2、但愿人長(zhǎng)久

1、蘇教版語(yǔ)文第七 冊(cè)教案課題2、但愿人長(zhǎng)久共（2 ）教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.1. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3 3體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義教學(xué)準(zhǔn)備布置收集蘇軾的有關(guān)資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句教學(xué)過(guò)程復(fù)備一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。一，簡(jiǎn)介背景資料，了解詩(shī)人生平。刪除蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出 的文學(xué)豕和書(shū)畫(huà)豕。 與父親蘇洵、 弟弟蘇轍并稱(chēng)為二蘇。是“唐宋八大家”之一。寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦途失意貶官，

2、心 情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者思念弟弟，在醉意朦朧之 中與下這首詞。1 1、冋學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī) 每逢佳節(jié)倍思親， 誰(shuí)能來(lái)背一背，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。再過(guò)幾天，我們就要迎來(lái)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)目“中秋節(jié)”，當(dāng)皓月當(dāng)空的時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)圍坐在庭院里， 賞月，吃月餅，共 享天倫之樂(lè)。然而，越是這明亮的月亮，就更勾引起出門(mén)在外的游子或與 親人分離的人們的思念之情。 你還記得哪首古詩(shī)是由月亮勾 起了作者的思親之情。學(xué)生交流。在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之際，因思念自己已經(jīng)七年沒(méi)有見(jiàn)面的弟弟，而寫(xiě)下了一首千古名篇。蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)教案水

3、調(diào)歌頭配樂(lè)朗讀2 2、這首詞是什么意思呢。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，來(lái)了解這首詞的寫(xiě)作過(guò)程， 來(lái)了解蘇軾當(dāng)時(shí)的心理變化。揭示課題。( (板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久) )引發(fā)：看到課題，你最想了解什么？ “但愿”是什么意思，刪除三、初讀 1 1、2 2、3 3 自然段1 1、指名讀，其余冋學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你有 什么發(fā)現(xiàn)？2 2、交流：聽(tīng)明白了什么？3 3、哪個(gè)詞寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？4 4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？舉例 說(shuō)明。四、初讀 4 4、5 5 自然段指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？五、齊讀“人長(zhǎng)久”是什么意思，又為什么“但愿人長(zhǎng)久”呢？下面請(qǐng)冋學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。二、初讀課文1 1、自讀課文注意

4、生字詞，力求讀順句子，讀通全文。提出要求：(1)(1) 第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。(2)(2) 第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或查字典、詞典，弄懂 生字詞在課文中的意思。(3)(3) 第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。2 2、師檢查自讀情況(1 1 )檢查詞語(yǔ)官念屈躺睜悲隱缺雖埋慰(2 2 )試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件 什么事？組織交流。寫(xiě)作背景的介紹。(3 3 )仔細(xì)讀一讀課文，你能從課文中找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)來(lái)嗎？(4 4)再讀課文。進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的感情變化。畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。(心緒不寧-埋怨-寬慰)六、作業(yè)背誦 ，并描紅。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 1、聽(tīng)音樂(lè)水調(diào)歌頭2 2、千

5、年以前，冋在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派 往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一蘇教版語(yǔ)文第七 冊(cè)教案輪皎潔的明月，思念起自己的手足情深的弟弟蘇轍，于是他 揮毫寫(xiě)下了這幾句膾炙人口的詞 “人有悲歡離合，月有陰晴 圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ”3 3、上節(jié)課我們初讀了課文，從課文中找出了寫(xiě)蘇軾感情發(fā) 展變化的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)） 二、細(xì)讀課文（一） 感悟“思念”過(guò)渡：情到深處意更濃，這首詞就是作者思念弟弟的真情外 溢。讓我們來(lái)用心的讀一讀課文的 2 2、3 3 兩小節(jié)，相信聰明的你 們肯定能體會(huì)出蘇軾特別思念弟弟的原因。 （可以從中秋佳

