探索普職融通模式走普高特色化之路

1、探索普職融通模式 走普高特色化之路摘 要：普職融通是普通高中多樣化、特色化發(fā)展工程的重要內(nèi)容。秣陵中學(xué)從模塊化選擇、校本課程、商業(yè)社團以及課堂改革等方面做出大量的嘗試，取得了階段性的成果。關(guān)于普職融通深層次發(fā)展遇到的瓶頸也做了一定的思考。關(guān)鍵詞：普職融通 舉措 瓶頸一、我?！捌章毴谕ā鞭k學(xué)實驗的背景1.破解薄弱學(xué)校發(fā)展困局。秣陵中學(xué)具有六十多年的辦學(xué)歷史，曾數(shù)度創(chuàng)造教育輝煌，成就一方學(xué)子。2007年，南京市江寧區(qū)教育布局調(diào)整后，因辦學(xué)績效、校友影響以及學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢等諸多因素，學(xué)校得以保存。但由于校園面積偏小，不滿足江蘇省三星級以上學(xué)校辦學(xué)硬件要求，學(xué)校辦學(xué)方向被政策性定位為“滿足部分學(xué)生上普通

2、高中的愿望”，學(xué)校招生定位在普通高中末端。辦學(xué)績效下滑導(dǎo)致招生質(zhì)量與數(shù)量逐年下降，成就感的落差扼殺教師工作激情，在普通高考“同質(zhì)化”競爭的獨木橋中，學(xué)校辦學(xué)陷入困境。要想走出困境，必須另辟蹊徑。2.滿足低分學(xué)生成才需要。對一個家庭而言，孩子就是“百分百”。學(xué)生文化基礎(chǔ)再薄弱，家長對學(xué)生依舊充滿期待，寄以厚望。我們秉持“提升學(xué)生生活能力、就業(yè)能力和生活品質(zhì)，為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)理念，在普通高考方面，“合格+特長”的培養(yǎng)模式成了學(xué)校必然選擇?！昂细瘛庇袃蓪雍x：思想素質(zhì)過硬，文化素質(zhì)過關(guān)。一方面每個班級推行以綜合素質(zhì)評價為主體的學(xué)生千分制考核，讓學(xué)生發(fā)展有章可循，有據(jù)可依。另一方面，在高二時

3、，要求普高升學(xué)班的所有學(xué)生參加全部七門學(xué)科省級學(xué)業(yè)水平測試，力爭全科合格?！昂细瘛笔俏覀兊淖畹湍繕耍疤亻L”是我們的重點挖掘。每一個學(xué)生都有亮點，在學(xué)校的三年，就是尋找這個亮點并讓它盡情發(fā)光的三年。體育、美術(shù)、音樂、舞蹈、播音主持等全面開花，哪怕一種專業(yè)只有一個學(xué)生，學(xué)校也決不放棄。盡管如此，本科以上升學(xué)率依舊很低，我們的出路在哪里？3.成就區(qū)域教育多樣格局。 2011年秋，南京市啟動普通高中多樣化特色化工程建設(shè)，擬在“十二五”期間重點建設(shè)20所具有鮮明辦學(xué)特征的高水平高中，即：綜合改革高中、學(xué)科創(chuàng)新高中、普職融通高中和國際高中。到2020年，通過滾動發(fā)展，努力形成全市普通高中教育靈活多樣、學(xué)

4、校特色鮮明的辦學(xué)新格局。結(jié)合校情實際，經(jīng)過反復(fù)討論，在上級主管部門的大力支持下，學(xué)校搶抓發(fā)展機遇,開始“普職融通”辦學(xué)實驗。二、兩輪試驗、四年實踐后的涅槃重生普職融通是一項全新的辦學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。學(xué)校全體師生以“求生存謀發(fā)展”的責(zé)任和擔(dān)當，上下求索，經(jīng)歷了四年的探索，到如今初見成效，普職融通讓秣陵中學(xué)在面臨困境之際重新煥發(fā)出新生的力量。更為重要的是，讓低起點的學(xué)生享受到了高品質(zhì)的升學(xué)追求。2015年，學(xué)校共有108人參加高考，19人達本科線，本科達線率17.6%，專科達線率98.1%；高二學(xué)業(yè)水平測試過關(guān)率按藝術(shù)類計算我校學(xué)生100%過關(guān)，按文理分科過關(guān)率達94.37%；體育綜

5、合素質(zhì)測評，我校在南京市所有高中中綜合排名第五；江寧區(qū)中小學(xué)文藝展演，我校舞蹈獲江寧區(qū)舞蹈類一等獎；學(xué)生研究性學(xué)習(xí)五項成果獲市級表彰，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎；教師、學(xué)生競賽獲獎較往年大幅提升！南京晨報以江寧秣陵中學(xué)書寫教育“奇跡”為題大篇幅報道學(xué)校辦學(xué)情況。南京電視臺少兒頻道在魅力校園欄目分三個檔期分別報道學(xué)校辦學(xué)情與社團活動情況。學(xué)校辦學(xué)績效取得了良好的社會效應(yīng)。三、“普職融通”辦學(xué)試驗的四大支柱性舉措1.模塊化成才渠道。作為南京市普通高中多樣化、特色化辦學(xué)實驗改革學(xué)校，學(xué)校根據(jù)校情實際，探索架構(gòu)了“二分五選”普職融通特色辦學(xué)模式?！岸帧本褪菍W(xué)生分別在高一修學(xué)結(jié)束后、高二省學(xué)業(yè)水平測試后，兩次

