《形勢(shì)下高三生物教學(xué)》PPT課件課件

1、形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件 夏獻(xiàn)平形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件 當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)高考的影響當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)高考的影響高中招生制度改革與高考命題的改革高中招生制度改革與高考命題的改革 浙江上海，高中不再分文理科，高考總成績浙江上海，高中不再分文理科，高考總成績= =全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外（外語可考全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外（外語可考2 2次）次）+ +高高中學(xué)業(yè)水平考試成績（中學(xué)業(yè)水平考試成績（1414門隨學(xué)隨考，學(xué)生門隨學(xué)隨考，學(xué)生從史、地、政、理、化、生中自選從史、地、政、理、化、生中自選3 3門成績計(jì)門成績計(jì)入總分）入總分）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件明確生物在高招和高明確生物在高招和高中學(xué)習(xí)中

2、的地位中學(xué)習(xí)中的地位2017年高考中，計(jì)劃在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業(yè)(類)中，54%不限選考科目，46%設(shè)限選考科目，其中設(shè)限范圍為3門的占33%，2門的占8%，1門的占5%。除掉沒提要求的500多所高校(主要是一些省外高校，如一些獨(dú)立學(xué)院、民辦院校、高職院校等)，其他各校提出選考科目要求的專業(yè)(類)中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)(類)的81%，其次是化學(xué)涉及64%，再次是技術(shù)涉及36%，此外，生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件如果把所有高校一起計(jì)算，其中包括如果把所有高校一起

3、計(jì)算，其中包括500多所沒有設(shè)置選考要求的高校，那么多所沒有設(shè)置選考要求的高校，那么考生選考物理即可報(bào)考考生選考物理即可報(bào)考(包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科目目)91%的專業(yè)的專業(yè)(類類)，化學(xué)達(dá)到，化學(xué)達(dá)到83.5%，技術(shù)達(dá)到，技術(shù)達(dá)到70.6%，生物達(dá)到，生物達(dá)到68.8%，歷史，歷史達(dá)到達(dá)到62.8%，地理達(dá)到，地理達(dá)到60.9%，政治達(dá)到，政治達(dá)到59.7%。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件 明確以下事實(shí)明確以下事實(shí) 生物高考的選拔功能在弱化生物高考的選拔功能在弱化 考試的難度在下降考試的難度在下降 偏怪繁難的試題很難出現(xiàn)偏怪繁難的試題

4、很難出現(xiàn) 不出錯(cuò)誤原則限制了命題的難度和創(chuàng)新不出錯(cuò)誤原則限制了命題的難度和創(chuàng)新形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件專題1 高考與教學(xué)7月23日下午 基本問題 什么是高考？ 如何應(yīng)對(duì)高考？ 專題2 教學(xué)與互動(dòng)7月24日上午 基本問題 課堂教學(xué) 教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性 互動(dòng)與專業(yè)成長形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件專題1 高考與教學(xué) 形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件什么是高考什么是高考 統(tǒng)一統(tǒng)一 招生招生考試考試 大綱大綱試題試題公正、科學(xué)、穩(wěn)定、新穎、探究、開放、真實(shí)、思考、現(xiàn)實(shí)、綜合、規(guī)范、有效形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件2 2 理想的試題理想的試題形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件 評(píng)價(jià)工作實(shí)際上是行使管理功能，調(diào)

5、控功能，導(dǎo)向功能科學(xué)性科學(xué)性形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件有助于高等學(xué)校選拔新生有助于高等學(xué)校選拔新生有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育有助于擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)有助于擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。改進(jìn)評(píng)分改進(jìn)評(píng)分方式，加強(qiáng)評(píng)卷管理，完善成績報(bào)告。加強(qiáng)國家教育考試機(jī)構(gòu)、方式，加強(qiáng)評(píng)卷管理，完善

6、成績報(bào)告。加強(qiáng)國家教育考試機(jī)構(gòu)、國家題庫和外語能力測評(píng)體系建設(shè)。國家題庫和外語能力測評(píng)體系建設(shè)。2015年起增加年起增加使用全國統(tǒng)一使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。命題試卷的省份。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要，從有利于促進(jìn)學(xué)質(zhì)人才的需要，從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才和維護(hù)社會(huì)公平和維護(hù)社會(huì)公平形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件命題時(shí)不必過分強(qiáng)調(diào)命題時(shí)不必過分強(qiáng)調(diào)命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)枝節(jié)內(nèi)容枝節(jié)內(nèi)容核心內(nèi)容核心內(nèi)容零散的知識(shí)零散的知識(shí)具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)單純的生物學(xué)事實(shí)單純的生物學(xué)事實(shí)生物學(xué)概念、原理的理

