北師大版生物八下25.2《現(xiàn)代生物技術(shù)》教案設(shè)計(jì)

1、北師大版生物八下 25.2現(xiàn)代生物技術(shù)教案設(shè)計(jì)第二節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)教師姓名：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)閱讀文本、觀看課件相關(guān)素材，進(jìn)行活動(dòng)探究，能夠了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本過(guò)程，說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)在制藥、遺傳病診治、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)中的作用。能力目標(biāo)通過(guò)閱讀文本、觀看課件及相關(guān)素材，進(jìn)行探究活動(dòng)，能夠了解細(xì)胞克隆技術(shù)的基本過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)/、同現(xiàn)代生物技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)生物技術(shù)的強(qiáng)大用途。教學(xué)重點(diǎn)1 .轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。2 .活動(dòng)：尋找科學(xué)家培養(yǎng)克隆羊多莉”的成功奧秘。3 .現(xiàn)代生物技術(shù)引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng)：分析科學(xué)家利用iff菌合成人胰島素的研究過(guò)程。教學(xué)方法講授與討論相結(jié)合教學(xué)過(guò)程

2、教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入講述：1953年沃森和克里克提出了DN的子雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了基因的面紗，引發(fā)了生命科學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)技術(shù)革命；1997年威爾穆特掀起了一場(chǎng)“克隆風(fēng)暴”；這些都為現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。提問(wèn)：現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了生活的各方面，同學(xué)們能舉一些例子嗎？學(xué)生：例如會(huì)發(fā)光的魚、轉(zhuǎn)基因的辣椒等.媒體展示：科學(xué)家改造的轉(zhuǎn)基因的生物。教厄：今天我們就解、什么呈現(xiàn)代上坳思考回答7 / 5技術(shù)產(chǎn)究轉(zhuǎn)基因物技活動(dòng)：分析科學(xué)家利用細(xì)菌合成人胰島素的研過(guò)程。提問(wèn)：同學(xué)們知道目前治療糖尿病最后效的方法是什么？（學(xué)生回答）出示資料：胰島素是治療糖尿病的特效藥。（多媒體展示）提問(wèn)：胰島

3、素是從哪兒來(lái)的？傳統(tǒng)方法產(chǎn)生胰島思考回答：詳細(xì)了解轉(zhuǎn)基因生 物技術(shù)的具體 過(guò)程。素的特點(diǎn)是什么？科學(xué)家用什么方法生產(chǎn)胰島素？（學(xué)生回答）教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P120圖257轉(zhuǎn)基因技術(shù)示意圖，提問(wèn)：想一想科學(xué)家是怎樣操作的？（學(xué)生討論）根據(jù)學(xué)生的討論總結(jié)歸納合成胰島素的操作步驟。（幻燈片展示其過(guò)程）媒體展示：“轉(zhuǎn)有人的a抗胰島素的酶的轉(zhuǎn)基因羊”并提問(wèn)這是什么動(dòng)物？（學(xué)生回答）講解：“轉(zhuǎn)基因羊”的一些特點(diǎn)。（學(xué)生展示收集觀察、比較、思考回答學(xué)生匯報(bào)。釗的有關(guān)圖片）1 .轉(zhuǎn)基因技術(shù)與制藥：提問(wèn)：（1）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)制藥有哪些特點(diǎn)?（2）目前有哪些轉(zhuǎn)基因藥品？核基因技術(shù)的應(yīng)用（3）其前景怎樣？思考回

4、答觀察、思考回答指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P121-P122相關(guān)內(nèi)容，并討論提出的問(wèn)題。歸納小結(jié)上述三個(gè)問(wèn)題。2 .轉(zhuǎn)基因技木與遺傳病診治:討論、回答提出問(wèn)題：怎樣才盡早診斷疾病呢？（學(xué)生思考并討論）3 .轉(zhuǎn)基因技術(shù)與農(nóng)業(yè)：提問(wèn)：（1）科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育一些農(nóng)作物新品種，你能舉例嗎？（2）科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良農(nóng)作物的品質(zhì)。分析教材P124的表格，你能得出什么結(jié)論？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P123-P124的肩美內(nèi)容，思考并討論提出的問(wèn)題。（學(xué)生回答問(wèn)題）4 .轉(zhuǎn)基因技術(shù)與環(huán)境保護(hù)：提問(wèn)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)在治理環(huán)境方面有哪些作用？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P125的內(nèi)容并討論。（學(xué)生回答）指導(dǎo)學(xué)生看圖25-14克隆羊“

5、多莉”的培育過(guò)程示意圖，并提問(wèn)：1 .“多莉”有幾個(gè)親代？為它提供了什么？2 .“多莉”像哪一只羊？3 .哪一只羊是“多莉”的母親？4 .“多莉”有父親嗎？5 .“多莉”的培育與一般的羊有什么不同？6 .“多莉”是一只克隆羊嗎？為什么？（讓學(xué)生帶作問(wèn)題認(rèn)真地看書，教帥要進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答上述的問(wèn)題）。講解：克隆羊“多莉”被克隆的基本程序是：取去核的卵細(xì)胞和取乳腺體細(xì)胞核重組卵細(xì)胞一一體外培養(yǎng)一>胚胎移植至代理母新體內(nèi)r發(fā)育T分娩T克隆羊“多莉”。觀察、比較分類傾聽分析概括回答討論、回答培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀克隆技術(shù)現(xiàn)代生物技術(shù)引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題小結(jié)：我們通過(guò) 活動(dòng)內(nèi)咨了解 了克隆技術(shù)

6、的 一般過(guò)程及其 應(yīng)用；通過(guò)討論 知道了現(xiàn)代技 術(shù)引發(fā)的社會(huì) 問(wèn)題，加強(qiáng)了關(guān) 注和評(píng)價(jià)生物 技術(shù)的發(fā)展對(duì) 人類未來(lái)影響 的意識(shí)，即理性 看待轉(zhuǎn)基因技 術(shù)，止確面對(duì)克 隆技術(shù)引發(fā)的 倫理之爭(zhēng)，讓現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)為 人類造福。教師：指導(dǎo)學(xué)生討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性。(學(xué)生討論并展示自己搜集的資料)。教師的注意給學(xué)生所討論的問(wèn)題要給予充分的肯定，但要注意對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。小結(jié)：從同學(xué)們搜集的資料和大家參與討論得出的結(jié)果：生物技術(shù)已成為21世紀(jì)高科技革命的核心內(nèi)容，生物技術(shù)的發(fā)展在為人類帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了某些潛在的威脅和負(fù)面影響。教師：陳述有關(guān)克隆方面的一些資料內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)我國(guó)在克隆人的態(tài)度是禁止克隆人。一再重申“四不”原則，即不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人的實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：(1)你愿意科學(xué)家克隆嗎？為什么？(2)你贊同克隆人嗎？當(dāng)克隆人來(lái)了，你怎么辦？(3)如果國(guó)際上和各國(guó)政府都來(lái)支持克隆人的研究，一旦克隆人成功，我們可能面臨哪些社