6、進行對五種學(xué)習(xí)模式的選擇。這五種選擇具體包括：“普高升學(xué)模式”，即通常的普通高中學(xué)習(xí)模式；“對口單招模式”是我校通過與江寧高職校合作，幫助學(xué)生參加對口單招高考升入高校；“境外升學(xué)模式”是與省教育廳下屬的蘇安國際教育機構(gòu)合作，幫助學(xué)生到境外高校就讀的學(xué)習(xí)模式；“高職升學(xué)模式”即學(xué)校與省內(nèi)高職院校合作辦學(xué)，由學(xué)業(yè)水平測試合格的學(xué)生自主參加，學(xué)校單獨組班，對其實施“特別培養(yǎng)”，幫助他們通過高職院校的單獨自主招生平臺提前升入高校；“畢業(yè)就業(yè)模式”面向有志于早就業(yè)的學(xué)生，由學(xué)校與江寧高職校、區(qū)內(nèi)名企合作培養(yǎng)，對他們進行技能培訓(xùn)，推薦就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。 每一種選擇，便是一條清晰可見的路；每一條路，便是

7、一個具體可行的目標。為了便于學(xué)生準確地選擇自己的發(fā)展道路，學(xué)校在高一年級開設(shè)“志業(yè)規(guī)劃”校本課程，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確自己的興趣、特長、志向，幫助學(xué)生從“普高升學(xué)”、“對口單招”、“境外升學(xué)”三種模式中，選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)模式。進入高二后，對口單招班的學(xué)生全力沖擊對口單招高考；學(xué)業(yè)水平測試后，高職升學(xué)的同學(xué)明確自己是高職院校的“預(yù)科生”，早定位、早適應(yīng)、早發(fā)展；普高升學(xué)模式的同學(xué)持之以恒的走體藝特長之路，充分提升自我。由于學(xué)生自主選擇更加務(wù)實，人生方向也更加清晰，學(xué)習(xí)起來也更加自覺，更有勁頭?！岸治暹x”普職融通辦學(xué)模式為學(xué)生接受適合的教育提供了更多的機會和選擇，為學(xué)生的多元成才提供了更寬廣的

8、路徑和空間！2.小班化高效課堂。我們認為：薄弱學(xué)校的學(xué)生智商并不差，之所以成績不夠好是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自信心不夠，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面存有諸多不足。為此，學(xué)校從高一年級起推行“小班化高效課堂”教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案為載體，在預(yù)習(xí)、記筆記、課后反思整理以及作業(yè)等方面對學(xué)生進行培訓(xùn)、考核和評優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進學(xué)習(xí)規(guī)范。同時，對教師的課堂教學(xué)強調(diào)抓基礎(chǔ)，提出了“兩個80%”的要求：即堂課教學(xué)至少有80%的學(xué)生能掌握課堂教學(xué)80%的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，重建學(xué)習(xí)自信。3.特色化校本課程。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，學(xué)校除了在高一開學(xué)初開設(shè)初高中教學(xué)銜接課程外，還在高三開設(shè)了高中與大學(xué)

9、教學(xué)類銜接必修校本課程，如大學(xué)語文、軍事理論等；為了拓展學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校開設(shè)了生活中的化學(xué)、太極拳、大合唱等學(xué)科拓展性課程；為了拓寬職業(yè)思維，提升就業(yè)能力，學(xué)校開設(shè)了如“網(wǎng)店的經(jīng)營”、“超級演說家”“公文寫作”等職業(yè)志向類課程。目前，學(xué)校編寫并開設(shè)的校本課程種類近30種，讓校本課程通暢“謀職發(fā)展”之路。4.商業(yè)化社團活動。每年一度的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、主持人大賽、漢字聽寫大賽等為體藝特長生提供了鍛煉與展示的舞臺，學(xué)校還別出心裁地探索管理服務(wù)性學(xué)生社團商業(yè)化運作，成立了校園“衛(wèi)生保潔公司”、“電視廣播公司”等8個商業(yè)性社團，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，錘煉個性能力，彰顯綜合素養(yǎng)

10、。讓校園生活、社團活動抹上“職業(yè)”色彩。四、制約“普職融通”深層次發(fā)展的瓶頸四年的實踐證明我們?nèi)〉昧顺晒?，我們的選擇是對的，措施是有效的。學(xué)校所取得的成績更加堅定了我們“普職融通”的特色辦學(xué)之路。但要深層次的發(fā)展，需要克服的困難也是持續(xù)而艱巨的。1職業(yè)選擇?！捌章毴谕ā鞭k學(xué)，終究還處于試驗階段。從體制上說，普教和職教無論從學(xué)生學(xué)籍管理還是從教師編制管理都是兩個完全不同的體系。由于受到諸多因素的制約，在對口單招方面，普通高中只能和小區(qū)域范圍內(nèi)（如區(qū)縣內(nèi)）的職教或中專校開展“融通”合作。因此，專業(yè)選擇的面比較窄，不能滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。2教師轉(zhuǎn)型。“普職融通”試驗學(xué)校需要較多的職業(yè)技能老師，借用教師資源很難持續(xù)發(fā)展，比較實際而又可行的辦法是利用學(xué)校自身教師資源培養(yǎng)“一