7、解生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用和應(yīng)用對(duì)內(nèi)容記憶情況的考對(duì)內(nèi)容記憶情況的考查查對(duì)分析、綜合等思維能力對(duì)分析、綜合等思維能力的考查的考查學(xué)生還不理解哪些知學(xué)生還不理解哪些知識(shí)識(shí)學(xué)生理解了哪些知識(shí)學(xué)生理解了哪些知識(shí)課標(biāo)內(nèi)容形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)考試大綱考試大綱的要求，不超出中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。的要求，不超出中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。考查學(xué)科的主體內(nèi)容，即中學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的考查學(xué)科的主體內(nèi)容，即中學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容。內(nèi)容。反映學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。反映學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 考查基

8、礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及在此基礎(chǔ)之上形成的分析、解決問考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及在此基礎(chǔ)之上形成的分析、解決問題的能力。題的能力。考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例?？疾閮?nèi)容具有合理的覆蓋面和比例。題型比例配置適當(dāng)。題型比例配置適當(dāng)。題目難、中、易比例合理。有效地控制試卷難度。題目難、中、易比例合理。有效地控制試卷難度?？刂圃嚲黹L度，中等水平的考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全卷?？刂圃嚲黹L度，中等水平的考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全卷。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件試題科學(xué)、規(guī)范；測試目標(biāo)明確。試題科學(xué)、規(guī)范；測試目標(biāo)明確。題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力考查要求。題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力考查

9、要求。題目的立意、情境、設(shè)問的角度及方式科學(xué)、可信、新穎、靈題目的立意、情境、設(shè)問的角度及方式科學(xué)、可信、新穎、靈活?；睢ｎ}目表述方式合理、有效；題干及設(shè)問準(zhǔn)確、簡潔。題目表述方式合理、有效；題干及設(shè)問準(zhǔn)確、簡潔。難度合理。有較好的區(qū)分度，一般在難度合理。有較好的區(qū)分度，一般在0.3以上。以上。 形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致。題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致。干擾項(xiàng)有效，能反映考生的典型錯(cuò)誤。干擾項(xiàng)有效，能反映考生的典型錯(cuò)誤。各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。正確選項(xiàng)分布均勻。正確選項(xiàng)分布均勻。 考查學(xué)科的主體內(nèi)容。不超過學(xué)生的

10、學(xué)生的實(shí)際?？疾閷W(xué)科的主體內(nèi)容。不超過學(xué)生的學(xué)生的實(shí)際。 反映學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。反映學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。答題量與賦分值合理。答題量與賦分值合理。 參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案科學(xué)、規(guī)范、簡潔。參考答案科學(xué)、規(guī)范、簡潔。參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系一致。參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系一致。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，易于控制評(píng)分誤差，鼓勵(lì)考生有創(chuàng)見地評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，易于控制評(píng)分誤差，鼓勵(lì)考生有創(chuàng)見地答題答題形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件 形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件理論聯(lián)

11、系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中一些簡單的生物學(xué)問題。“綜合運(yùn)用能力”的提升需要以教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法、原理和結(jié)果等內(nèi)容為切入點(diǎn)，深入挖掘其在生產(chǎn)生活問題解決中的應(yīng)用，避免“教條性”的記住概念和規(guī)律。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件3 3 今年的高考試題今年的高考試題形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件20152014形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件DNADNA、ATPATP、tRNAtRNA、質(zhì)粒及基因之間的關(guān)系，、質(zhì)粒及基因之間的關(guān)系，69.23%69.23%植物生長素植物生長素的合成及運(yùn)輸特性，的合成及運(yùn)輸特性，89.06%89.06%血漿、組織液和淋巴三者之間的關(guān)系，血漿、組織液和淋巴三者

