如何指導小學生朗讀

1、如何指導小學生朗讀太和縣 李興小學 謝麗語文新課程標準指出：“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最常用的訓練?！贝缶V還規(guī)定：“從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！睂W會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確；可以理清文章的層次，體會文章的主旨；可以豐富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。小學生熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現(xiàn)欲望。作為一名小學語文教師，應重視朗讀在教學中的重要作用。積極采用各

2、種方法，不斷地提高學生的朗讀能力。因此，我們必須重視對學生進行朗讀訓練。     一、“讀得正確”是朗讀的基礎(chǔ)       教學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。必須注意以下幾點。1、注意停頓。停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調(diào)地唱讀，而是在朗讀過程中恰當?shù)拈g歇。現(xiàn)在，有些學生點讀或唱讀的現(xiàn)象嚴重，妨礙學生對課文內(nèi)容的理解，嚴重地影響教學效果

3、。怎樣克服點讀、唱讀現(xiàn)象。首先，教師要引導學生用適當?shù)乃俣壤首x課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行。2、讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。開始時，可用點拍法（用擊掌表示）。如：頓號停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。經(jīng)過一段時間這樣的訓練，學生就能克服點讀、唱讀的缺點。就高年級來說，在指導朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如教學草原中

4、“那里的天比別處的天表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。3、讀出語調(diào)。讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步指導學生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個環(huán)節(jié)。操作方法如下：a、掌握標點符號所表達的語調(diào)

5、。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內(nèi)心感受，感情比較強烈。b、注意找準朗讀的重音。概括了課文的主要內(nèi)容的詞語，應該是重音。又如春曉這首古詩，要引導學生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。c、引導學生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，體會人物說話的神態(tài)、語氣和表達的感情。4、品味詞語。品味詞語是培養(yǎng)和訓練學生語感精確性的有效手段。培養(yǎng)學生自主學習的意識，對一些準確、傳神、生動的詞語，讓學生主動品味其語言的內(nèi)涵，有助于學生領(lǐng)悟文章情感，理解課文內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句，讓學生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊春天的手

6、中有這樣幾個與動作有關(guān)的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學生用動作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當?shù)恼Z氣來表達感悟。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發(fā)揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果。當然，對小學生來說，尤其是中低年級的小學生，只要老師有意識地對學生的朗讀進行指導、示范，使學生在具體的朗讀訓練中掌握這些方法就行了，而不需要提及以上朗讀專業(yè)術(shù)語，更沒有必要向?qū)W生講授這些專業(yè)理論知識。      二、“技巧指導”是朗讀的靈魂  

7、;     關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對于小學生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應通過讓學生不斷的練習，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的學生來讀，看誰猜得準他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀，分別表達著不同的含義。有高興時的語氣，傷心

8、時的語氣，著急時的語氣等等。通過不斷的練習，孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達了內(nèi)心怎樣的感情等等。      三、“形式多樣”是朗讀的興奮劑      注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學生理解課文內(nèi)容，讀準讀好文章，還能激發(fā)學生的朗讀熱情，促進學生興趣的提高。朗讀可采取以下形式：、帶讀，教師或讀得好的學生帶領(lǐng)學生讀。、學生自由讀。讓學生用自己喜歡的方式讀書。、個人讀，由教師指一名學生朗讀。、范讀，由教師示范朗讀。一般說來，開始新授或教學重點時用范讀來對學生進行示范、幫

9、助作用。、開火車讀，可讀同一課文，也可按課文一節(jié)一節(jié)地開火車讀。、分角色朗讀，要先指導學生體會文本中人物的思想感情，研究語調(diào)和語氣，在分別練習的基礎(chǔ)上，再分角色有感情地朗讀下去。、齊讀，讓全班學生一起朗讀。在課堂教學法中，我們應采用不同的朗讀方式，去吸引學生，促使學生興奮起來，達到樂讀的功效。        四、“讀后評議”是朗讀的良方       學生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學會朗讀的基本方法。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。       在小學階段不管哪個年級，都應當突出讀