互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用

1、優(yōu)選精品資源歡迎下載選用一、網(wǎng)絡(luò)帶來全新的教學(xué)世界計算機是教育的新根，Interner是未來的黑板。這是一個全新的教育環(huán)境，是信息時代教育的一個重要特征。在這里將建立新型的師師、師生、生生關(guān)系、新型的教學(xué)呈現(xiàn)方式，一種新的教育模式將從這里得到推廣。網(wǎng)絡(luò)是把世界帶入課堂的工具和環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是支持課堂活動的工具和環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是向外界開放的工具。讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)服務(wù)是我們應(yīng)努力的方向。歸納起來，我們認為網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在三個方面：提供信息，建立師生交流的新途徑，更新教學(xué)觀念。（一）提供信息與傳統(tǒng)的文本信息比，網(wǎng)絡(luò)信息具有容量大、簡便、針對性強等特點。1、簡便計算機在很多教師家里都已經(jīng)有了，就

2、算沒有，在學(xué)校里上網(wǎng)也已不是難事了。和看報、看書查資料那種受時空限制較大的信息接收方式相比，網(wǎng)絡(luò)顯示了無論何時何地都能獲取信息的優(yōu)點。再加上網(wǎng)站清晰的分門別類，再加上強大的搜索功能，比一本本地搜尋紙質(zhì)信息，其簡便是不言而喻的。而且它沒有什么時間空間上的限制。2、容量大這是電子信息的共同特點，其中會有很多的教師的備課材料，教學(xué)活動消息等。此外教學(xué)論文”、班級工作”等信息，對教師的工作學(xué)習(xí)提供了多方面的豐富的參考材料。3、針對性強教師可在網(wǎng)上均能找到針對所教班級，所教的內(nèi)容，就如一間虛擬的教室一樣，對現(xiàn)實”教學(xué)起著良好的補充作用，其針對性自然要強得多，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上的作用自然也要大一些

3、了。（二）、建立教學(xué)新途徑除了學(xué)校里課堂上的言傳身教，除了改作業(yè)、改試卷時的對錯”交流，網(wǎng)絡(luò)也許正給我們展現(xiàn)出一條前途無可限量的新路。1、完成具體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)是個大概念，在時間空間上來講決非學(xué)校里課堂上的教學(xué)所能涵蓋的。而網(wǎng)絡(luò)可以少一些時空限制，對一些教學(xué)問題進行探討時，也不必拘于一課一時。如定個題目，在某論壇或自建個論壇討論，同學(xué)們想想說說，一個星期一個月都可以，也許會是個別開生面的學(xué)習(xí)方式。還有也可以針對某次作業(yè)比如作文，在網(wǎng)上批改，可以是學(xué)生自己修改的前后幾稿，可以是教師批改的前后幾稿，也可以是拿一篇來大家加以評論。之后，同學(xué)們對照一看，自然會有所體會。甚至在網(wǎng)上布置作業(yè)，并且讓學(xué)生在網(wǎng)

4、上完成和上交。等等。這些是黑板上課堂上所做不到的。2、師生相互了解的新場合只是平時上課，一個教師面對一百來個學(xué)生，即使花費較大精力較多時間，但接觸面也不會很廣，尤其和一些表現(xiàn)不突出的學(xué)生的交流可能就會不多。再說面對面的交流方式也未必就很適合所有的話題。但在網(wǎng)絡(luò)上則不同，你會發(fā)現(xiàn)平時看起來較內(nèi)向的學(xué)生也可以是較大膽的。話少的就在論壇、留言板甚至是QQ上寫幾句，話多的并且不想讓大家看到的可以發(fā)個email長談，隨意也方便。而且在網(wǎng)絡(luò)上，老師似乎也沒有必要太嚴肅，學(xué)生自然也就會輕松些。網(wǎng)站，就像一個存放師生各種信息的大倉庫一樣，而且沒有關(guān)門和謝絕參觀”的時候。我們認為這種交流比起教學(xué)問題的探討來可能

5、更為重要，親其師而后樂其道嘛。3、在網(wǎng)上寄放備課本”和教學(xué)資料”在多媒體教室中可以建網(wǎng)站直接引用自己的網(wǎng)頁進行教學(xué)，一一或制作好了課件，放在網(wǎng)絡(luò)上，上課時調(diào)用，就很方便，其作用就可像一個較大型的教學(xué)參考材料存放處4、其他功能有能力的教師可自建個網(wǎng)站，把自己的教學(xué)內(nèi)容和搜集來的各種信息制成網(wǎng)頁，還可開辟作為發(fā)表學(xué)生文章的佳作園地”，作為光榮榜”，作為班級記事板”，活動照片”,學(xué)生個人園地”等。還值得一提的是可以在網(wǎng)站上放置一些與自己所教課程的課外閱讀材料，如語文的可放四大名著，古典詩文（甚至也可以是帶聲音動畫的），推薦一些時文等。一一不是說網(wǎng)絡(luò)下沒有，但這里更方便。（三）、更新教學(xué)觀念以上兩方面

6、除了可以解決具體的教學(xué)問題提供可操作的教學(xué)方式外，還會帶來一個也許更加重要的作用，即教學(xué)觀念的更新：原來教學(xué)也可以是這樣的，這樣好像也蠻好。其實對許多教師而言，他們并非不知道計算機及網(wǎng)絡(luò)的重要性和好處，但總覺得那較遙遠，似乎用處不大。而當(dāng)它們的被運用成為一種每天要用且有效的手段時，就會大大加深教師們對它們的認識，從而真正發(fā)揮其作用，使之成為如粉筆、教室、講解、談心等一樣的教學(xué)工具、方式，于是不想學(xué)也要學(xué)，不會也要學(xué)會。一一我以為它只是一層窗紙而已。讓教學(xué)多一種模式，到廣闊無限的網(wǎng)絡(luò)中去吧，那里也有我們的學(xué)生、講臺和事業(yè)。對不懂計算機及網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，那么我們就為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)機會：學(xué)習(xí)