12、之間的關(guān)系，74.94%74.94%初生演替中草本階段和灌木階段初生演替中草本階段和灌木階段的特點(diǎn)及關(guān)系，的特點(diǎn)及關(guān)系，92.96%92.96%朊粒朊粒作為一種蛋白質(zhì)的特性，作為一種蛋白質(zhì)的特性，90.54%90.54%伴性和常染色體伴性和常染色體遺傳病遺傳遺傳病遺傳的的特征特征，87.85%87.85%形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件離子吸收，細(xì)胞呼吸，影響因素離子吸收，細(xì)胞呼吸，影響因素端粒酶，端粒酶，RNARNA，DNADNA，蛋白質(zhì)，染色體，原核細(xì)胞，蛋白質(zhì)，染色體，原核細(xì)胞胞吐，胰島素分泌，胞吐，胰島素分泌，mRNAmRNA出細(xì)胞核，神經(jīng)遞質(zhì)釋放出細(xì)胞核，神經(jīng)遞質(zhì)釋放 生態(tài)系統(tǒng)成分、穩(wěn)定

13、性，能量流動(dòng)，信息傳遞，負(fù)反饋生態(tài)系統(tǒng)成分、穩(wěn)定性，能量流動(dòng)，信息傳遞，負(fù)反饋 病原體，免疫，溶菌酶，致癌因子，抗體病原體，免疫，溶菌酶，致癌因子，抗體 染色體結(jié)構(gòu)變異，貓叫綜合征染色體結(jié)構(gòu)變異，貓叫綜合征形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件1 1下列敘述錯(cuò)誤的是下列敘述錯(cuò)誤的是A ADNADNA與與ATPATP中所含元素的種類相同中所含元素的種類相同B B一個(gè)一個(gè)tRNAtRNA分子中只有一個(gè)反密碼子分子中只有一個(gè)反密碼子C CT T2 2噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成D D控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的DNADNA上上

14、2 2下列關(guān)于植物生長素的敘述，錯(cuò)誤的是下列關(guān)于植物生長素的敘述，錯(cuò)誤的是A A植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素B B成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸C C幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長素的敏感程度相同幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長素的敏感程度相同D D豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響3 3某同學(xué)給健康實(shí)驗(yàn)兔靜脈滴注某同學(xué)給健康實(shí)驗(yàn)兔靜脈滴注0.9%0.9%的的NaClNaCl溶液（生理鹽水）溶液（生理鹽水）20 20 mLmL后，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是后，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是A

15、A輸入的溶液會(huì)從血漿進(jìn)入組織液輸入的溶液會(huì)從血漿進(jìn)入組織液B B細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液分別增加細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液分別增加10 mL10 mLC C細(xì)胞內(nèi)液細(xì)胞內(nèi)液NaNa+ +的增加遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液的增加遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液NaNa+ +的增加的增加D D輸入的輸入的NaNa+ +中中50%50%進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)液，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)液，50%50%分布在細(xì)胞外液分布在細(xì)胞外液形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件4 4下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是A A草本階段與灌木階段群落的豐富度相同草本階段與灌木階段群落的豐富度相同B B草本階段比灌木階段的群落空間

16、結(jié)構(gòu)復(fù)雜草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜C C草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)D D草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境5 5人或動(dòng)物人或動(dòng)物PrPPrP基因編碼一種蛋白（基因編碼一種蛋白（PrPPrPc c），該蛋白無致病性。），該蛋白無致病性。PrPPrPc c的空間結(jié)構(gòu)改的空間結(jié)構(gòu)改變后成為變后成為PrPPrPscsc（朊粒），就具有了致病性。（朊粒），就具有了致病性。PrPPrPscsc可以誘導(dǎo)更多的可以誘導(dǎo)更多的PrPPrPc c轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)镻rPPrPscsc，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋

17、牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是A A朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中B B朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C C蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化D DPrPPrPc c 轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)镻rPPrPscsc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程的過程屬于遺傳信息的翻譯過程6 6抗維生素抗維生素D D佝僂病為佝僂病為X X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，紅綠色染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，

18、紅綠色盲為盲為X X染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病遺傳特征的敘述，正確的是遺傳特征的敘述，正確的是A A短指的發(fā)病率男性高于女性短指的發(fā)病率男性高于女性B B紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者C C抗維生素抗維生素D D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性佝僂病的發(fā)病率男性高于女性D D白化病通常會(huì)在一個(gè)家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)白化病通常會(huì)在一個(gè)家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件1.將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，將三

