在音樂教學中提高學生準確歌唱的能力

1、在音樂教學中提高學生準確歌唱的能力    義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才。而是面向全體學生。使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。唱歌是一門集語言、音樂、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，也是再創(chuàng)造藝術(shù)。是一種帶有語言的特殊音樂。它易學、易記，好的作品朗朗上口一唱就會。因此，唱歌最易被學生所接受。在小學音樂教學中，唱歌教學占有特別重要的地位。    每一個小學生都喜歡唱歌，可是在小學唱歌教學中，很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕。還有的學生唱歌時面無表情。有的甚至不喜歡唱歌。那是因為他們對音樂的理解并不多

2、，對歌唱中的呼吸、共鳴、咬字吐字等要求也基本不懂，更談不上有什么歌唱技巧，因此在音樂課堂教學中采用多種方法培養(yǎng)學生的歌唱能力。使學生正真做到唱會歌，唱好歌、會唱歌。    一、培養(yǎng)學生正確的歌唱方法1、趣味性的歌唱呼吸訓練“呼吸”是歌唱的根源,歌唱的生命。任何歌曲的演唱一旦離開了氣息的支撐都將失去色彩。要發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音,關(guān)鍵在于氣息的正確控制。正確的歌唱呼吸不僅要掌握其科學的原理,更重要的是通過反復實踐練習才能得到。在課堂教學訓練中采用易懂、生動形象的語言進行講解。例如在教學中引導學生用聞花香的感覺深吸氣。當你走進一個充滿花香的大花園時，我們都會情不自禁的深吸

3、一口氣聞聞花香。這都是人們在生活中體現(xiàn)的一種呼吸本能。這就是我們歌唱中的自然的深呼吸的感覺。再如：讓兩位同學相互叉對方的腰體驗打哈欠的腰部膨脹的感覺,通過親身體驗理解這就是吸氣。掌握吸氣后再啟發(fā)學生學會氣息的控制與運用。例如：游泳時吸口氣后屏住呼吸就是氣息的保持。再如：把氣球吹在半空中，不要讓他掉下來。要求吹的時間越長越好。通過體驗讓學生懂得這種吹的感覺就是氣息的控制與運用。也就是用橫隔膜支撐來控制氣息。同學們一起和老師試一試。并且在課堂上訓練學生練唱長音嗚。這種生動有趣寓教于樂的方法讓學生感到既有趣又有利于掌握歌唱的呼吸。從而使學生懂得什么樣的呼吸才是最佳的呼吸裝態(tài).2、啟發(fā)引導學生正確的發(fā)

4、聲發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)。也是件很枯燥的事情，如何引導學生，我想“趣味性”對學生的吸引力還是很大的。這就要靠教師用開放的手法來組織訓練。只有正確掌握了發(fā)聲方法。才能發(fā)出悅耳動聽的聲音。例如：啟發(fā)學生親身體驗感受張大口咬一口蘋果的感覺，然后讓學生說出自己的感受。學生會感到自己的喉嚨、口腔打開了?？谇蝗缤捌鸬纳蕉?。告訴學生這就是正確的歌唱發(fā)聲。啟發(fā)引導學生運用小聲哭泣的感覺來體會聲音的高位置。讓學生知道聲音是從頭腔高位置發(fā)出的。都要在高位置上唱。使聲音逐步具有明亮圓潤的特點。經(jīng)過多次體會感覺?？梢允盏筋A期效果。3、大聲朗讀歌詞以達到吐字技巧的訓練。    在教唱每一首歌曲

5、之前。我都要讓孩子大聲的有節(jié)奏的有表情的高位置朗讀歌詞。例如學習歌曲春天舉行音樂會，我引導學生按節(jié)奏朗讀歌詞。“春雨唱歌滴答滴答”等等很多歌曲都是按節(jié)奏朗讀。清晰的咬字吐字。有的個別同學咬字吐字不清晰對這些發(fā)音不準確的字進行單獨訓練指導。經(jīng)過反復的訓練這樣學生就會掌握什么是歌唱的字正腔圓。并把這種咬字吐字練習融于發(fā)聲練習中。避免練習的枯燥單一。也提高了教學效果。咬字吐字是歌唱教學中的重要基本功。熟練的吐字咬字不僅僅是為了把字音準確清楚的傳達給觀眾。重要的是通過正確的吐字咬字與歌唱發(fā)聲有機的結(jié)合。以達到生動的表達歌曲思想感情。 4、低年級選擇適合學生發(fā)聲練習曲以激發(fā)學生的興趣 

6、0;  興趣是最好的老師。課堂上采用一些有趣味的、貼近孩子生活的模擬練聲來激發(fā)他們對歌唱的興趣。    低年級練習曲常采用一些小動物的叫聲或者生活中的各種音響來進行發(fā)聲技巧訓練。這樣的練習既生動、形象、能調(diào)動孩子們的積極性。又能使孩子掌握母音的口型及發(fā)聲位置。    例如：教師：小貓怎么叫？學生：喵喵喵喵    教師：汽車怎么叫？學生：笛笛笛笛笛    教師：小朋友吹起小喇叭？學生：噠噠噠噠噠噠    5、中高年級發(fā)聲練習曲： 

