大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》綜合練習(xí)試題A卷附解析

1、第1頁共 11 頁大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)綜合練習(xí)試題A 卷 附解析考試須知：1 考試時間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_W 口考號:_W評卷人一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、 根據(jù)動機的起源，可以把動機分為 _ 動機和_ 動機。2、_ 凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段： _ 認同和_。3、 能力按照它參與其中的活動的性質(zhì)可劃分 _ 和_ 。4、 根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、_ 和_5、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于

2、控制的識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_6、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映。7、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括保持。8、表象是從 _ 到_ 的過度階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)。9、 沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素的相互作用：_ 、_和認知因素。10、 能力按照它的傾向性可劃分為 _和_。得分評卷人二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）2、在測驗時，如果一個 10 歲的兒童通過 10 歲組的全部項目， 還通過 11 歲組的兩個項目和第2頁共 11 頁12 歲組的一個項目，他的智齡是（）A. 10 歲 6 個月B. 10 歲 8 個月C. 1

3、0 歲 10 個月D. 11 歲3、問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問題時其動機水平應(yīng)處于（）水平。A. 強B. 弱C. 中等D. 偏低4、記憶過程包括（）A. 識記、保持、回憶或再認B. 形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶C. 識記、保持和遺忘D. 再認、重現(xiàn)和記憶5、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A. 奧爾波特B. 卡特爾C. 吉爾福特D. 艾森克6、看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是（）A. 色覺B. 知覺C. 感覺D. 統(tǒng)覺7、 社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A. 社會心理第3頁共 11 頁B. 社會知覺C. 社

4、會態(tài)度D.社會歸因8、 表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A. 氣質(zhì)B. 性格C. 興趣D. 能力9、 個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A. 認知過程B. 情感過程C. 意志過程D. 認知過程、情感過程、意志過程10、氣質(zhì)類型在社會上評價是（）A. 都是好的B. 都是壞的C. 有好有壞D. 無好壞之分11、汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（）A. 注意分散B. 注意分配C. 注意轉(zhuǎn)移D. 注意廣度12、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 黏液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)第4頁

5、共 11 頁13、 人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（ ）A. 知覺整體性B. 知覺選擇性C. 知覺理解性D. 知覺恒常性14、 人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A. 首因效應(yīng)B. 近因效應(yīng)C. 暈輪效應(yīng)D. 刻板印象效應(yīng)15、 在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）A. 弗洛伊得B. 羅杰斯C. 威特海默D. 斯金納16、 生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（ ）A. 首因效應(yīng)B. 暈輪效應(yīng)C. 近因效應(yīng)D. 刻板效應(yīng)17、下位學(xué)習(xí)

6、、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實際上是知識（）的三種模式。A. 接受過程B. 認知過程C同化過程D.學(xué)習(xí)過程第5頁共 11 頁18、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（）A. 道德認知B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為19、 在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實驗室，使心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的學(xué)者是第6頁共 11 頁（）A.馮特B.華生C.費希纟D.弗洛特伊德20、心理健康教育的靈魂和根基是（）A.全體性B.科學(xué)性C.主體性D.發(fā)展性得分訐券人、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、發(fā)散思維：2、性格的理智特征:3、注意的穩(wěn)定性：4、性格的態(tài)度特征:5、錯覺:6、自我意識

7、：7、情緒情感：8、知覺：得分評卷人四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現(xiàn)實與社會實踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。2、（）“笨鳥先飛”、“勤能補拙”， 說明優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進能力發(fā)展的重要因素。3、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。4、（） “天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！闭f明想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。5、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。第7頁共 11 頁6、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。7、（）無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)

8、。8、 （）朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。9、（）指根據(jù)新任務(wù)的要求， 主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征是注意的分散現(xiàn)象。10、 （）想象的基本材料是表象。得分評卷人五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、表象和想象有哪些區(qū)別與聯(lián)系?2、性格有哪些特征?3、有哪些動機理論？請分別敘述之。4、簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。5、性格差異的教育意義。6、創(chuàng)造性思維具有哪些特征?第8頁共 11 頁得分評卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、結(jié)合實際分析影響能力發(fā)展的因素。第9頁共 11 頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、生理

9、性 社會性2、服從內(nèi)化3、模仿能力創(chuàng)造能力4、 有意注意有意后注意5、 先快后慢先多后少6、 間接概括10、D11、B12、D13、A14、D15、B16、B17、C18 B19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、發(fā)散思維：又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考,探求多種解決問題答案的思維。2、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。又稱性格的認知特征。3、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動 上的注意特征。4、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的