19、組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時(shí)間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表：一段時(shí)間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表：培養(yǎng)瓶中的氣體培養(yǎng)瓶中的氣體溫度（溫度（）離子相對(duì)吸收量（離子相對(duì)吸收量（%）空氣空氣17100氮?dú)獾獨(dú)?710空氣空氣328下列分析正確的是下列分析正確的是A.有氧條件有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收有氧條件有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收B.該植物幼根對(duì)該離子的吸收與溫度的變化無關(guān)該植物幼根對(duì)該離子的吸收與溫度的變化無關(guān)C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收

20、該離子不消耗ATPD.與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收2.端粒酶由端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合為模板合成端成端DNA的一條鏈。下列敘述正確的是的一條鏈。下列敘述正確的是A.大腸桿菌擬核大腸桿菌擬核DNA中含有端粒中含有端粒B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶聚合酶C.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD.正常體細(xì)胞的端粒正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而

21、變長 形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件3.下列過程中下列過程中,不屬于胞吐作用的是不屬于胞吐作用的是A.漿細(xì)胞分泌抗體到細(xì)胞外的過程漿細(xì)胞分泌抗體到細(xì)胞外的過程B.mRNA從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)的過程從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)的過程C.分泌蛋白從胰腺的腺泡細(xì)胞到胞外的過程分泌蛋白從胰腺的腺泡細(xì)胞到胞外的過程D.突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙的過程突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙的過程4.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是A.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分B.生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無能量輸入和散失生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無能量輸入和散失C.生態(tài)系統(tǒng)維持

22、相對(duì)穩(wěn)定離不開信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定離不開信息傳遞D.負(fù)反饋調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定負(fù)反饋調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定5.下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同C. Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)D.人感染人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)細(xì)胞數(shù)量有關(guān)6.下列關(guān)于人類貓叫綜合征的敘

23、述，正確的是下列關(guān)于人類貓叫綜合征的敘述，正確的是A.該病是由于特定的染色體片段缺失造成的該病是由于特定的染色體片段缺失造成的B.該病是由于特定染色體的數(shù)目增加造成的該病是由于特定染色體的數(shù)目增加造成的C.該病是由于染色體組數(shù)目成倍增加造成的該病是由于染色體組數(shù)目成倍增加造成的D.該病是由于染色體中增加某一片斷引起的該病是由于染色體中增加某一片斷引起的形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件圍繞重要概念和重要內(nèi)容進(jìn)行命題圍繞重要概念和重要內(nèi)容進(jìn)行命題以事實(shí)性敘述為主，即基礎(chǔ)知識(shí)為主以事實(shí)性敘述為主，即基礎(chǔ)知識(shí)為主只有一道題的能力維度比較明顯只有一道題的能力維度比較明顯6 6道大題難度比較平均，沒有拔高題道

24、大題難度比較平均，沒有拔高題總體來看試題比較簡單，偏易總體來看試題比較簡單，偏易圍繞主題設(shè)問，小專題特色明顯圍繞主題設(shè)問，小專題特色明顯關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（健康），衰老，遺傳病，癌癥關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（健康），衰老，遺傳病，癌癥緊扣人教版教材緊扣人教版教材形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件2929光對(duì)光合作用影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析，光對(duì)光合作用影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析，45.82%45.82%3030腎上腺素和迷走神經(jīng)腎上腺素和迷走神經(jīng)的調(diào)節(jié)，的調(diào)節(jié)，67.31%67.31%3131種群的結(jié)構(gòu)、密度及能量流動(dòng)，種群的結(jié)構(gòu)、密度及能量流動(dòng)，74.43%74.43%3232基因頻率及致死率，基因頻率及致死率，74.4%7

25、4.4%形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件29（9分分， 45.82% ）為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響，科學(xué)）為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響，科學(xué)家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時(shí)間均濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時(shí)間均為為135 s，處理結(jié)束時(shí)測定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)，處理結(jié)束時(shí)測定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：結(jié)果如下： A組：先光照后黑暗，時(shí)

