對我國教育改革的看法

1、談談對我國教育改革的看法縱覽改革開放以來，中國政府做了很多努力，力圖通過改革，使全社會煥發(fā)出生 機和活力。事實證明，許多改革是成功的。例如進入了高等教育大眾化階段，義 務教育實現(xiàn)了對學生免費等了不起的成就。 為了快速脫貧治愚，中國現(xiàn)行的教育 體系應該是最有效的。但實際上，我國的教育制度存在著許多問題實施九年制 義務教育仍未達到普及的程度。原因在于我國的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，尤其是在經(jīng) 濟偏遠落后地區(qū)，許多家庭負擔不起這部分費用，或由于觀念的落后不愿承擔這 部分費用，導致農(nóng)村兒童的失學率很高。高中階段屬于非義務教育，高額的學習 費用是大多數(shù)普通家庭無法承受的， 這又進一步導致了失學率的增加。我國教育

2、 因經(jīng)濟水平的制約已導致內(nèi)部結構的嚴重不合理。 現(xiàn)在，我國的高中畢業(yè)生升學 率是75%而初中畢業(yè)生升學率僅為 52%教育結構成倒金字塔型?；A教育的 普及任重而道遠。然而，這并不是最為重要的。更為重要的是“應試教育”在某 種程度上制約了中國教育的正常發(fā)展。問題我國現(xiàn)下的“應試教育”片面強調(diào)智育、 德育、體育和美育則被置于從屬地 位?！皯嚱逃边^分強調(diào)傳授知識和技能與熟練程度。教師不得不采用機械重 復，強化訓練的呆板模式，忙于知識的灌輸和技能強化訓練， 無暇顧及教育的藝 術性。導致教育目標單一，學習局限于課本的范圍內(nèi)，教學方法單調(diào)，沉重的學 習負擔造成部分學生厭學和心理逆反，嚴重影響了學生的創(chuàng)

3、造力、求知欲。圖：高考后學生們?nèi)诱n本、撕校服、大聲抗議高中教育作為九年制義務教育和高等教育的銜接點， 在整個教育體系中處于 承上啟下的地位?！皯嚱逃钡谋锥艘苍诟咧须A段得到極致的表現(xiàn)。 在我國普 通高中教育階段，受教育者付出的腦力和體力是巨大的，而所學知識卻極為有限。 應試教育模式導致現(xiàn)下學生知識面狹窄， 出現(xiàn)高分低能的局面；由于教育目標狹 隘、教育手段單一，學校成分按一個模子改造人的“教育機器”。 人的個性發(fā)展 未能受到應有的重視，而且傳統(tǒng)的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利 主義傾向，對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利；在升學率、平均分兩種壓力下， 教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做

4、法，造成學生作業(yè)量過大，中小學生必 不可缺的游戲時間和鍛煉時間流失， 連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少 年學生身體的健康發(fā)育。同時，也造成許多心理疾病等；更甚者導致學生的兩極 分化，厭學和差生流失，人為地制造了教育的不平等；以考試分數(shù)作為學生標準 的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋、服務于教學。相 反考試成了教學的目的，教學是為了評分排列，這種本末倒置的狀況，促使作弊 風泛濫。綜合以上諸多應試教育的弊端與不合理之處， 可見“應試教育”向“素質(zhì)教 育”的轉(zhuǎn)軌勢在必行。所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵乃是培養(yǎng)孩子的健全人格， 促進人的全面發(fā)展。然而在現(xiàn)有國情下，“應試教育”的存

5、在是無法避免的。有 人認為我國教育弊端的根源在于“考試”，這是一種錯誤的認識。任何教育都需 要考試和測評。作為篩選、淘汰、擇優(yōu)的手段，即使在經(jīng)濟發(fā)達國家“考試”也 是存在的。要全面推行素質(zhì)教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。因為 改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面 必然也無法根本扭轉(zhuǎn)。三、建議我們認為教育改革要有根本變化，不僅僅是教育界的大事，更是全社會的頭 等大事。因此無論我們的教育體制如何走，都不要讓短期效應去替代長期效應， 不要過于追求快速脫貧治愚，而放手新一代學生的綜合素質(zhì)。教育應該提供各式 各樣的人才，但決不是考出來的各式各樣的冠軍。 因此，

6、教育行政管理機關應該 切實對教師和學生減負，真正把學生作為生命的個體加以教育。 鼓勵青年教師敢 于創(chuàng)新、勇于改革，真正探索出符合我國教育現(xiàn)狀的特色發(fā)展之路。 不要單純的 拿一時的得失作為評聘教師的最直接因素。即教育改革不要太過于功利化，放開 長遠的目標。從課程選擇和設定上來說，就必須權力下放，應當以教師、家長、學生和專 家為核心，共同來選擇和設計每個學校的校本課程， 逐漸形成百花齊放、豐富多 彩的教育格局。而作為教育工作者，應該胸懷大志，敢于改革，教會學生如何成 人，而不單純的以學習優(yōu)劣論英雄。 其實，我們教育的最大目的是為國家建設提 供各式各樣的有用之人，其中自然包括各行各業(yè)的人。而作為大學

7、教育，要從包辦教育面向市場轉(zhuǎn)變。目前大學出來的學生社會不 接收，而社會又迫切需要人才。大學教育最大問題就是實行一種包辦教育，包上學、包就業(yè)，這種包辦教育已經(jīng)成為社會和國家難負之重、帶來一個嚴重后果是 與市場嚴重脫節(jié)，這是目前中國教育不爭的事實。因此，大學本身要憑借自己的 知識與與產(chǎn)業(yè)融為一體，全方位學習，注重深厚的實踐經(jīng)驗，為自己的未來打下 堅實的基礎。 并且一些專業(yè)學?？梢宰呓逃c產(chǎn)業(yè)于一體集團化發(fā)展模式，讓 大學把研究院所搬到大學產(chǎn)業(yè)園中發(fā)展，從而上升到一個新的高度去認識從書本 來的間接經(jīng)驗。這樣學校培養(yǎng)出來的人才，社會還會拒絕在大門之外嗎？而這些 都需要政府財政部門給予相應的教育經(jīng)費扶持， 拓展教育的廣度與寬度，不拘泥 于死板的套路?？偠灾?，素質(zhì)教育為我們提供了一個正確的大方向， 我們需要做的是，研 究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不 再有市場。這種愿景迫切的需要政策與財政方面的支持，