家校結(jié)合,讓教育形成合力

1、家校結(jié)合，讓教育形成合力內(nèi)容提要：任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，這三個(gè)方面是不可代替的。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。對(duì)于孩子的教育，離不開(kāi)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，只有學(xué)校和家庭對(duì)孩子的教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)德育工作的開(kāi)展，促進(jìn)孩子德，智，體多方面均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：家庭 學(xué)校 家訪 家長(zhǎng)義工 家長(zhǎng)學(xué)校擔(dān)任班主任工作多年來(lái)，總能碰到或聽(tīng)到家長(zhǎng)與教師、與學(xué)校產(chǎn)生磨擦的情況。每次遇到這樣的事情，我都會(huì)深思:教師與家長(zhǎng)的目標(biāo)都

2、是一致的，就是引領(lǐng)孩子身心健康發(fā)展，目標(biāo)一致，為什么勁不能往一處使？究其原因，其實(shí)就是家長(zhǎng)與教師的教育方法、理念等有所偏差，但又得不到及時(shí)地溝通所導(dǎo)致的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。因此，家校聯(lián)系，就成為了教育的一種重要手段。一、教師家訪，加強(qiáng)家校溝通眾所周知，在一個(gè)學(xué)校中，與學(xué)生接觸最多的是班主任。班主任工作的好壞，直接影響整個(gè)班級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校的班風(fēng)校風(fēng)。因此，家訪是班主任深入了解學(xué)生，做好班級(jí)工作的一項(xiàng)重要工作。1、電訪，走入學(xué)生的內(nèi)心世界。記得有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。”每個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境都

3、不相同，接受的教育也不同，因此他們的認(rèn)知水平也是參差不齊的。作為教育人，不能用同一把尺子去衡量學(xué)生，而應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，多關(guān)注孩子，走入孩子的內(nèi)心世界，全面地了解孩子。家訪是全面了解孩子的一種重要方式。記得有次吃中餐時(shí)，學(xué)校吃的是魚(yú)。因?yàn)閾?dān)心孩子們會(huì)被魚(yú)刺卡到，吃飯時(shí)我特意在我們班的就餐區(qū)域逡巡。突然，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫逸夫的孩子張大嘴巴、瞪著一雙大眼睛看著別人吃，無(wú)辜的眼神中還流露出吃驚甚至有些厭惡的味道。特別古怪的表情吸引我走到他面前，看到他碗里沒(méi)有一點(diǎn)魚(yú)，我忍不住問(wèn)他：“逸夫，你不吃魚(yú)嗎？”孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋?，他不僅不吃魚(yú)，其他肉類他都不吃?！币?jiàn)到我詢問(wèn)，同桌的孩子馬上答話了。從那以后，

4、我留了個(gè)心，觀察了孩子們一個(gè)星期的就餐情況，我發(fā)現(xiàn)逸夫沒(méi)有哪一次打過(guò)有肉的菜。到底是什么原因?qū)е逻@個(gè)孩子會(huì)這樣做？我沒(méi)有直接與孩子交流，而是通過(guò)電訪逸夫媽媽來(lái)了解情況。逸夫的媽媽告訴我，孩子自從在鄉(xiāng)下看到別人家殺豬的景象后，就再也沒(méi)有碰過(guò)肉類食物。雖說(shuō)逸夫是我班年齡最大的一個(gè)，可個(gè)頭卻也排在了第一，不過(guò)是最矮的，因此他媽媽也很著急，希望老師能幫孩子改正挑食的毛病。這樣的心理癥結(jié)如果不及時(shí)引導(dǎo)，可能真的會(huì)影響他以后的生活。于是，我就和逸夫的幾個(gè)好朋友商量好，有意無(wú)意地和他說(shuō)起大自然中生物的存在意義，特別是聊到家禽時(shí)，明確地告訴他人體所需要的很多營(yíng)養(yǎng)元素，都來(lái)自于家禽，所以人們才會(huì)喂豬喂雞，就是為

5、了給人類吃，以此補(bǔ)充人類所需營(yíng)養(yǎng)。聽(tīng)同伴這么一說(shuō)，逸夫靦腆地說(shuō)到：“我還以為豬呀雞呀魚(yú)呀都是寵物，被殺死好可憐的，原來(lái)人們喂它們就是給人吃的?！钡人辛诵碌恼J(rèn)知之后，心理不再那么抗拒肉類食品了，我就要求他開(kāi)始嘗試。隨著時(shí)間的推移，他由原來(lái)的一小口一小口吃肉，終于回歸了正常，體格也漸漸地健壯起來(lái)。我想，如果沒(méi)有這次家訪，我就不可能了解孩子這么豐富的內(nèi)心世界，就不能很好地對(duì)癥下藥，幫孩子去除心魔。2、走訪，拉近教師與學(xué)生的距離。親其師，才能信其道。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)、行為上暫時(shí)落后的學(xué)生，由于平時(shí)得到的認(rèn)可不是太多，在老師、同學(xué)面前總是不夠自信。如果老師及時(shí)來(lái)到他們家中，送去鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生和家

6、長(zhǎng)都感受到學(xué)校、老師的關(guān)心和愛(ài)，可能會(huì)有意想不到的收獲。對(duì)此，我是深有體會(huì)的。我班濤濤在班級(jí)有一系列不太讓人滿意的表現(xiàn)，我決定去他家走訪。該怎樣和他的父母交流呢？我不免有些許擔(dān)憂。匆匆忙忙地整理好資料，收拾好心情就出發(fā)了。來(lái)到濤濤所在的小區(qū)，沒(méi)費(fèi)多大勁就敲響了濤濤家的門。門很快就開(kāi)了，我一眼就看到了那張熟悉的小臉?！霸S老師，歡歡迎你來(lái)我家！”出乎意料之外，濤濤一改往日的快言快語(yǔ)，用難得一見(jiàn)的結(jié)結(jié)巴巴的問(wèn)候聲迎接了我。孩子緊張嗎？我?guī)е苫?，微笑著走了進(jìn)去。濤濤媽媽也迎了出來(lái)，還沒(méi)等我開(kāi)口，濤媽媽就說(shuō)開(kāi)了：“許老師，我家濤濤今天一大早就起床了，忙這忙那的，一直在念叨著您什么時(shí)候到?！甭?tīng)濤濤媽媽這

7、么一說(shuō)，再看看神色緊張的濤濤，我估計(jì)孩子昨天晚上都沒(méi)睡個(gè)好覺(jué)。我摸摸孩子的腦袋：“星期六濤濤也能按時(shí)起床，真棒！”然后我不動(dòng)聲色地坐了下來(lái)。濤濤媽媽端來(lái)了熱騰騰地咖啡：“許老師，這是濤濤花了好久的功夫親手磨的咖啡，您嘗嘗！”濤濤媽媽還沒(méi)說(shuō)完，濤濤就不好意思地低下了頭。我想：一向天不怕地不怕的調(diào)皮蛋此刻的表現(xiàn)，應(yīng)該是懼怕老師將他在學(xué)校的那些“英雄事跡”說(shuō)出來(lái)吧?；蛟S，今天我的不動(dòng)聲色可以成為教育孩子的契機(jī)。于是，我對(duì)濤濤說(shuō)：“濤濤，咖啡豆是什么樣的？老師從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你能給老師看看嗎？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子抬起頭，臉上露出了一絲得意，一溜煙似地跑進(jìn)廚房，端來(lái)了一玻璃瓶黑褐色的咖啡豆?？粗⒆恿辆ЬУ?/p>

8、眼睛，我又說(shuō)：“濤濤，老師想跟你學(xué)磨咖啡豆，現(xiàn)在你來(lái)教老師可以嗎？”見(jiàn)到我要跟他學(xué)磨咖啡豆，小家伙的情緒一下子上來(lái)了，搬來(lái)了磨豆工具，手把手地教我磨起豆來(lái)。當(dāng)我稍微出現(xiàn)一點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑵凉蛢叭灰粋€(gè)嚴(yán)格的小老師，要求我立即糾正。就這樣，我們倆在示范與學(xué)習(xí)中，在交流與互動(dòng)中慢慢地拉近了距離。忙活了好一會(huì)，一碗咖啡豆磨完了，濤濤把磨好的咖啡粉端到了我面前，也學(xué)著我平常表?yè)P(yáng)他們的樣子對(duì)我豎起了大拇指?？粗荒樑d奮的孩子，我也覺(jué)得很開(kāi)心?；匦：?，我在班上講述了在濤濤家跟淘淘學(xué)磨咖啡豆的事情，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了濤濤擁有老師都不會(huì)的手藝，并希望班上同學(xué)多跟他學(xué)習(xí)。在我的引導(dǎo)下，課后真的有一些同學(xué)去向濤濤討教磨咖

9、啡豆的技巧，濤濤也有模有樣的示范起來(lái)。一件小小的事，讓濤濤得到了大家的認(rèn)可，從那以后，濤濤改變了很多，越來(lái)越出色了。由于有了“老師需要我?guī)椭?，我能幫助老師”這樣一個(gè)念頭，學(xué)生與老師的關(guān)系在不知不覺(jué)中就拉近了。3、網(wǎng)訪，全面細(xì)致了解學(xué)生班主任工作是繁雜、瑣碎的，孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面都要關(guān)注。往往一天下來(lái)，都會(huì)有些手忙腳亂，再加上班級(jí)孩子過(guò)多，個(gè)個(gè)都去走訪，那也是不太可能的。因此，通過(guò)QQ、微信來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，全面細(xì)致了解孩子就很有必要。學(xué)生在家里的表現(xiàn)老師不清楚，孩子在學(xué)校的情況家長(zhǎng)不知道。但一些看似微不足道的小事情，卻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲地塑造著我們孩子的心靈和品格、修養(yǎng)和氣質(zhì)。教

10、師應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)變化、每一點(diǎn)進(jìn)步，這是贏得家長(zhǎng)信任的好方法。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，如果他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，一定能深深體會(huì)到勝利的喜悅，并爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。一張張形象的照片，一個(gè)不經(jīng)意的朋友圈，一段工作之余的感慨，記錄的都是孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我?guī)У陌嗉?jí)里，我每天都會(huì)把學(xué)生方方面面的表現(xiàn)及時(shí)地拍成照片，然后配上文字說(shuō)明發(fā)在班級(jí)微信群里或朋友圈里，以便家長(zhǎng)們及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。同時(shí)，我也要求家長(zhǎng)把孩子在家里參加家務(wù)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以及課外閱讀等方面的狀態(tài)用照片的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的交流既方便，又實(shí)用，既讓孩子們感受到了家長(zhǎng)老師對(duì)他們的重視，又

11、加強(qiáng)了家長(zhǎng)與老師之間的交流，還能讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整方法，因材施教。二、家長(zhǎng)體驗(yàn)，引領(lǐng)家校和諧發(fā)展家庭與學(xué)校是孩子成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的兩個(gè)場(chǎng)所。在孩子成年之前，他們世界觀、人生觀的形成都有賴于家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，因此，家校和諧發(fā)展，共同商討教育大計(jì)是尤為重要的。1、家長(zhǎng)義工，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。在教育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)不理解老師的種種情況。一次小小的疏忽，一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，一次正常的座位調(diào)換等，都有可能引起家長(zhǎng)的情緒波動(dòng)，而使教育難以順利進(jìn)行下去。確實(shí)，一個(gè)孩子是家庭的全部，是每個(gè)父母心中的寶貝，站在父母的立場(chǎng)來(lái)看待孩子的事，難免會(huì)有失偏頗。怎樣才能將這種偏頗扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)？讓家長(zhǎng)參與學(xué)校義工

12、活動(dòng)，設(shè)身處地體會(huì)教師一天的教育教學(xué)活動(dòng)，效果是很好的。我班嘉瑤媽媽來(lái)學(xué)校體驗(yàn)一天后，感慨頗深：“現(xiàn)在的孩子都很有個(gè)性，你們老師要關(guān)注這么多的孩子，真是不容易！以前為了嘉瑤，我只知道給老師提這樣那樣的要求，從來(lái)沒(méi)想過(guò)老師面對(duì)的是全體學(xué)生，處事要顧全大局，真是不應(yīng)該！”宇晨媽媽在校門口擔(dān)任“愛(ài)心護(hù)導(dǎo)”，幾千名師生的安全讓她絲毫不敢懈怠。事后，她在短信里留言：“教育安全，幾個(gè)簡(jiǎn)單的字眼，需要的是老師全身心的投入，傾注的是老師滿腔的愛(ài)。老師也是常人，他們真不簡(jiǎn)單，今后我一定要全力支持他們的工作！”幾次真切的體會(huì)，真是無(wú)聲勝有聲，把家長(zhǎng)與老師緊緊地聯(lián)系在了一起。2、家長(zhǎng)學(xué)校，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大。學(xué)生的家庭形形色色，有些是殘缺的，甚至是畸形的，這些對(duì)學(xué)生的影響是復(fù)雜的、深層次的，相當(dāng)部分影響甚至是負(fù)面的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望，和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育理念很可能是不相符合的，有少數(shù)甚至可能是根本對(duì)立的。因此，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，讓每個(gè)家長(zhǎng)在與教育大師的對(duì)話中獲得啟迪，適時(shí)地調(diào)整自己的