26、間各為組：先光照后黑暗，時(shí)間各為67.5 s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為50%。 B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5 s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為70%。 C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75 ms（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為94%。 D組（對(duì)照組）：光照時(shí)間為組（對(duì)照組）：光照時(shí)間為135 s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為；

27、光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為100%。 回答下列問題：回答下列問題： （1）單位光照時(shí)間內(nèi)，）單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量組植物合成有機(jī)物的量 （填（填“高于高于”、“等于等于”或或“低于低于”）D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是 ；C組和組和D組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要表明光合作用中有些反應(yīng)不需要 ，這些反應(yīng)發(fā)生的部位是葉綠體的，這些反應(yīng)發(fā)生的部位是葉綠體的 。 （2）A、B、C三組處理相比，隨著三組處理相比，隨著 的增加，使光下產(chǎn)生的的增加，使光下產(chǎn)生的 能夠及能夠及時(shí)利用與及時(shí)再生，從而提高了光合作用中時(shí)利用與及時(shí)再生，從而提高

28、了光合作用中CO2的同化量。的同化量。（1）低于）低于 D組光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量比組光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量比C組高組高 光照光照 基質(zhì)基質(zhì)（2）光照和黑暗次數(shù)（頻率）光照和黑暗次數(shù)（頻率） ATP和和【H】形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件30.（ 11分 ， 67.31% ）腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相關(guān)問題：關(guān)問題：（1）給實(shí)驗(yàn)兔靜脈注射）給實(shí)驗(yàn)兔靜脈注射0.01%的腎上腺素的腎上腺素0.2 mL后，腎上腺素作用于心臟，后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動(dòng)加強(qiáng)加快使血壓升高。在這個(gè)過程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟活動(dòng)加強(qiáng)加快使血壓升高

29、。在這個(gè)過程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的心臟是腎上腺素作用的 ，腎上腺素對(duì)心臟起作用后被，腎上腺素對(duì)心臟起作用后被 ，血壓恢復(fù)。，血壓恢復(fù)。腎上腺素的作用是腎上腺素的作用是 （填（填“催化催化”、“供能供能”或或“傳遞信息傳遞信息”）。）。（2）剪斷實(shí)驗(yàn)兔的迷走神經(jīng)后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經(jīng)末梢釋放）剪斷實(shí)驗(yàn)兔的迷走神經(jīng)后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，使心臟活動(dòng)減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)乙酰膽堿，使心臟活動(dòng)減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)屬于屬于 調(diào)節(jié)。乙酰膽堿屬于調(diào)節(jié)。乙酰膽堿屬于 （填（填“酶酶”、“神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)

30、遞質(zhì)”或或“激素激素”），），需要與細(xì)胞膜上的需要與細(xì)胞膜上的 結(jié)合才能發(fā)揮作用。結(jié)合才能發(fā)揮作用。（3）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同特點(diǎn)是特點(diǎn)是 （答出一個(gè)特點(diǎn)即可）。（答出一個(gè)特點(diǎn)即可）。（1）靶器官）靶器官 分解分解 傳遞信息（傳遞信息（2）神經(jīng)）神經(jīng) 神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì) 受體受體 （3）微量高效（或通過體液運(yùn)輸）微量高效（或通過體液運(yùn)輸）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件選擇題有30分來自教材，非選擇題有20分來自教材，總75分比重的66.67%

31、 20142014年年全卷試題從課本中直接獲取的知識(shí)全卷試題從課本中直接獲取的知識(shí)考點(diǎn)所占分值為考點(diǎn)所占分值為5050分，占必修模塊分，占必修模塊7575分總分總分值的分值的66.67%66.67%。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件2929植物激素和基因與性狀的關(guān)系為背景，實(shí)驗(yàn)分植物激素和基因與性狀的關(guān)系為背景，實(shí)驗(yàn)分析析30 30 甲狀腺激素的分泌的過程和作用甲狀腺激素的分泌的過程和作用3131種群密度、食物鏈，能量流動(dòng)，種群密度、食物鏈，能量流動(dòng)，3232常染色體與常染色體與X X染色體遺傳方式的比較染色體遺傳方式的比較形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件29（12分）某基因的反義基因可抑制該基因的表

32、達(dá)。為研究番茄中的分）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和基因和Y基基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對(duì)照組）、組，即對(duì)照組）、反義反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）合反義組）合反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)（在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)），分別檢測各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表：中乙烯含量越高，乙烯的釋放

