新滬粵《14嘗試科學(xué)探究》課件

1、滬粵版新教材同步教學(xué)課件活動(dòng)活動(dòng)選擇合適的測(cè)量工具測(cè)一測(cè)你脈搏跳動(dòng)選擇合適的測(cè)量工具測(cè)一測(cè)你脈搏跳動(dòng)10次和次和80次所用的時(shí)間以及次所用的時(shí)間以及1分鐘內(nèi)你脈搏跳動(dòng)分鐘內(nèi)你脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。的次數(shù)。脈搏跳動(dòng)次數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)所需時(shí)間所需時(shí)間10801min活動(dòng)三：練習(xí)使用刻度尺活動(dòng)三：練習(xí)使用刻度尺想一想想一想：1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)寬高選用什么刻度、測(cè)量課桌的長(zhǎng)寬高選用什么刻度尺？尺？2、測(cè)物理課本的長(zhǎng)寬選用什么刻度尺？、測(cè)物理課本的長(zhǎng)寬選用什么刻度尺？做一做做一做：用選定的刻度尺實(shí)際測(cè)量：用選定的刻度尺實(shí)際測(cè)量比一比比一比：比較實(shí)測(cè)結(jié)果與目測(cè)結(jié)果，分析：比較實(shí)測(cè)結(jié)果與目測(cè)結(jié)果，分析目測(cè)時(shí)的偏差。目

2、測(cè)時(shí)的偏差。議一議議一議：目測(cè)可靠嗎？為什么要用工具進(jìn)：目測(cè)可靠嗎？為什么要用工具進(jìn)行測(cè)量？行測(cè)量？查一查查一查：同學(xué)們之間實(shí)測(cè)結(jié)果：同學(xué)們之間實(shí)測(cè)結(jié)果1、分析刻度尺的用法是否正確，讀法是否正、分析刻度尺的用法是否正確，讀法是否正確？確？2、所用刻度尺的分度值相同嗎？用哪一、所用刻度尺的分度值相同嗎？用哪一種測(cè)量更準(zhǔn)確？種測(cè)量更準(zhǔn)確？l討論：討論：l使用刻度尺時(shí)，是否一定要從刻度為使用刻度尺時(shí)，是否一定要從刻度為0的位置量的位置量起？起？l用力拉皮尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，這樣測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？用力拉皮尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，這樣測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？l各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻度在哪一側(cè)，這各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻

3、度在哪一側(cè)，這樣有什么好處？樣有什么好處？l用厚木尺在測(cè)量時(shí)，為什么與透明塑料尺的放法用厚木尺在測(cè)量時(shí)，為什么與透明塑料尺的放法不同，不同，活動(dòng)四活動(dòng)四：探究自己身上的：探究自己身上的“尺尺”。用刻度尺測(cè)量：用刻度尺測(cè)量：1、“一拃一拃”：叉開手指，大拇：叉開手指，大拇指尖與小拇指間的距離。指尖與小拇指間的距離。2、 “一步一步”：正常走路時(shí)，兩：正常走路時(shí)，兩足尖之間的距離。足尖之間的距離。3、“一庹一庹”：兩臂左右伸平，：兩臂左右伸平，兩手中指端的距離。兩手中指端的距離?；顒?dòng)五活動(dòng)五：課后估測(cè)自己身邊的長(zhǎng)度。：課后估測(cè)自己身邊的長(zhǎng)度。記一記：生活中經(jīng)常要估測(cè)某物體的高度記一記：生活中經(jīng)常要

4、估測(cè)某物體的高度或長(zhǎng)度。為提高估測(cè)的準(zhǔn)確性，我們心中或長(zhǎng)度。為提高估測(cè)的準(zhǔn)確性，我們心中要有要有“一把尺一把尺”，下列有助于你估測(cè)。，下列有助于你估測(cè)。1、普通紙的厚度約為幾十微米。、普通紙的厚度約為幾十微米。2、大頭針的直徑約為、大頭針的直徑約為1mm。、成年人食指指甲寬度約為、成年人食指指甲寬度約為cm。、成年人拳頭寬度約、成年人拳頭寬度約dm ,腰帶到腰帶到腳的高度約腳的高度約m。、教室的高度約為、教室的高度約為3m。秒表的使用：秒表的使用：觀察：觀察：大表盤一周量度的時(shí)間是多少，分度值是多少；大表盤一周量度的時(shí)間是多少，分度值是多少；小表盤一周量度的時(shí)間是多少，分度值是多少。小表盤一周