10、個別差異，它是性格特 征中最重要的組成部分。7、 識記再認或回憶& 再造想象創(chuàng)造想象9、 環(huán)境因素生理因素10般能力特殊能力二二選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、 B2、 A3、B4、 A5、B6、 B7、A& B9、 D第10頁共 11 頁5、錯覺：是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。6、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認識。自我意識是人的意 識活動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)。7、情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。8、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。四、判斷題（共1

11、0小題，每題1分，共10分）1、對2、對5、錯8、錯9、錯10、 對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、表象是指人腦對感知過的事物的形象的反映。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是以表象為內(nèi)容的特殊 形式的思維活動。想象表象與記憶表象的區(qū)別聯(lián)系： 區(qū)別：（1）概念上的區(qū)別（2） 記憶表象基本上是過去感知過的事物形象的重現(xiàn)，而想象表象是新的沒有直接感知 過的事物的形象， 是經(jīng)過加工改造過的。它可以是世界是還不存在或根本不可能存在事物的 形象。 如 西游記人物；對月球的形象等。（3）想象中出現(xiàn)的形象是新的，不是表象的簡單再現(xiàn)，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實生活 之前，乍看

12、起來似乎是“超現(xiàn)實”的。聯(lián)系：想象表象的基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富。 想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。如仙人：童顏、白發(fā)、鶴骨、松姿形象組合?！疤焐拿@子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！?、一、性格的態(tài)度特征：對社會、集體和他人的態(tài)度的特征，對荼和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征， 對自己的態(tài)度特征；二、性格的意志特征：對行為目的明確程度的特征，對行為的自學(xué)控制水平的特征，在 長時間工作中表現(xiàn)出來的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征；三、性格的情緒特征：強度特征，穩(wěn)定性特征，持久性特征，主導(dǎo)心境特征；性格的理 智特征：感知方面，記憶方面，想象方面

13、，思維方面。3、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。驅(qū)力理論：它強調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅(qū)力、習(xí)慣和誘因共同 決定的。誘因理論：動機的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用， 關(guān)注外界刺激、獎賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個體行為的發(fā)生。認知失調(diào)理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機。不一致導(dǎo)致 人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認知過程是一個由平衡到不平衡再到平 衡的動態(tài)過程。自我效能理論：自我效能是指個體認知到如何應(yīng)付具體情境的能力。自我效能判斷在動機的確定與維持方面起著重要的作用，當(dāng)個體對目標(biāo)的實現(xiàn)有高的自我效能判

14、斷時，就會保持高的動機；缺少有關(guān)目標(biāo)進展的信息或低的自我效能認知都會使人放棄努力。第11頁共 11 頁4 答：（1）有正常的智力水平。（2 ）能夠了解并接受自己。（3）能與他人建立和諧的關(guān)系。（4 ）善于調(diào)節(jié)與控制情緒。（5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。5、（ 1）要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。6、答:1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1

15、、在能力形成和發(fā)展中，遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力 發(fā)展問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明， 遺傳和環(huán)境兩者共同影響著人的能力發(fā)展。遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透。1遺傳因素在能力發(fā)展中的作用。遺傳是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機能特點傳給子女的生物現(xiàn)象?；蚴沁z傳的基本單元，心理學(xué)家一般認可遺傳因素在能力發(fā)展中的作用，但對在能力發(fā)展中，遺傳因素和環(huán)境因素的相對作用的看法就不盡相同了。一般認為，對大多數(shù)人來說，遺傳因素差異不大， 其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。2環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實，包括自然環(huán)境和社會環(huán)

16、境。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對能力發(fā)展起著重要作用。 生產(chǎn)力影響經(jīng)濟生活、 科學(xué)文化水平和教育水平， 從而影響人的智力 發(fā)展。在生產(chǎn)關(guān)系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權(quán)利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力 發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關(guān)系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而影響能力的發(fā)展。社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實現(xiàn)的。教育對人來說是一種有目的、 有計劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 在教育過程中，兒童在掌握知識和技能的同時也就發(fā)展了能力。近幾十年來，人們愈來愈認識到早期教育對智力發(fā)展的重要性。這是因為，人類的生命的早期是智慧發(fā)展的重要時期， 在這個時期給以良好的教育會取得事半功倍的效果。3實踐活動和個性品質(zhì)在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境和教育是能九發(fā)展的外部條件，人的 能