人喜愛。生1：第二段話寫得好，它寫出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉 紅的，一只胸脯是深紅的， ”還有“它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌” 。生2：“公園里有一棵高大的白樺樹”寫出了白樺樹的高大， 這樣寫很完整。師：劉老師送你一個(gè)詞一一“具體”。原來的句

3、子也是完整的，但有了高大的”就更具體了生3:把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。師：不是比喻，是把灰雀當(dāng)作人了，這樣不僅具體寫出了灰雀 聲音的特點(diǎn)，還使句子顯得更加生動(dòng)形象了。是這樣的嗎？生：是的?。ǚe累掌握寫作方法要建立在對(duì)寫作方法的理解之上。 由表及 里探究寫法，由例子上升到概念，由具體到抽象，以便把握好材料， 對(duì)材料的取舍做到胸有成竹。三年級(jí)的小學(xué)生作文剛剛起步，一切都 處在萌芽狀態(tài)，教學(xué)就要符合他們的特點(diǎn)，從句子和段落抓起。）師：劉老師家里有一只小花貓，今天學(xué)了灰雀，我特別想 寫寫那只小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎么寫？生1:你可以寫它的顏色和聲音。生2:可以寫它的動(dòng)作、樣子。生3:

4、可以寫它吃什么?師：對(duì)?。∷矚g吃魚。我每次去菜場(chǎng)買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的小魚。生4:還可以寫你怎么和它玩的（“興趣是最好的老師”也是寫好作文的中國。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣， 讓學(xué)生變被動(dòng) 學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。）師：你說得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我 為什么想寫它嗎？生：因?yàn)槟惴浅Ｏ矚g那只小花貓。師：對(duì)，我喜歡！所以，我要表達(dá)心中的喜愛之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫出來。這很重要！（練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要， 工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，所以，要想辦法突破作文教學(xué)這道難關(guān)，讓學(xué)生用手中的

5、筆寫真實(shí)的事，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。）生：可以!（“巧婦難為無米之炊”，沒有材料可寫是學(xué)生習(xí)作面臨的又一 大難題，城市的孩子接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)畢竟有限，所以，引導(dǎo)孩子們 由說到寫，互相啟發(fā)，拓展思路，是必要的。另外，適當(dāng)放寬寫作的 范圍，是寫作訓(xùn)練對(duì)于生活在現(xiàn)代都市里的孩子的必要關(guān)懷。）師： 請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文 灰雀 的一些寫法， 寫自己喜歡的小 動(dòng)物 （可以是玩具小動(dòng)物）。寫出小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，寫出你怎么喜 歡它的。（在充分積累習(xí)作材料的基礎(chǔ)上，在激起習(xí)作情感的同時(shí)，布 置習(xí)作內(nèi)容。沒有生硬的要求，卻給學(xué)生留了課文表達(dá)這根“拐杖”。 有了這根“拐杖”，學(xué)生很自然地投入到情感的表達(dá)之中。）【思考】很

6、久沒有教低年級(jí)了，這次學(xué)校安排我?guī)昙?jí)，而且一接手 就是兩個(gè)班。打開書，我被那一篇篇文質(zhì)兼美，童心閃爍的文章深深 吸引。和學(xué)生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，于是，讀書、背書成了孩子們喜歡做的作業(yè)?？墒?，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動(dòng)筆。想想也是，畢 竟只是三年級(jí)的學(xué)生，他們需要的是實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，于是，我想到 了將學(xué)習(xí)的“疑難點(diǎn)”和“興趣點(diǎn)”相結(jié)合的訓(xùn)練方式一一仿寫。 兒 童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。 就語文教學(xué)而 言，從學(xué)習(xí)古代、夕卜國的經(jīng)驗(yàn)到創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，模仿是一個(gè)至關(guān) 重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。寫小動(dòng)物這個(gè)仿寫訓(xùn)練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎(chǔ)上收集、 積累作者的寫法等習(xí)作的材料，并給學(xué)生提供創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)，使 他們充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用個(gè)性化的思維來獨(dú)立思考問題。 主動(dòng)尋找 仿寫的關(guān)鍵點(diǎn)，積極地去理解文章，這樣既有利提高學(xué)生的閱讀能力， 又能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自