5、量度的時(shí)間是多少，分度值是多少。使用：第一次按下按鈕開始計(jì)時(shí)，第二次按下按鈕使用：第一次按下按鈕開始計(jì)時(shí)，第二次按下按鈕計(jì)時(shí)結(jié)束；第三次按下按鈕指針歸零。計(jì)時(shí)結(jié)束；第三次按下按鈕指針歸零。你知道嗎：小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了。哇，真厲害！哇，真厲害！怎么擰幾下走時(shí)就怎么擰幾下走時(shí)就準(zhǔn)了準(zhǔn)了根據(jù)上述現(xiàn)象你根據(jù)上述現(xiàn)象你能提出哪些問(wèn)題？能提出哪些問(wèn)題？你能否回答你提出的問(wèn)題？你能否回答你提出的問(wèn)題？怎樣回答？怎樣回答？思維程序有如下七個(gè)要素組成思維程序有如下七個(gè)要素組成l提出問(wèn)題提出問(wèn)題l猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)l制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制訂計(jì)劃與

6、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)l進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)l分析與論證分析與論證l評(píng)估評(píng)估l交流與合作交流與合作各探究要素的說(shuō)明（1）提出問(wèn)題：）提出問(wèn)題：通過(guò)生活實(shí)例、通過(guò)生活實(shí)例、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察，自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課題。題。提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。通過(guò)集體思考、相互討論等方通過(guò)集體思考、相互討論等方式去猜測(cè)問(wèn)題的可能的原因和式去猜測(cè)問(wèn)題的可能的原因和答案或提出科學(xué)假說(shuō)。答案或提出科學(xué)假說(shuō)。（2）猜想與假設(shè)：）猜想與假設(shè)：在科學(xué)探究中，猜想不是胡

7、猜亂想，在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋。出的一種試探性的解釋。為了檢驗(yàn)猜想是否正確，去設(shè)計(jì)整個(gè)的驗(yàn)證為了檢驗(yàn)猜想是否正確，去設(shè)計(jì)整個(gè)的驗(yàn)證過(guò)程，在物理學(xué)中主要是通過(guò)檢驗(yàn)的形式，因此過(guò)程，在物理學(xué)中主要是通過(guò)檢驗(yàn)的形式，因此需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。（3）制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：）制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：計(jì)劃應(yīng)針對(duì)探究目的，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)針對(duì)探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意選擇器材。應(yīng)注意選擇器材。按照制訂的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)按照制訂的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與記錄；也可以搜集日常生活現(xiàn)象

8、、數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與記錄；也可以搜集日常生活中有關(guān)實(shí)例或查閱有關(guān)資料，為檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的中有關(guān)實(shí)例或查閱有關(guān)資料，為檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否準(zhǔn)備充分的事實(shí)材料。正確與否準(zhǔn)備充分的事實(shí)材料。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)實(shí)例，檢驗(yàn)猜通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)實(shí)例，檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否，并對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行想與假設(shè)的正確與否，并對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行修正、發(fā)展，或?qū)Υ罅康膶?shí)例證據(jù)進(jìn)行分析修正、發(fā)展，或?qū)Υ罅康膶?shí)例證據(jù)進(jìn)行分析比較、歸納，最后得出一定的科學(xué)結(jié)論比較、歸納，最后得出一定的科學(xué)結(jié)論。（5）分析與論證：）分析與論證：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一種原始材料，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一種原始材料，必須通過(guò)分析論證，才能形成結(jié)論。分析論證，才能形成結(jié)論。讓學(xué)生對(duì)上述的探究過(guò)程進(jìn)行讓學(xué)生對(duì)上述的探究過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，找到成功與不足之處，反思、評(píng)價(jià)，找到成功與不足之處，為今后的探究提供經(jīng)驗(yàn)。為今后的探究提供經(jīng)驗(yàn)。（6）評(píng)估：）評(píng)估：實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否恰當(dāng)？得到的結(jié)果是否合實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否恰當(dāng)？得到的結(jié)果是否合理？探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等，都需理？探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等，都需