7、的內(nèi)容都在上面，你不去學(xué)也不行。對它們已較熟悉的學(xué)生，我們就要更正他們的認識：上網(wǎng)不是為了游戲和聊天；上哪些網(wǎng)站，如何獲取有用信息，并進行有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)多一種途徑，到豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)上去吧，那里有我的老師、作業(yè)和將來。當(dāng)計算機和網(wǎng)絡(luò)真正成為我們現(xiàn)代教學(xué)的最常用最有用的手段方式時，我們就會逐漸深刻地體會到教學(xué)在組織形式上學(xué)習(xí)方式上的開放性，思想上內(nèi)容上的創(chuàng)造性。這必將帶著我們的教學(xué)走進一個全新的境地，從而開創(chuàng)素質(zhì)教育及研究性學(xué)習(xí)的新局面。二、網(wǎng)絡(luò)讓我們看得更遠教學(xué)時把學(xué)生帶到計算機教室，讓學(xué)生在電腦上閱讀教師推薦的文章，作為一節(jié)閱讀課；欣賞聲像教材；當(dāng)堂參加網(wǎng)上評論；當(dāng)堂網(wǎng)上作文一一不可以嗎？

8、幾年前各種教學(xué)光盤出現(xiàn)時，我就有了感觸：我們可能將要失業(yè)了，因為光盤教的可能比我們?nèi)我焕蠋煻家谩，F(xiàn)在遠程教育出現(xiàn)了，也即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已正式實踐時，我的感慨是：如果說電子讀物還是死”的話，那網(wǎng)絡(luò)可就較活”了，全國只要留一百個特級教師編教學(xué)內(nèi)容，外加十個網(wǎng)絡(luò)管理員，足矣。我們但科技的發(fā)展實在令人難以預(yù)料即使就是不遠的將來的事的，一一其實人思想觀念的發(fā)展何嘗不是如此呢？網(wǎng)絡(luò)發(fā)展會把我們的教學(xué)世界、教學(xué)觀念帶到哪里，實在很難講。但卻可以就近”想想，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越來越成熟（比如完美地解決了網(wǎng)絡(luò)互動、真正寬帶等），我們的教育，肯定會發(fā)生一些積極的變化；教師也許不會消亡，但他們的功能也肯定會發(fā)生一些積極的轉(zhuǎn)

9、變。教師坐在家里，學(xué)生坐在自己的家里或?qū)W生宿舍里，交流（文字、聲音、圖像乃至語氣表情，開多個窗口）、探討，從而完成教學(xué)任務(wù)；或者一一不可能嗎？很遙遠嗎？談?wù)勔阎膸追N網(wǎng)絡(luò)課模式（1）利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)上課網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生

10、反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。利用一切工具進行教學(xué)活動皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學(xué)有很好的觀點，但通過這種方式表達時束手束腳，反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在；其次利用這工具所能表達的內(nèi)容本身也有很大的局限。社會課的問題

11、討論多以文字為主，可以通過這種方式交流。但是它無法準確表達學(xué)生的情緒（學(xué)生的情緒一般可以通過音量、語速、語調(diào)來表達）；在自然科學(xué)課程問題的討論中有許多問題是通過公式、符號、過程來表達的，現(xiàn)階段交流平臺（bbs、在線聊天等）解決這個問題顯得力不從心。另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決上述問題，也不能用技術(shù)完全取代課堂教學(xué)，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因為課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如：班級課堂秩序的管理；自然科學(xué)課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方

12、式無法實現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。教學(xué)的關(guān)鍵在于人，在于組織教學(xué)的教師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)了教學(xué)的主體，能夠在一定程度上提高教育教學(xué)效率，但如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽略了教師的主導(dǎo)作用，可能無任何效率甚至還會產(chǎn)生一些不良后果。如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去研究上課的方式、上課的主體，那必將導(dǎo)致另一種入灌轉(zhuǎn)機灌”、新瓶裝老酒”、走形式、花架子”的變態(tài)教學(xué)，輕松了教師，累死了學(xué)生。提高不了教學(xué)的效率、也玷污了網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)這種先進的工具解決怎樣進一步提高學(xué)生掌握知識的效率、怎樣進一步培養(yǎng)能力是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的實質(zhì)。（2）利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課課前教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁；課上教師

13、交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教學(xué)問題、個性化教學(xué)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。這正是班級授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強生命力之所在。由此也可以看出，上好一堂網(wǎng)絡(luò)課

14、最重要的是教師對各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解，這樣才能設(shè)計出符合個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。認為只要學(xué)生找到了答案便是解決了問題完成了任務(wù)。學(xué)生看到的信息便是學(xué)生自己的信息了嗎？學(xué)生需要多少時間理解消化所看到的信息？學(xué)生通過何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學(xué)生已經(jīng)擁有了一大堆教科書，還需要各科教師嗎？一些網(wǎng)絡(luò)課的組織者為了告知同行們：學(xué)生在本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課中理解了、掌握了，課前花大量時間讓學(xué)生看材料、幫學(xué)生分析材料。結(jié)果是可以想象：課堂交流氣氛特?zé)崃?，所有學(xué)生的問題看上去解決了、任務(wù)也都完成了。殊不知，這些問題是這堂課上解決的