授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 科學(xué) 授課年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)校 長(zhǎng)興職校 教師姓名 黃格 章節(jié)名稱熱在空氣中的傳遞計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 “熱的傳遞”現(xiàn)象是一種普遍的自然現(xiàn)象，首先激發(fā)學(xué)生對(duì)熱傳遞知識(shí)的興趣，組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱在氣體中如何傳遞的實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)粒子理論，用粒子理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究。學(xué)習(xí)者分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)自然課程的基礎(chǔ)上的；與上學(xué)期物質(zhì)的粒子模型也有一定的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初步具備簡(jiǎn)單的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；知識(shí)與技能：知道熱的傳遞是一種普遍的自然現(xiàn)象，在自然狀態(tài)下，熱在氣體中的傳遞總是向上的

2、，理解熱空氣的上升與氣體密度改變的關(guān)系。知道對(duì)流是熱在空氣中傳遞的主要方式。學(xué)會(huì)探索熱在空氣中傳遞的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析熱在空氣中的傳遞，過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用理論推測(cè)的方法解釋固體傳熱的方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較方法探索熱在固體中傳遞的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的操作。學(xué)習(xí)以歸納、演繹的方法分析自然科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)方法；進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納、總結(jié)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生在熱傳遞這一自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出探索、研究方案的能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的熱傳遞現(xiàn)象，積極主動(dòng)探索熱傳遞規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，積極尋求實(shí)驗(yàn)方法

3、的科學(xué)探索精神。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施自然的狀態(tài)下，熱在氣體中的傳遞方向；熱在氣體中主要以對(duì)流形式傳遞。解決措施是以演示實(shí)驗(yàn)和媒體資料，是學(xué)生活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)與對(duì)流概念的形成。解決措施是以演示實(shí)驗(yàn)和媒體資料，是學(xué)生活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)思路步驟1：引入冷和熱是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。我們知道熱是一種能量形式。剛坐過(guò)人的凳面溫度比沒(méi)坐過(guò)人的凳面溫度高，這說(shuō)明什么？篝火、爐火、取暖器發(fā)出的熱，是如何讓我們感覺(jué)溫暖的？步驟2：全班交流（鼓勵(lì)學(xué)生想象）在氣體中熱能夠傳遞嗎？采用什么方法可以發(fā)現(xiàn)、看出熱在空氣中的傳遞？步驟3：指導(dǎo)學(xué)生完

4、成螺旋薄片實(shí)驗(yàn)由上往下向螺旋片吹氣，注意看螺旋片是怎么運(yùn)動(dòng)的。由下往上向螺旋片吹氣，注意看螺旋片是怎么運(yùn)動(dòng)的。把螺旋片放在酒精燈的火焰上方，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）步驟4：空氣是怎樣流動(dòng)的（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。看到什么現(xiàn)象了？蚊香的煙霧也是熱的，為什么少量的蚊香煙霧會(huì)往下降？為什么熱空氣總是往上升？這與物質(zhì)的什么性質(zhì)有關(guān)？依據(jù)的理論迪克-凱瑞模式 信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果熱在空氣中的傳遞概述認(rèn)知多媒體PPT展示良好空氣的流動(dòng)方向初步掌握實(shí)驗(yàn)演示獨(dú)立操作良好蚊香的煙霧實(shí)驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立操作；資源整合；良好教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間

5、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備生活中的熱的傳遞課間布置任務(wù)完成任務(wù)為新課準(zhǔn)備；問(wèn)題引導(dǎo)熱的傳遞方式5分鐘冷和熱是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。我們知道熱是一種能量形式。剛坐過(guò)人的凳面溫度比沒(méi)坐過(guò)人的凳面溫度高，這說(shuō)明什么？篝火、爐火、取暖器發(fā)出的熱，是如何讓我們感覺(jué)溫暖的？冬天，為何人們?cè)谔?yáng)光下感覺(jué)溫暖無(wú)比？而夏天，人們又為何感覺(jué)太陽(yáng)底下熱浪滾滾?使用熱水袋取暖，與使用取暖器有什么差異？因?yàn)闊崾强梢詡鬟f的。（學(xué)生議論）火傳過(guò)來(lái)的。（學(xué)生議論）光傳過(guò)來(lái)的。手與熱水袋接觸，而人與取暖器不接觸。1、引導(dǎo)學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)思路。2、形成和諧的課堂氛圍。 新課熱在氣體中的傳遞15分鐘在氣體中熱能夠傳遞嗎？采

6、用什么方法可以發(fā)現(xiàn)、看出熱在空氣中的傳遞？（鼓勵(lì)學(xué)生想象）能。學(xué)生熱烈地討論各種實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)蚊香的煙霧15分鐘我們?cè)賮?lái)看一看燃燒的火焰周圍空氣是怎樣流動(dòng)的（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。看到什么現(xiàn)象了？蚊香的煙霧也是熱的，為什么少量的蚊香煙霧會(huì)往下降？為什么熱空氣總是往上升？這與物質(zhì)的什么性質(zhì)有關(guān)？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）（學(xué)生討論）部分蚊香煙霧隨周圍冷空氣而下降。與物質(zhì)的密度有關(guān)。理論聯(lián)系實(shí)際小結(jié)熱在空氣中傳遞5分鐘1酒精燈后，火焰上方塑料袋向上緩緩升起來(lái)，說(shuō)明熱的空氣向上移動(dòng)。2的火焰能使上方的螺旋形薄鋁片旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明熱的空氣是向上升的。3熱空氣上升后，周圍的冷空氣會(huì)填補(bǔ)過(guò)來(lái)，形成空氣的對(duì)流。對(duì)流是熱在空氣中傳遞的主要方式提高學(xué)生的歸納概括能力堂教學(xué)流程圖 教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生容易忽略的，或者學(xué)生的觀察不容易注意的地方，是螺旋片本身的螺旋方向與螺旋片旋轉(zhuǎn)時(shí)的方向之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的一個(gè)素材。