實踐活動的評價方式與作用

1、實踐活動的評價方式與作用陽谷縣青少年素質教育實踐基地 李恒柱 評價是指人們對于某個事物或某種活動所做的價值判斷。 作為教 師，能在日常的實踐活動中對學生的行為表現(xiàn)給與及時、積極、有效 地評價，會對學生的健康成長起到積極的、 重要的、不可估量的作用。 因此，我們每個教師都要從內心深處重視評價問題， 并通過實際行動 將科學的評價理念落實到實踐活動的組織開展中， 抓住孩子內心向上 的積極因素， 促成孩子自我的不斷完善， 獲得創(chuàng)新意識和實踐能力的 良性發(fā)展。一、 評價的方式 教育部頒布的示范性綜合實踐基地實踐活動指南中指出：對 學生的評價提倡多元評價，注重過程性評價。1、從評價的內容上來說，既要有知識

2、與技能的評價，更要有過 程與方法的評價， 尤其是情感態(tài)度價值觀方面的評價。 因為過去的評 價受應試教育的影響， 對學生的評價往往過于看重知識， 甚至把學生 對知識的掌握當做評價的唯一標準。 實施課程改革以來， 雖然提倡對 學生的評價不以學習成績作為唯一標準， 但學習成績仍然是一個十分 重要的因素，學習方法、學生對學習過程的體驗、情感態(tài)度價值觀方 面的評價所占比例過低， 影響了學生的全面發(fā)展， 限制了學生素質的 提高。2、從評價過程來說，既要有活動結果的評價，更要有過程性評 價。從實踐基地的實際實施來看， 現(xiàn)在往往把過多的注意力集中在活 動結果的評價上，比如學生剪紙剪的情況如何，學生包的糖包如何

3、， 學生拍的照片如何， 學生的駕駛水平如何， 學生是否學會了人工呼吸 及胸外按壓等。 實踐活動本身是一個過程， 學生的收獲是在實踐過程 中生成和發(fā)展的，因此，活動過程對學生的成長具有十分重要的作用， 我們一定要把對學生的評價注意力從過于注重結果改為既重視結果， 更注重過程的道路上來。3、從評價主體上來說，既要有學生自評，也要的生生互評、教 師評價。 學生自我評價能夠促進學生對自已的實踐活動進行反思， 有 助于培養(yǎng)學生獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。學生對他 人評價的過程也是學習與交流的過程， 能夠清楚地認識到自己的優(yōu)勢 和不足。被評價人也可從別人對自己的評價中更全面地認識自己。 過 去

4、的評價更多地是教師對學生的評價， 忽視了學生之間的互評及學生 個人對自己的評價， 如何實現(xiàn)上述兩個方面的評價是一個值得好好探 索和總結的問題。二、評價的作用1、記錄作用。即教師對學生在活動中的表現(xiàn)全面、客觀、真實 地進行記錄， 作為學生在實踐基地參與活動的一個評價。 這也是上級 教育主管部門對實踐基地的一個重要要求。 比如聊城市教育局 關于 進一步加強中小學社會實踐基地建設與管理工作的實施意見 中要求 “中小學生實踐基地在教育行政部門監(jiān)督、 管理下， 要對學生在基地 的活動情況作出評價，學生的評價情況（學分）情況作為高中招生錄 取的依據(jù)?！?、激勵作用。教育部示范性綜合實踐基地實踐活動指南中

5、指出：實踐活動要建立考核評價機制，通過科學評價，激發(fā)學生參加 實踐活動的興趣。 這一評價的作用被很多教師忽視。 受傳統(tǒng)教育方式 的影響，學生的學習主動性、積極性普遍較低，他們更習慣于被動聽 課，對積極主動地參與活動不習慣、不愿意。雖然對實踐性強的活動 項目或某個環(huán)節(jié)，學生的參與性較強，但對知識的學習部分，學生普 遍興趣不高，比如對剪紙的歷史、 剪紙的技法等， 不是一個活動項目， 相當一部分項目都存在著這個問題。 從這個意義上說， 沒有好的評價 機制，就沒有活躍的課堂。 教師要充分認識評價對激勵學生參與活動 興趣的作用，通過改革評價機制把自己組織的活動變成學生喜歡的活 動。3、對學生人生的積極引

6、導作用。有人說： “人的潛能猶如一座有 待開發(fā)的巨大金礦，蘊藏豐富，價值連城。 ”每個人都可能有不同的 潛能，有著很大的發(fā)展空間。 教師應堅信學生有屬于自己的發(fā)展?jié)摿Γ?要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)掘自己的潛能。因此，對學生的評價 應該具有導向性。教師在評價學生時，要根據(jù)其各自的潛能，對他們 人生的發(fā)展有重要意義的方面，有意識地向他們提出希望、建議，使 學生明確自己今后的前進方向， 從而發(fā)揮評價的積極導向作用， 同時 也體現(xiàn)了教師對學生的激勵與關懷。 教師可以根據(jù)學生在參與自己組 織的活動過程中表現(xiàn)出來的突出優(yōu)點進行有針對性的鼓勵、 表揚，使 學生認識到自己的長處，為學生的終身發(fā)展指明方向。4、借鑒作用。聊城市教育局關于進一步加強中小學社會實踐基地建設與管理工作的實施意見 中指出：中小學生實踐基地屬義務教育階段學校，它既是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，也是中小學