《小松鼠找花生》教學(xué)案例與反思

1、?小松鼠找花生?教學(xué)案例與反思我曾教學(xué)?小松鼠找花生?一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞，問孩子們：同學(xué)們，還有好哪些東西也是鮮艷的？孩子們高舉如林小手，應(yīng)答如流?；ㄊ酋r艷的。綠葉是鮮艷的。學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。我不住地點微笑，表示贊同。突然，有個孩子說：陽光是鮮艷的。另一個孩子接著說：河水是鮮艷的。說得真好。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎？或是你什么時候看到過？ 李教師先是一愣，繼而加以肯定，嘴含笑，目光充滿期待。陽光很亮，中午的陽光更亮。陽光照著河水，河水亮亮的，還會閃光呢！說得真好，真會觀察，我真還想不到呢！看來，小朋友們比教師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚(yáng)后洋

2、溢在臉上的喜悅。上課繼續(xù)著，漸近尾聲時，我問孩子們：你們還有什么要問的嗎？一個孩子高高地舉起小手，天真地問：教師，花生果為什么長在地下？我一時語塞，難以答復(fù)，就勢把繡球拋給了孩子們。孩子們同樣手舉如林，答案五彩繽紛?；ㄉX得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方。花生果和蚯蚓一樣，也怕陽光，只能生活在泥土里?；ㄉ麤]成熟以前，是不愿意露臉的教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚(yáng)又有些動情地說：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個聰明、得意的小孩子，他要長在地下，這也是他聰明的地方，這其中還有很多科學(xué)知識呢！讓我們再去研究研究好嗎？好！孩子們興致勃勃，意猶未盡?！痉此肌恳?、帶著童心，在平等融入中對話沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽光；讓學(xué)生在一種零間隔 的、活潑的心理狀態(tài)下敞開心扉，自在交流，放飛思想，進(jìn)展師生視界交融的對話，獲得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實實在在的課堂生活。二、少些預(yù)設(shè)，在動態(tài)生成中對話在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過對話的方式，漸進(jìn)地、動態(tài)地生成意義。同時，課堂的思維空間是開放的。對話的過程，也是學(xué)生、教師互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的