初中語文五程序單元教學(xué)模式培訓(xùn)體會

1、初中語文五程序單元教學(xué)模式培訓(xùn)體會2019年5月19日至24日，我在桂林參加了由桂林師范剛等?？茖W(xué)校舉辦的“初中語文五程序單元模式推廣培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)。這是鄧玲教授及其團(tuán)隊(duì)的課題初中語文五程序單元教學(xué)模式研究與實(shí)踐的成果的推廣培訓(xùn)，六天的內(nèi)容不但全面而且細(xì)致，有專家對模式理論的解讀和對教材的分析，有課題團(tuán)隊(duì)成員的現(xiàn)場示范課，還有讓人思維碰撞的經(jīng)驗(yàn)之談和交流。本次培訓(xùn)給我們創(chuàng)建了很好的交流和學(xué)習(xí)的平臺，也給我一次充電的機(jī)會。幾天的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，下面談?wù)勎业呐嘤?xùn)體會。通過學(xué)習(xí)，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看到了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會了自己思考問題，養(yǎng)成

2、了積極動腦的好習(xí)慣，學(xué)生的合作精神得到了培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮自主主體作用?！拔宄绦騿卧虒W(xué)模式”注重教學(xué)的連續(xù)性和反復(fù)性。它遵循了語文課程的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，把教材每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照啟始課、閱讀課、活動課、課、總結(jié)課五道程序劃分。啟始課以學(xué)生為主，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同一單元內(nèi)容整體閱讀，增加了學(xué)生的閱讀量和閱讀時間，在“自學(xué)檢測與提綱”的指引下，進(jìn)行“兵教兵”強(qiáng)弱結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和合作能力，然后師生共同評議修正自主學(xué)習(xí)結(jié)果。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的理念，把閱讀的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生從自己的角度來審視文章，避免了老師先入

3、為主的灌輸模式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我感受。這一環(huán)節(jié)為“閱讀課”的順利開展提供了時間保障和知識基礎(chǔ)，是整個教學(xué)模式的基石。閱讀課是根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及單元課文的特點(diǎn)，把單元閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建以“精讀”“略讀”“拓展閱讀”組成的“三位一體”的閱讀流程。通過一兩篇文章的精雕細(xì)琢，從文本體裁入手，教給學(xué)生閱讀“這一類”文章的方法和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會“讀一篇知一類”的學(xué)習(xí)方法，此為“精讀課”?！熬x課”避免了傳統(tǒng)語文教學(xué)中逐篇分層講解的格子式教學(xué)，體現(xiàn)了閱讀的連續(xù)性和整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力，做到了“授之以漁”，給學(xué)生提供了閱讀的“工具”。學(xué)生在“精讀課”掌握了基本的閱讀“這一類

4、”文章的方法和技巧，就是要在“略讀課”中進(jìn)行閱讀知識的遷移，培養(yǎng)“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力。在這兩種課的整合中，把單元的文章分為了兩類，讓學(xué)生在“知一類”的基礎(chǔ)上，自主感知感悟其他文章的內(nèi)容，在閱讀類同文章中鞏固“讀一篇知一類”的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律?！巴卣拐n”在老師的推薦下，運(yùn)用前面學(xué)到的“工具”，讓學(xué)生在課內(nèi)外增加閱讀量，提高閱讀的速度，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外拓展閱讀的習(xí)慣。這類課型在一定范圍內(nèi)解決學(xué)生課外閱讀量不足的問題，語文越來越難教，最大的問題就是我們學(xué)生的課外閱讀量少得可憐，學(xué)生學(xué)會了讀書，讀多了書，語文課堂的問題就不是問題了。愛玩是孩子們的天性，在合適的場合有合適的內(nèi)容，孩子們就會玩的不亦樂乎。

5、那么語文能“玩”嗎？”五程序單元教學(xué)模式”中的“活動課”給我們提供了成功的范例?！盎顒诱n”包括準(zhǔn)備階段、展開階段和展示階段這三個階段，讓學(xué)生抓住單元學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，搜集與之對應(yīng)的生活事例和歷史文化，形成自己單元學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀的意識，養(yǎng)成會在生活、歷史中處處尋找語文的習(xí)慣。在鍛煉閱讀能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中接人待物、自己解決問題的能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)中要培養(yǎng)學(xué)生會生存的主旨。得作文者得語文，得語文者得高考。作文教學(xué)是我們老師很頭疼的問題，主要是學(xué)生沒素材可用，再者老師很難每次都一對一的點(diǎn)評?！拔宄绦騿卧虒W(xué)模式”中的作文課分課內(nèi)課外兩種形式，課內(nèi)作文緊扣“略讀課”，在“略讀課”里指導(dǎo)學(xué)生列出“寫作清單”，明確寫作提綱，采用寫、評、改“三堂法”的模式用三節(jié)課完成，讓學(xué)生在“精讀課”、“略讀課”和“活動課”中積累素材，在本單元知識的索引下完成單元作文作業(yè)，程序和步驟一目了然。課外作文也可以稱作自由作文，主要是為了增加練筆的量。單元教學(xué)有啟有總，“總結(jié)課”是對一個單元的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析研究，得出單元學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，一般包括回顧與反饋、歸納與概括、訓(xùn)練與提升。跳出了一般單元測試通過以練促記、以練促考的單一形式，給學(xué)生指導(dǎo)了從積累到提升的方法，在不斷的反復(fù)教