6、節(jié)，觸景生情，手足情深三個(gè)方面去理解）學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離” “又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。（其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要 用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。 ） 再讀第 2 2、3 3 小節(jié)，然后齊讀。真是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親！學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？（二）感悟“埋怨”過(guò)渡：月亮漸漸西沉，它透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。此情此景，就像李白在靜夜思 中所說(shuō)的，（引已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭 望明月，低頭思故鄉(xiāng)）他眼睜睜地看著月亮， 心里不禁埋怨 起來(lái)：1 1、出示并引讀：

7、“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”指導(dǎo)讀。你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。2 2、 為什么埋怨月亮呢？花好月圓， 人不圓，月亮應(yīng)該是有感情的，不應(yīng)該對(duì)蘇軾有什么怨恨， 可偏偏這月亮無(wú)情， 在 別人分離的時(shí)候卻是更加的圓更加的亮，好像是在戲弄這些蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)教案蘇教版語(yǔ)文第七 冊(cè)教案離別的人。3 3、此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用 朗讀體會(huì)埋怨的心情4 4、 “” 省略號(hào)說(shuō)明什么？他還會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么呢？過(guò)渡：詩(shī)人有太多的思念和太多的惆悵了。（三）感悟“寬慰”。學(xué)生看圖想象（演示多媒體課件），教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是 什么時(shí)候，什么地方

8、？詩(shī)人在干什么呢？此時(shí)此刻，他又在 想什么？師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜， 蘇先生，您卻見(jiàn)不 到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀 ！耳畔傳來(lái)憂 傷的樂(lè)曲，更增添了詩(shī)人思念親人的感傷之情。配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏” 一詞。1 1、 那么他后來(lái)是否一直在埋怨？他又想到了什么？指名讀2 2、 出示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就 像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)有十全 十美呢！”讀讀這一段，讓你想到了什么？你的生活中，遇到不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎？有快樂(lè)、幸福的時(shí)刻嗎？3 3、小結(jié)：是啊。有痛苦悲哀的時(shí)候， 也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，“

9、喜怒哀樂(lè)”哪里會(huì)十全十美呢？4 4、所以蘇軾就說(shuō)：課件出示并引讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边^(guò)渡：蘇軾用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、 喜怒哀樂(lè)。再讀。5 5、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所 難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底， 一同欣賞這 良宵美景吧！想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。 出示：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里， 也能共同擁有這一輪明月！ ”蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)教案正所謂 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！ ”想到這些，蘇軾的心里也似乎寬慰起來(lái)。理解這個(gè)詞語(yǔ)。6 6、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。學(xué)

10、生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。先小組( (也可同桌) )交流，再班級(jí)交流。(1)(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。(2(2 ) )小組問(wèn)相互補(bǔ)充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。(3)(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。7 7、 用“-”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-”畫(huà)出表示“但愿 人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。8 8 再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理 解，你的感受，可以讀讀詞，可以讀那一段話，當(dāng)然，也可 以對(duì)月亮說(shuō)說(shuō)心里話。三、延伸1 1、這幾句詞里，有兩

11、句被人們千古傳誦，并且表達(dá)了美好 的祝愿。猜！是哪兩句？2 2、在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！ ”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同 胞)3 3、 還有兩句詩(shī)句也表達(dá)了這個(gè)意思： 王維的“海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”4 4、“嬋娟”指的是什么？古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的 寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān) 月亮的詩(shī)詞嗎？蘇教版語(yǔ)文第七 冊(cè)教案五、課后作業(yè)：收集詩(shī)詞并準(zhǔn)備舉行

12、詩(shī)詞朗誦會(huì)。范圍：1 1、有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞2 2、有關(guān)“蘇軾”的詩(shī)詞3 3、有關(guān)表達(dá)“思念之情”的詩(shī)詞1 1、 收集蘇軾的名句。2 2、收集有關(guān)中秋的名句和我國(guó)傳 統(tǒng)節(jié)日資料。作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：心緒不寧 埋怨重親情 寬慰通情達(dá)理教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的：一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约?家是如何過(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵 和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再 想象蘇軾