（參考）《陳涉世家》說課稿

1、陳涉世家說課稿高陽中學(xué) 吳建芳尊敬的各位評委老師： 你們好！我是吳建芳。我今天說的課題是陳涉世家，下面我將從教材解讀、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面來對本課進行說明。 一、教材解讀：1、本課在本單元的地位：陳涉世家是人教版初中語文九年級上冊第六單元的第一課。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操，能夠感染學(xué)生，能夠激勵學(xué)生。史記是我國第一部紀傳體通史，史料翔實，文筆流暢，魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。因而它具有很高的文學(xué)價值。把本文列為第六單元第一篇講讀課文，并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。2、教學(xué)目標及依據(jù)：根據(jù)語文

2、課程標準的具體要求：七九年級學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，確定教學(xué)（三維）目標是：知識與能力目標：熟悉課文內(nèi)容，掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。過程與方法目標：學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。情感、態(tài)度和價值觀：1、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，認識陳涉 的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。 2、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想。教學(xué)重點、難點：1、掌握實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。 2、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，認識陳涉的膽識才略以

3、及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。 3、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。 3、教材處理學(xué)生在初一、初二已經(jīng)學(xué)了一些文言文，有一定的文言詞匯積累，但整個初三的文言文都有了一個質(zhì)的提升篇幅較長、知識點增多。因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排三個課時學(xué)習(xí)這篇文言文。此外，還硬性要求學(xué)生先行自學(xué)這篇課文。所以，我在處理這篇文章時，采取的先“生拉硬拽”的自學(xué)，然后講課的時候“撫其心靈、誘其思考”。簡單的說就是“先兵后禮”。二、教學(xué)方法分析：1、教法：主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵策略，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。 講讀法：就是我負責(zé)降低篇幅帶來的難度，學(xué)生配合學(xué)習(xí)，可能講得稍微多一

4、點。 討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面針對某一問題展開對話，另一方面布置任務(wù)相互監(jiān)督完成。（調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促優(yōu)生掌握，幫差生熟讀課文。）2、 學(xué)法：主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小組稍稍指導(dǎo)一下就可以了，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的小組則要更多的監(jiān)督管理。三、教學(xué)過程分析：第一課時（1） 導(dǎo)入這兩年，網(wǎng)上有個熱詞叫“逆襲”。大意是反擊、還擊。當(dāng)然實際的用法遠比這個寬泛。我們今天就來看看“一個農(nóng)民的逆襲陳涉世家”。 （設(shè)計說明：標題黨，吸引眼球，也是引起注意。）（二）誦讀疏通字詞句義（設(shè)計說明：這是一篇敘事性很強的文言文，

5、可通過反復(fù)地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。）1.預(yù)習(xí)時自讀，查閱難解字的讀音或者意義。2.聽1遍。聽課文錄音讀，標記自己沒有讀正確的讀音和長句的斷句。如，讀準下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷3.自讀2遍。學(xué)生各自自由的朗讀課文，進一步加深對課文的整體認識。（故事脈絡(luò)，字詞）如：古今異義：亡、等、間、嘗、往往等； 一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等； 重點虛詞：之、以等； 通假字：謫、唱、以、被等。（20-25分鐘）（三）講讀、合作學(xué)習(xí)4. 學(xué)習(xí)第一段。（15分鐘）全文就三段，不妨將“標題黨”進行到底，于是我列了三個小標題，每段一個。第一段：一個農(nóng)民

6、 一個農(nóng)民不可怕 就怕他說志氣話 （第一課時完，標題接地氣一點兒，不然學(xué)生會有抵觸情緒。標題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。因為它只作為作為導(dǎo)入。）作業(yè)：分小組完成任務(wù)，自主翻譯后面兩個自然段。（第二課時抽一個小組，第三課時就隨機抽，這樣就迫使每個學(xué)生都得去搞清楚基礎(chǔ)知識。）第二、三課時（這兩個課時流程相似，就放在一起說。）流程：一、導(dǎo)入標題導(dǎo)入二、作業(yè)檢查（二、三課時采用不同的方式去檢查）三、自主探究問題第二段：一個農(nóng)民的逆襲 屯大澤丹書魚腹 藏野祠篝火狐鳴（第二課時，偽裝高深）選一個小組的同學(xué)翻譯，并分組討論問題，我做提點。第三段：一個農(nóng)民的成功逆襲 王侯將相寧有種 陳王舉義真英雄隨

7、機抽同學(xué)翻譯，并分組討論問題，我做提點。第二三課時設(shè)計的問題：（一）結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。陳勝、吳廣起義的原因（根本原因、直接原因）是什么？陳勝對當(dāng)時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？ 陳勝為起義作了哪些輿論準備？又是怎樣發(fā)動起義的？（起義采取了那些策略？） 起義初期的迅猛發(fā)展形勢是怎樣的？ （二）理清敘事脈絡(luò)，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。明確：“少時傭耕”“胸懷大志”“謫戍漁陽”“遇雨失期”“陳吳謀劃”“行卜念鬼” “魚腹藏書”“篝火狐鳴” “激怒將尉”“并殺二尉” “召令徒屬”“為壇而盟” “所向披靡”“隊伍壯大”“陳縣稱王”“應(yīng)者如云”。（三）探討人物形象（設(shè)

8、計說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。）1、演讀人物語言在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？如：“茍富貴，無相忘?！弊x出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大志；2、評說人物事例結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人？ 如：“少時傭耕”的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個關(guān)心天下大事，對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人； “發(fā)動起義”的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人；3、 對比人物變化閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶ā＃隙?、否定?、 啟發(fā)：我們從小要樹立遠大的志向，并為之付出實踐5、第2、 三課時的作業(yè)1、熟讀背誦全文（識記注釋）2、完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)位置的作業(yè)（由于內(nèi)容較多，學(xué)生的基礎(chǔ)有待提高，所以在課時的安排上，我采取了靈活處理。三課時略微有點兒緊，四個課時我們還可以在此基礎(chǔ)上進行延伸。）四、板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全