（參考）《魚市場(chǎng)的快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思

1、魚市場(chǎng)的快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解生詞，重點(diǎn)理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段的朗讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些閱讀的方法。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，幫助理解內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂，學(xué)習(xí)魚販樂觀的生活態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)制造快樂。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)魚販創(chuàng)造的快樂教學(xué)難點(diǎn)：理解魚販為什么能快樂生活的源泉把苦日子過甜。教學(xué)準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)派克市場(chǎng)的圖片文字資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一. 詩(shī)歌導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1. 師出示PPT陳木誠(chéng)詩(shī)不快樂的想法，提出問題，蝸牛

2、和寄居蟹他們?yōu)槭裁磿?huì)不快樂？試著用詩(shī)中原話回答。 生有感情朗讀。2. 抽生提問，生根據(jù)詩(shī)歌讀出相關(guān)語(yǔ)句。3. 師：既然我們?cè)谶@里暫時(shí)沒能找到快樂，就試著去其他地方找找看吧翻開課本魚市場(chǎng)的快樂二學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理1.整體感知課文自由朗讀課文，思考一下，這里快樂的源泉是什么。把自己不懂的地方標(biāo)出來。2.創(chuàng)設(shè)情境 記者采訪師：這里是平頂山電視臺(tái)行知小學(xué)生活頻道，早就聽說西雅圖有一個(gè)特別的魚市場(chǎng)，這里總是充滿了歡樂。今天我們不遠(yuǎn)萬里來到了大洋彼岸的這里，就要好好探究一下，為什么這里充滿了快樂！隨機(jī)選擇提問：這位滿面笑容的先生/女士你好，請(qǐng)問您是來買魚還是來賣魚的？為什么喜歡來這里買魚/賣魚呢？這里一直

3、都是這么歡樂嗎？3.出示“五只鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了” “八只螃蟹飛到堪薩斯”抽生用相關(guān)感情讀出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)魚市場(chǎng)的歡樂氣氛。熟讀后，創(chuàng)設(shè)新句：如果平頂山人民想要6條鯰魚，該怎么吆喝？抽生回答，并用相關(guān)語(yǔ)氣讀出來。4. 魚市場(chǎng)一直都是這么歡快嗎？如果不是，之前是什么樣子的？為何變成這樣，快速閱讀課文，找出相關(guān)句子。PPT出示該段落“不是而是” 、“與其不如”生共讀該句話，說一說自己的理解。5. 用上述兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。6. 魚販們?cè)谏钸@個(gè)大課堂里懂得了什么？從書中找出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己話說出來。談?wù)勛约旱母惺堋? 回憶前詩(shī)，升華主旨學(xué)完了這篇課文，你還記得開篇那一對(duì)不快樂的小伙伴嗎

4、？你來勸勸他們吧！告訴他們什么，才會(huì)讓他們也快樂起來呢？抽生回答，師做總結(jié)。課后反思我的本次公開課很不成功，事先的準(zhǔn)備工作未完成充分，學(xué)生讀書效果較差，對(duì)課文的理解不夠，這些因素導(dǎo)致課堂提問環(huán)節(jié)的尷尬屢有發(fā)生。公開課前已經(jīng)布置過相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到熟讀。但沒有硬性明確的要求，導(dǎo)致該任務(wù)完成效果不很理想。而且更要緊的是，教師本人對(duì)孩子們的了解還是不夠，只是自以為布置了這些口頭作業(yè)要求學(xué)生自主完成的內(nèi)容，卻缺乏了一定的主動(dòng)性和認(rèn)真勁。另外，本節(jié)課講解過程中，由于學(xué)生對(duì)教材的不熟練，導(dǎo)致正常課堂走向未按照計(jì)劃順利進(jìn)行，于是又出現(xiàn)了教師漫灌式講授，學(xué)生被動(dòng)旁聽。學(xué)生的主體地位遭到了絕對(duì)的忽視。這以后都是我需要引以為戒的內(nèi)容，日后