《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語(yǔ)文課題：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)對(duì)象：高一年6班課時(shí)：1 課時(shí)授課教師：孫煥瑞授課時(shí)間： 5月18日第2節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1、知人論世，了解蘇軾的生平思想，把握詞作的思想內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)品析，把握作品寫作手法，主要意象的含義。3、比較閱讀，了解蘇軾詞作多樣的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩(shī)詞之美。4、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞恢宏開闊的意境，感受詞人壯志難酬的心懷，學(xué)習(xí)詞人崇高的思想、曠達(dá)的胸襟。二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、蘇軾是中國(guó)古代重要作家，其人其文對(duì)中國(guó)影響甚大。本課通過(guò)朗讀、釋疑、比較閱讀等手段，幫助學(xué)生更好理解文本，進(jìn)而理解文本后作者豐富的思想感情。 2、PPT多媒體輔助教學(xué)。

2、三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖進(jìn)入新課：蘇軾其人介紹作者，突出其仕途遭遇：1、作者簡(jiǎn)介。2、蘇軾自題金山畫像。3、寫作背景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生更深入了解作者，為理解文本思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文：念奴嬌·赤壁懷古解讀1、整體感知：朗讀：個(gè)讀、聽讀、眾讀等結(jié)合。把握文本主要內(nèi)容。2、解讀文本：上片：“繪景”部分，重點(diǎn)解決問(wèn)題：對(duì)“淘”、“穿”、“拍”、“卷”等動(dòng)詞的揣摩；對(duì)“大江”、“風(fēng)流人物”、“周郎赤壁”等語(yǔ)的理解；認(rèn)知過(guò)渡句：“江山如畫”句；把握畫面意境及繪景作用。下片：“寫人”部分，重點(diǎn)解決問(wèn)題：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法；詞人眼中周瑜形象。“抒懷”部分，重點(diǎn)

3、解決問(wèn)題：比較詞人形象與周瑜形象；把握詞人思想情感；舉例說(shuō)明詞人積極的人生態(tài)度。3、朗讀鞏固。通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下知識(shí)：理解文本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的含義；學(xué)習(xí)作者如何寫景寫人；寫作啟示：描寫當(dāng)有畫面感。朗讀感悟，把握作者的思想感情，感受作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度。比較閱讀：江城子·十年生死兩茫茫1、自由朗讀。2、簡(jiǎn)要講析。3、聽讀，體會(huì)思想感情。4、集體朗讀。5、小結(jié)：豪放詞與婉約詞差異；好文源于“真”。選擇作者風(fēng)格迥異的另一作品進(jìn)行比較閱讀，要達(dá)到以下目的：了解作者多樣的創(chuàng)作風(fēng)格；更全面了解作者思想情懷；認(rèn)識(shí)豪放詞與婉約詞的差異；寫作啟示：“真”總結(jié)、作業(yè)1、總結(jié)：課文總結(jié)；感受蘇軾人格魅力，學(xué)習(xí)蘇軾為人。2、布置作業(yè)：背誦課文。教學(xué)流程圖自學(xué)定風(fēng)波，寫出自己的理解，300字左右。考查聽課效果，考查對(duì)作者、作品的理解程度。考查“寫”的能力。開始進(jìn)入