四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)張榮桂

1、四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)合肥市南園學(xué)校南區(qū) 張榮桂 現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是充分調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最大限度地實現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展。如何實現(xiàn)學(xué)生積極主動地學(xué)？根本途徑在于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充分展示其才能的機會和條件；致力于了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生不斷總結(jié)、改進以致引導(dǎo)他們自覺運用學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點，可著重運用以下幾種進行訓(xùn)練。一、學(xué)會預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨立獲取新知的能力，學(xué)

2、生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)。新授前，還應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的情況。新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會看書，帶著老師精心設(shè)計的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學(xué)會運用已有的知識去獨立探究新的知識。二、學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量 聽課

3、是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生能安心聽課，在課堂上精神飽滿、注意力集中，即動腦又動手，要處理好聽、思、記三者之間關(guān)糸。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動。感覺和現(xiàn)象只是人們的向?qū)?，要想深刻理解，抓住其實質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。教師要向?qū)W生講述一些常用的思維方法，如反向思維方法，即假設(shè)否定老師的解題思路和方法，思是聽的深化，思又是理解力的的源泉。只有理解的東西，才能更深刻地感覺它。老師指導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊思、邊記，記是為聽和思服務(wù)。記是指課堂記筆記，是聽課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑問、記解決問題思路和方法

4、、記小結(jié)、記思考題。 課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過寫摘要、列小標(biāo)題或?qū)懜爬ㄕZ等活動，有助于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于指引注意，有助于記憶。聽、思、記三者之間有深刻地想、重點地記，才能達到學(xué)習(xí)目的，聽課時記好筆記是一條好的學(xué)習(xí)方法。三、及時總結(jié)解題規(guī)律         解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想

5、、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。 四、拓展延伸，融會貫通數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系

6、，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。五、課后溫習(xí)，鞏固知識課后溫習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。明確提出課后溫習(xí)的要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)后有強烈的收獲體驗。如：學(xué)會了什么知識？運用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識的關(guān)鍵是什么？難點在哪里？新舊知識有何聯(lián)系？還有哪些疑問？等等。六、及時評價，交流互動在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當(dāng)思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。各種不同的學(xué)習(xí)方法各具特點和作用，它們組成一個復(fù)雜的體系，相互配合、相互促進。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴性、增強獨立性、提高自