7、;   不同的歌唱教學內(nèi)容需要我們運用不同的歌唱技巧與方法，比如這節(jié)課的歌唱教學需要用到的是連音唱法還是斷音唱法，我們需要的呼吸要求與聲音狀態(tài)是怎樣的。一般來說我們可以根據(jù)歌曲的性質(zhì)，把歌唱方法分為三類。    第一類：用柔吐音唱抒情優(yōu)美的歌曲。例如讓我們蕩起雙槳每當我走過教師窗前，發(fā)聲訓練的內(nèi)容可以是長音、連音的唱法。    唱“嗯”（閉口音）和“啊”。    要求：吸要深，呼要勻，聲音平靜、柔和、圓潤、明亮，感情親切、抒情。    第二類：用硬吐音唱堅

8、定有力的歌曲。例如中華人民共和國國歌看龍船    要求：吸，快而深；呼，快而勻。聲音雄厚，力度強，口型似深口喇叭，感情堅定有力。    第三類：用彈吐音唱輕快活潑的歌曲。例如，小號手之歌采蘑菇的小姑娘。要求：吸，深而急；呼，短、集中有彈性，似無聲咳嗽。聲音集中、明亮、短促、有彈性。感情輕快，活潑或熱情，歡快。另外，比如有些歌曲對歌唱呼吸有一些特殊的要求。例如友誼的回聲演唱時需要我們控制呼吸的漸強、漸弱。因此，在做發(fā)聲練習時就要結(jié)合呼吸要求設(shè)計練習。 例如：在教教歌曲搖籃曲時，需要用特別柔和、甜美、圓潤的聲音來演唱歌曲，在發(fā)聲

9、訓練時，要特別強調(diào)學生呼吸要深，輕聲地發(fā)聲，尋找頭腔共鳴位置，可輕輕地用“l(fā)u”來練習發(fā)聲，然后用“l(fā)u”的感覺來發(fā)“mi”“ ma ”。    要求聲音從胸腹沿喉壁直送硬腭，整個喉腔做吸氣狀，轉(zhuǎn)“ma”嘴唇輕輕變動，但須保持“l(fā)u”的感覺，當學生掌握到正確的演唱感覺時，就可以用“l(fā)u”來練唱歌曲，最后用“l(fā)u”的感覺套上歌詞來演唱歌曲，聲音就能豎起來，有共鳴。    總之，教師要根據(jù)歌唱需要來科學合理地設(shè)計發(fā)聲練習，進行發(fā)聲訓練。    正確的姿勢是形成良好歌唱的前提。發(fā)聲訓練時教師要特別強調(diào)坐姿或站姿

10、的正確、自然，學生的習慣是一般不動手書寫時，雙手就放在兩腿上。站立著進行練習更好。6、舌頭靈活性訓練在教學中我常會遇到這樣的教學問題，如在教學小鳥小鳥歌曲中，孩子們唱到襯詞“啦啦啦啦啦 ”這一樂句時，多數(shù)學生歌唱舌頭靈活性不夠，導致襯詞唱的不清晰。直接影響了歌曲情緒的表達。還有嘀哩，嘀哩歌曲中的：“嘀哩哩嘀哩 嘀哩哩” 。歌曲小號手之歌中的“的的的噠”等等類似歌曲中。孩子們的反應(yīng)舌頭靈活性不夠快速咬字吐字不清晰。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)小學生模仿能力強的特點設(shè)計有關(guān)舌頭靈活性方面訓練的游戲，孩子們積極參與、樂于配合，并在我的唱歌教學實踐中得到證實，我這樣做收到了很好的效果。例如：模仿現(xiàn)實生活中的聲音

11、，雷聲、雨聲等等。啟發(fā)學生想象生活中的現(xiàn)實情景。創(chuàng)設(shè)一定的場景，孩子們會玩得更投入，更起勁。并且你還能觀察到他們臉上各種各樣生動豐富的表情。 打響舌的游戲。課上教師引導學生慢慢練告訴學生舌頭的用力方法，會發(fā)出清脆而響亮的聲音，然后調(diào)整口形再模擬木魚，雙響筒等發(fā)出的聲音。通過以上訓練，孩子們歌唱襯詞時就會靈活多了。課堂上經(jīng)常這樣的訓練會收到事半功倍的教學效果。提高歌唱的能力。二、引導學生用真摯的情感去演唱提高學生的歌唱能力。歌唱除了要有歌喉及一定的技巧（音準、節(jié)奏、咬字、呼吸等）以外，還必須要求學生在理解歌詞的基礎(chǔ)上有感情地演唱。我校研究：“感悟歌詞意境，提高演唱效果”校本小課題。在研

