淺析幼兒幼小銜接有效策略

1、淺析幼兒幼小銜接有效策略摘要：幼小銜接是指幼兒教育與小學教育的相互連接，科學的幼小銜接應當是理念科學、尊重兒童、多方協作、課程和諧、家園校合作無間的樣態(tài)。我國在幼小銜接之路上探索多年，卻依舊會在幼兒升入小學時發(fā)現諸多銜接不到位的現象，導致一年級家長產生焦慮、教師感到吃力。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒幼小銜接有效策略，希望具有一定參考價值。關鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;課堂教學中圖分類號：G4文獻標識碼：A引言幼小銜接是家庭、幼兒園和小學乃至社會共同的責任，以往研究主要在于闡述幼小銜接存在的問題、賦予多方角色以責任意識及某具體學科銜接的方法，即便談策略，也是泛泛而談，可操作性不強。隨著教

2、育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于幼兒幼小銜接有效策略的研究有著鮮明現實意義。1樹立平等的學段教育觀念，才是實現銜接的根底美國早期教育主要是針對08歲幼兒，幼兒園與小學一、二年級形成的“K-2公立免費學制，是美國幼兒教育的一大特色;澳大利亞的幼兒園專門開設招收45歲幼兒的小學學前班PrepSchool;英國將幼兒園階段教育57歲和小學階段教育711歲共同納入義務教育范疇我國的幼兒園教育作為獨立于九年制義務教育階段以外的學段，且沒有設置系統的銜接教育，這一現狀決定了幼小銜接在我國將是一個長期而艱難的任務。有學者認為：我國的幼小銜接長期以來存在“一頭熱的現象，即幼兒園主動向小學靠攏【3

3、】。不得不說，這樣的現象有制度的根源，樹立平等的學段教育觀念成為一大突破口，幼小銜接本來就是幼兒園和小學共同需要承擔的責任，應該保持一種平等的對話，立足兩學段的特殊性，求同存異，將幼小銜接作為幼兒園大班和小學低年級的共同要務，才是實現有效銜接的根底。學前教育立法是最為有效的保障。從觀念到立法再到觀念，才能逐漸實現真正學段公平。2搭建支架，有效漸進，訓練表達力?36歲兒童學習與開展指南?中語言領域的總目標包括“愿意講話并能清楚地表達“具有初步的閱讀理解能力，其中針對大班兒童提出要“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話;能有序、連貫、清楚地講述一件事;講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生

4、動;能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容;能根據故事的局部情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的開展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事;對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法;能初步感受文學語言的美。?義務教育語文課程標準2004年版?針對第一學段學生那么提出“聽故事，看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié);能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的情節(jié)等要求?？梢姡咴凇爸v故事這個局部都有較為明確的教學目標，且這一能力訓練的落腳點遵循從情節(jié)到大意，再到場景、細節(jié)，是一個由簡要復述到詳細復述、創(chuàng)造性復述，由講故事到復述敘事性作品的過程，呈現螺旋上升的趨勢。從認知心理學的層面來看，復述是在對原有語言材料記憶

5、、理解的根底之上，感知、分析、歸納語言情境，進而內化并將其表達出來的過程。在相關課題研究中，我們發(fā)現，幼兒園教師在開展借助多幅圖講故事的活動時，側重于讓兒童按順序觀察圖片、理解故事內容、想象說話等，一般大班兒童都能夠根據教師的提示較完整地講述故事，并使用簡單的“符號記錄關鍵的情節(jié)要素，進入一年級的學習，教師就可以更多地引導兒童主動觀察、質疑、聯想，通過“圖文對應詞語積累句式訓練關鍵字詞提示列表梳理情節(jié)表演記憶這個過程，由淺入深地培養(yǎng)學生提取信息、梳理框架、歸納要點、推理情節(jié)等方面的能力。比方，在學習一年級下冊?小猴子下山?時，教師可以先讓學生找出小猴子下山的足跡，發(fā)現地點的變化，抓住“玉米、桃

6、子、西瓜、小兔子等事物的變化進行識記，從而到達掌握故事開展順序的目的。而后，教師可以引導學生發(fā)現前四個自然段都是按照“小猴子來到什么地方看到什么心情怎么樣做了什么的結構展開描述的，這就成為學生講述關鍵情節(jié)的一個支架。在此根底上，教師可以讓學生試著在不過于依賴插圖的情況下，根據課后提供的關鍵動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱，演一演，說一說，進一步為完整講述故事搭建支架。這樣的漸進式引導還可以提升學生講故事的流暢性。3做好家長工作?幼兒園指導綱要?中指出，幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。在家長工作方面，第一，可以召開家長會，向家長詳細介紹大班下學期的工作方案以及對幼兒的

7、培養(yǎng)目標，并向家長介紹共同做好幼小銜接工作的具體措施。如：首先，多與幼兒接觸和交談，為幼兒準備學習用具，并教會幼兒使用、管理這些用具;第二，可以通過舉辦專題講座，讓家長了解幼小銜接的真正意義，認識到入學準備不僅是知識上的儲藏，還包括心理上的接納和期待，以及培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣和良好的學習習慣才是幼小銜接工作的重中之重，明白“授人以魚不如授人以漁的道理，堅持性、自制力等非智力因素的培養(yǎng)也都是提高學習質量的必要條件。利用家園聯系欄宣傳相關知識，并定期進行家訪，了解幼兒在家里的表現以及家長的教育態(tài)度和方法，以便及時發(fā)現問題并與家長溝通交流商討教育策略。除此之外，還要和小學建立聯系首先，要建立和健全

8、幼兒園與小學的聯系，定期開展“幼小銜接進校園活動，讓幼兒了解小學生的一日生活和學習活動;舉辦作品交流展覽會，激發(fā)幼兒求學和效仿小學生的愿望;舉行聯歡會共同慶六一，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們對小學生活充滿向往，從而消除他們的入學恐懼。教師之間也應相互學習、相互交流，定期觀摩彼此的教學活動，主動參與彼此的教研活動，讓幼小銜接工作能更加平穩(wěn)地運行。結論幼小銜接任重而道遠，期待能夠構建多路徑多橋梁，形成良好的幼小銜接生態(tài)，以終身教育為目標共同助力幼兒輕松走好人生的關鍵一步。參考文獻【1】范桃林，范敏，童銀，謝雙喜，付磊敏，王春華.全人開展視角下幼小銜接課對學齡前腦癱兒童智能發(fā)育的影響研究J.中國兒童保健雜

9、志，2021，2904：414-417.【2】何繼鵬.支架式教學理論指導下的科學教育幼小銜接策略J.中小學教學研究，2021，2201：58-63.【3】竇海鷹，曹宇.幼小銜接的價值定位、角色分工與實施路徑實證性研究以烏蘭察布市市直幼兒園為例J.集寧師范學院學報，2021，4301：108-112+118.【4】姚娜娜.孩子上小學，您準備好了嗎？基于“幼小銜接話題下家庭教育的有效策略J.家教世界，202103：63-64.猜你喜歡幼小銜接幼兒教育課堂教學如何以師德譜寫幼教新篇章新課程上旬(2021年30期)2021-12-29提升家庭親子閱讀有效性的實踐研究教育界中旬(2021年12期)2021-01-07簡約化初中化學課堂教學實踐探索福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28自然拼讀法在小學英語課堂教學中的有效融入福建根底教育研究(2021年9期)2021-05-28幼兒教育小學化傾向探究新教育時代教師版(2021年42期)2021-01-08讓幼兒的學習和開展看得見新課程上旬(2021年10期)2021-01-08數學開放題在初