七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試題

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試題-謝麗麗-一、積累與運(yùn)用1、 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。shàn( )笑 qiè（ ）而不舍 jing（ ）乎不同 義憤填yng（ ） 人跡罕（ ）至 亙（ ）古 雞毛撣（ ）子 熾（ ）熱崎嶇( ) 沮()喪 菜畦( ) 哽 咽 （ ） 2、根據(jù)提示默寫(xiě)。 ，掀起萬(wàn)丈狂瀾； ，結(jié)成九曲連環(huán)。（光未然黃河大合唱） ，關(guān)山度若飛。 ，寒光照鐵衣。（木蘭詩(shī)）成語(yǔ)“撲朔迷離”出自木蘭詩(shī)，請(qǐng)你寫(xiě)出原句 ， 。馬上相逢無(wú)紙筆， 。（岑參逢入京使 ,散入春風(fēng)滿洛城。（李白春夜洛城聞笛3、下面是不同地方出現(xiàn)的標(biāo)語(yǔ)，用得不得體的一項(xiàng)是（ ）A、學(xué)校請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字，請(qǐng)

2、說(shuō)普通話。B、草坪旁小草也有生命。C、公路旁出車(chē)在外，親人盼歸。D、醫(yī)院歡迎再次光臨。4、根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)出兩位同學(xué)未說(shuō)完的話放學(xué)路上甲、乙、丙三位同學(xué)就課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的問(wèn)題展開(kāi)討論。甲說(shuō)：“現(xiàn)在作業(yè)少了，時(shí)間多了，我們可以隨心所欲地看課外書(shū)了?！币艺f(shuō)：時(shí)間多了難道只是給你看課外書(shū)的？學(xué)生嘛，還是應(yīng)該看課本！”丙說(shuō)你們說(shuō)的都較片面，我認(rèn)為 。5結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)下面兩句話的感受。 (1)要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事 _ (2)為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。 _ 二、文言文閱讀金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之

3、。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉，曰：“泯然眾人矣?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶? 1解釋下列加點(diǎn)詞。 世隸耕 （ ） 未嘗識(shí)書(shū)具 （ ） 父異焉 （ ） 即書(shū)詩(shī)四

4、句 （ ） 日扳仲永環(huán)謁于邑人 （ ） 泯然眾人矣 （ ）2下列句子中朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）A. 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 B. 借旁近/與之C. 其詩(shī)以/養(yǎng)父母、收族/為意 D. 余聞之也/久3翻譯下列文言句子。 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。譯文： 卒之為眾人，則其受于人者不至也。譯文： 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。譯文： 4請(qǐng)用一句話歸納這篇短文的題旨。 答： 5、方仲永從幼時(shí)天資過(guò)人到后來(lái)變?yōu)橛谷说墓适?，誰(shuí)之責(zé)任？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?三、現(xiàn)代文閱讀(一)冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕

5、至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。 1將本段文字分成兩層，用“”隔開(kāi)。 2請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段大意。 _ 3第句用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？ _ 4文中加點(diǎn)的“久已”照應(yīng)前面的哪個(gè)詞語(yǔ)？_ 5“鑒賞”一詞能否換成“欣賞”？為什么？ _ （二）快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著

6、自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?    進(jìn)了家門(mén)，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩?，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘纸衲隂](méi)有收拾它們修剪、捆扎和施肥。   石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹們：   “是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的?我要告訴爸爸去!”   妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的?！?#160;  我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：  

7、; “大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)”   他為什么不說(shuō)下去了?我忽然著急起采，大聲喊著說(shuō)：   “你說(shuō)什么?老高?！?#160;  “大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽?zhuān)@里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”   瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：   “老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。    我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書(shū)桌的抽屜里，再出來(lái)，

8、老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車(chē)子，走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：   爸爸的花兒落了。   我已不再是小孩子。   1選文的開(kāi)頭為什么反復(fù)地寫(xiě)“快回家去！”的心理活動(dòng)？      2“我好像怕趕不上什么事情似的”這句話有什么言外之意？作者心情怎樣？      3畫(huà)線句子的景物描寫(xiě)有什么作用？      4畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”回到家里，為什么不直接寫(xiě)爸爸去世，而寫(xiě)弟弟妹妹們?cè)谏⒙涞氖駱?shù)下玩鬧？ &#

9、160;    5文中倒數(shù)第二段“爸爸的花落了”有什么含義？它與文章中心有什么關(guān)系？   答：    6末尾說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出？   7讀完這段文字，能勾起你的共鳴嗎？請(qǐng)將你的感受寫(xiě)下來(lái)。 （三）鄭振鐸的“最后一課”1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽(tīng)課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神

10、情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖拢銈兇蟾哦家呀?jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。”鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽(yáng)旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)定地宣布：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起1選文刻畫(huà)人物主要運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？ 2第3段中寫(xiě)道：“即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)?！睂?duì)其原因，你是如何理解的？