12、究過程中，總結(jié)了幾種切實可行，值得借鑒的感悟歌詞意境的方法提高歌唱能力：    1、朗讀歌詞感悟歌詞意境提高歌唱能力。    哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心中最完美的偶像?！睂τ趯W生來說朗讀示范作用是相當有影響力的。教師給學生正確的動之以情的范讀，就會使學生潛移默化的受到感染、受到熏陶。使學生在聽讀中進入歌詞意境。感悟歌詞內(nèi)涵。    例如：在學習歌曲快樂的節(jié)日時我用真摯的情感，抑揚頓挫的語調(diào)去范讀歌詞，讓學生體驗到歌詞語感的美。然后再指導學生朗讀歌詞，讓學生在學生親身體驗朗讀歌詞的過程中認識和理解歌

13、詞的形象意境美，深刻理解節(jié)日里大花園和飛翔的小鳥與身邊幸福的學習環(huán)境和美好的未來。認識歌詞美，再把歌詞美與樂曲美有機融合。使學生感受到歌詞的意境美，演唱歌曲時能夠聲情并茂。同時激發(fā)了學生的美好想象和濃厚的學唱歌曲興趣。    再例如我上的彈起我心愛的土琵琶這首歌的教學時，通過朗讀歌詞，學生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向?qū)W生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學們回答：反映的是抗戰(zhàn)時期的歌曲。教師進一步引導，說這是當時為電影鐵道游記隊所作的主題歌，使學生了解了過去，調(diào)動了他們的思維聯(lián)想，感情的進入，又激發(fā)了他們學唱歌曲的興趣和欲望。  

14、  通過朗讀歌詞，學生對歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認識。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達出來，豐富并升華學生的思想感情。    如彈起我心愛的土琵琶學生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強學生的理解能力和感知能力，第一段落從“西邊的太陽就要落山了”至“唱起那動人的歌謠”，第二段落“爬上飛快的火車”至“打的鬼子魂飛膽喪”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學生討論，教師再總結(jié)出來。第一段前兩句是頌揚夕陽西下的美景，后兩句表達失去戰(zhàn)斗

15、的激烈場面。通過分析，學生會感覺到家鄉(xiāng)的美麗、祖國的壯闊，激發(fā)了他們的愛國愛家之情。然后由學生自己設(shè)計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學生的想象力，豐富了學生的情感，提高了演唱效果。    2、運用多媒體展示來感悟歌詞意境提高歌唱能力。    現(xiàn)代多媒體教學手段在展示歌詞意境中，具有直觀、形象、快捷、方便、超越時空等特點。學生在多媒體課件有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定歌詞意境中去。    例如，在教四年級歌曲友誼的回聲一課時，為了能讓學生體會到大山里的回聲效果。我

16、自制大山回聲的課件。當學生欣賞到回聲時，學生個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。看完課件，再播放歌曲，學生學的特別認真，尤其回聲處的歌詞唱得特別形象。    再例如：在教春天來了這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后大屏幕播放春景和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌詞內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌詞的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非?？臁Ｉ诿赖囊饩持?，學生唱出了美的音色，提高了演唱效果。有的同學還能伴著音

17、樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。    3、通過教師范唱，幫助學生從聽覺上直接感悟歌詞意境提高歌唱能力。    教師本身以真實的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入歌曲的意境，并用生動而有感染力的演唱，去激發(fā)學生的情感。將歌曲真摯、確切的情感配之優(yōu)美動聽的聲音，把歌詞所包含的美好思想、內(nèi)在情趣，用自然、生動的聲音再附加上優(yōu)美的動作及表情，精彩的演繹出來，讓學生仿佛身臨其境，更好的促進他們對歌詞意境的理解。這樣聲情并茂的范唱，幫助學生完整的感受和理解歌詞，從而進入歌曲的意境之中，提高演唱效果。   

18、 例如：在教歌曲小寶寶睡著了一課時，范唱歌曲時用溫柔的、輕輕的聲音，并配上搖寶寶的律動。這時，有些學生的頭就微微地晃動，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導，學生都掌握了輕聲演唱歌曲的方法，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美意境。再例如；歌曲讓我們蕩起雙槳一課時，我用悠揚的聲音歌唱歌詞的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。教師隨時結(jié)合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌詞的意境，在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領(lǐng)進了歌曲的意境。

19、不難看出，教師范唱對學生深入地感悟歌詞的意境是一種強有力的手段。    4、抓住對歌詞的中心句、關(guān)鍵詞的理解，感悟歌詞意境提高歌唱能力。    教學中，抓住歌詞中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，以此為感悟點，引導學生展開想象，深化對歌詞的感悟和理解。    例如：在講唱給媽媽的搖籃曲一課時：    師：這是發(fā)生在什么時間的故事？    生：深夜。    師：你們是從哪句歌詞中知道的？    生：月兒當頭照，夜深了。    師：深夜有什么特點？    生：寧靜.    教