《夾竹桃》教學(xué)札記

1、?夾竹桃?教學(xué)札記在課程改革的歷程中，教育開始尋求人文精神的支撐。什么是以人為本，教育的人文本質(zhì)是什么？陶行知先生曾對(duì)此作出過(guò)精辟而深刻的闡釋，他說(shuō)教育是以人教人、真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?？梢?jiàn)，人文性是語(yǔ)文教育的重要性質(zhì)，落實(shí)人文教育是語(yǔ)文的重要任務(wù)。那么，在新課程的實(shí)施中，作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)绾卧陉P(guān)注我們的學(xué)科、關(guān)注我們的教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注我們的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的兒童文化，從而實(shí)現(xiàn)心心相應(yīng)的真教育？一、

2、倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀追求真感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的行為，對(duì)文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的感受與獨(dú)特的體驗(yàn)。如在蘇教版第十一冊(cè)?夾竹桃?一文中，韌性是夾竹桃的魅力之一，如何讓學(xué)生真切的感悟而不是淺薄的接受呢？教者通過(guò)設(shè)問(wèn)lsquo;韌性rsquo;表達(dá)在夾竹桃身上該如何理解呢，讓學(xué)生默讀思考，從多個(gè)角度進(jìn)行了感悟。于是學(xué)生從在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷讀出了堅(jiān)強(qiáng)；從一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕體會(huì)出了生命力頑強(qiáng)；從然而悟出了與眾不同；從悄悄地一聲不響讀出了韌性就是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)從而，感受到韌性就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不

3、懈再如，?夾竹桃?一文中由夾竹桃產(chǎn)生的夢(mèng)想，老師首先進(jìn)行了入情入境的配樂(lè)朗讀，隨后學(xué)生們?cè)谳p柔的樂(lè)聲里展開了想象的翅膀，產(chǎn)生了不同的夢(mèng)想與感受，有環(huán)游宇宙的飛船，有神奇的海底世界，還有夾竹桃仙子輕盈的舞姿教師便鼓勵(lì)大家通過(guò)朗讀把自己的感受告訴同桌。再來(lái)聽此時(shí)的朗讀，已不再是千篇一律，而是涌動(dòng)著靈氣與個(gè)性。感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面感悟，開掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與真實(shí)感受。二、開發(fā)人文因素交流真情感語(yǔ)文課本里的文章都蘊(yùn)含著豐富多

4、彩的文化內(nèi)容，無(wú)不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長(zhǎng)效的營(yíng)養(yǎng)劑。因此，在語(yǔ)文課中，教者要通過(guò)多種方式讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。還是以?夾竹桃?為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)韌性有了充分的感悟后，教師通過(guò)悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一。它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我們想起了很多很多這一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對(duì)話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無(wú)聞的工作在大街小巷的徐虎；有的想起了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的清潔工；有的想起了以前學(xué)過(guò)的天游峰的

5、掃路人；還有的想起了今年戰(zhàn)斗在非典第一線的白衣戰(zhàn)士；也有人說(shuō)起了學(xué)校傳達(dá)室看門的老爺爺再如，蘇教版第五冊(cè)中的?第八次?，同學(xué)們讀到布魯斯王子接連打了七次敗仗，自己又受了傷，躺在磨坊里唉聲嘆氣的時(shí)候，教者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)如果你就是布魯斯王子，你會(huì)怎么想，怎么做。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，有的說(shuō)如果我是布魯斯王子，我會(huì)非常傷心，再也沒(méi)有信心去抵抗，也有的說(shuō)我會(huì)覺(jué)得十分羞愧，沒(méi)有臉面再去見(jiàn)自己國(guó)家的人民，還有的說(shuō)我不把侵略者打敗，決不罷休一句句幼稚的話語(yǔ)里流淌著真實(shí)的情感。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí)，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心靈的洗滌。三、運(yùn)用激情的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn)課堂中，教師與文

6、本融為一體的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)處處散發(fā)著人文氣息的氣氛里，進(jìn)行著真實(shí)而精彩的體驗(yàn)。如?夾竹桃?一課的導(dǎo)入局部麻煩哪位把大家?guī)胱髡呒业拿利愋≡?，一下子就把學(xué)生帶入情境；讀完全文，教者通過(guò)我們看此時(shí)的夾竹桃，它已不再平凡，它的片片綠葉流淌著縷縷詩(shī)情，它的朵朵鮮花包蘊(yùn)著點(diǎn)點(diǎn)浪漫這一段充滿激情的話語(yǔ)，又欣賞了一首歌詠夾竹桃的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生放飛詩(shī)情，體驗(yàn)詩(shī)情，還語(yǔ)文教育人文性。于是像白色的夾竹桃像一朵朵小雪花，正在飄落；紅色的夾竹桃像一簇簇火苗，正在跳動(dòng)。白色的夾竹桃?guī)е易呦虬自泼妹玫姆块g，紅色的夾竹桃?guī)е易哌M(jìn)太陽(yáng)公公的宮殿之類的美文從學(xué)生的筆下流淌出來(lái)，學(xué)生們也

7、在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的滋味。再如?灰椋鳥?一課結(jié)尾的浩淼太空，精彩世界，有多少事物值得我們?nèi)?ài)，去歌詠啊，同學(xué)們，讓我們拿起手中神奇的筆，去描繪美麗、歌頌崇高吧，寥寥幾句，點(diǎn)起了學(xué)生創(chuàng)作、抒情的欲望，像?野菊花?、?黑母雞?、?小山羊?之類的文章如雨后春筍一般涌現(xiàn)。再者，教師在課堂上的即興妙評(píng)也為課堂增添了情趣。如教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生聲情并茂的朗讀完課文時(shí)，啊!謝謝你把我們帶入了一個(gè)鮮花盛開的世界；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性的答案時(shí)，你可真是個(gè)思想家呀，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)繪聲繪色、妙語(yǔ)連珠時(shí)，今年的lsquo;金話筒rsquo;獎(jiǎng)應(yīng)該屬于你正是這些富有人文性的語(yǔ)言，使學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，受到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶與