小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動交流的教學(xué)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動交流的教學(xué)策略課程作業(yè)玉章小學(xué) 文江云作業(yè)題目： 結(jié)合自己學(xué)習(xí)與實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)互動交流的重要性和怎樣才能實現(xiàn)有實際意義的、有效的課堂教學(xué)互動？   如何實現(xiàn)有效的教學(xué)互動 “主動探索、合作交流”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分時髦的詞匯。怎樣才能實現(xiàn)有實際意義的、有效的課堂教學(xué)互動？我覺得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 要實現(xiàn)有實際意義和有效的課堂教學(xué)互動，應(yīng)從以下幾方面進行教學(xué): 第一，和諧互動。心理學(xué)告訴我們一個人在愉快平靜的時候接受的信息多,學(xué)習(xí)效率高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要努力創(chuàng)建“和諧”的課堂氛圍,為

2、師生進行有效互動提供保障。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者,要從學(xué)生的實際出發(fā),給學(xué)生營造寬松的課堂氛圍,為學(xué)生充分進行互動和交流提供機會。開啟學(xué)生的智慧之門,張揚學(xué)生的個性,讓數(shù)學(xué)課堂活起來,使學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。 第二，把握時機。心理學(xué)研究表明,孩子對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師也常常能利用學(xué)生的這一心理,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題,解決問題并把此作為探究點,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,引導(dǎo)學(xué)生探究思考。這種時機的把握是充分體現(xiàn)師生互動有效性的關(guān)系。第三，全體互動。在實際的教學(xué)中,很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別學(xué)生的互動。這樣的互動有時是需要的,但不應(yīng)該是我們所提倡

3、的師生互動的主要方式。無論優(yōu)生還是差生他們都有進取心,他們都有求知的欲望，設(shè)法滿足他們的欲望,增強進步的信心和勇氣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有教師真正關(guān)注每一位的學(xué)生,平時多給予他們關(guān)愛和鼓勵。同時,教師及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并及時地給予肯定和表揚,使他們一點點建立起自信心,產(chǎn)生上進的動力,進而喜歡師生,生生互動的學(xué)習(xí)方式,形成良好的師生情感交流的氛圍。因此,教師在組織師生互動時,必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異,盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動,讓他們展示不同層面的思維水平,從而有利于調(diào)動起各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    第四、從教學(xué)目標(biāo)來說，師生互動的目的在于促

4、使學(xué)生通過互動與合作建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。從教學(xué)過程來說，在師生互動中，學(xué)習(xí)共同體(包括教師和學(xué)生)的思想和智慧得到激發(fā)與共享，從而使整個學(xué)習(xí)共同體完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。第五、相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。在互動的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個學(xué)生有尊嚴的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。學(xué)困生，需要重新建立自信。讓學(xué)生真正體驗成功，建立自信。同時，其他的多數(shù)孩子，在學(xué)習(xí)讓別人建立自信。 總之，有效的師生互動，應(yīng)該包括行為互動、情感互動、認知互動。行為互動是基本的互動形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。情感互動是指師生在課堂中的情感投入，雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。認知互動是指師生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來體現(xiàn)的，認知互動能夠使學(xué)生獲取和整合新知識。在一個有效的師生互動過程中，行為、情感、認知的互動是密不可分的。單純的認知互