33、量就越大），結(jié)果如下表：組別組別乙烯釋放量（乙烯釋放量（Lkg-1h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000回答下列問題：回答下列問題：（1）若在）若在B組果實(shí)中沒有檢測到組果實(shí)中沒有檢測到X基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，在基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，在C組果實(shí)中沒有檢測到組果實(shí)中沒有檢測到Y(jié)基因表基因表達(dá)的蛋白質(zhì)。可推測，達(dá)的蛋白質(zhì)。可推測，A組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有 ，B組果實(shí)中與乙烯含組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有量有關(guān)的基因有 。（2）三組果實(shí)中，成熟最早的是）三組果實(shí)中，成熟最早的是 組，其原因是組，其原因是 。如果在。如果在35天時(shí)采摘天時(shí)采

34、摘A組與組與B組組果實(shí)，在常溫下存儲(chǔ)時(shí)間較長的應(yīng)是果實(shí)，在常溫下存儲(chǔ)時(shí)間較長的應(yīng)是 組。組。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件答案答案29.（1）X基因基因 和和 Y 基因基因 （2分）分） X基因基因 、 Y 基因和反義基因和反義X基因基因 （3分）分） （2）A （2分）分）乙烯具有促進(jìn)了果實(shí)成熟的作乙烯具有促進(jìn)了果實(shí)成熟的作用，該組果實(shí)的乙烯含量（或釋放量）高于其他組。用，該組果實(shí)的乙烯含量（或釋放量）高于其他組。（3分，其他答案合理也給分）分，其他答案合理也給分） B（2分）分）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件30.(9分分)甲狀腺激素是人體中的重要激素?；卮鹣铝邢嚓P(guān)問題：甲狀腺激素是人體中的重

35、要激素。回答下列相關(guān)問題：（1）通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，）通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，甲狀腺激素水平會(huì)升高。在這個(gè)過程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)甲狀腺激素水平會(huì)升高。在這個(gè)過程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是分級(jí)的，其中由節(jié)是分級(jí)的，其中由 分泌促甲狀腺激素釋放激素，由分泌促甲狀腺激素釋放激素，由 分泌促甲狀腺激素。分泌促甲狀腺激素。（2）甲狀腺激素的作用包括提高）甲狀腺激素的作用包括提高 的速率，使機(jī)體產(chǎn)熱增多；的速率，使機(jī)體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng)的影響神經(jīng)系統(tǒng)的 。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是 。（3）除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式

36、的特點(diǎn)還有）除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式的特點(diǎn)還有 （打（打出一點(diǎn)即可）出一點(diǎn)即可）答案：答案：30.（1）下丘腦）下丘腦 垂體垂體 （每空（每空1分共分共2分）（分）（2）細(xì)胞代謝）細(xì)胞代謝 發(fā)發(fā)育和功能（每空育和功能（每空2分共分共4分，其他答案合理也給分）分，其他答案合理也給分） 幾乎全身所有的細(xì)胞（幾乎全身所有的細(xì)胞（1分其他答案合理也給分）（分其他答案合理也給分）（3）高效（）高效（2分其他答分其他答案合理也給分）案合理也給分） （3）微量高效（或通過體液運(yùn)輸）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件31.（8分）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為分）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)的食，假設(shè)

37、該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物物鏈為甲種植物乙種動(dòng)物乙種動(dòng)物丙種動(dòng)物，乙種動(dòng)物種群的丙種動(dòng)物，乙種動(dòng)物種群的K值值為為1000頭，回答下列問題：頭，回答下列問題：（1）某次調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物種群數(shù)量為）某次調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物種群數(shù)量為550頭，頭，則該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物的種群密度為則該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物的種群密度為 ；當(dāng)乙種動(dòng)物的種；當(dāng)乙種動(dòng)物的種群密度為群密度為 時(shí)，其種群增長速度最快。時(shí)，其種群增長速度最快。（2）若丙種動(dòng)物的數(shù)量增加，則一段時(shí)間后，甲種植物數(shù)量）若丙種動(dòng)物的數(shù)量增加，則一段時(shí)間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是也增加，其原因是 。（3）在甲種植物）在甲種植

38、物乙種動(dòng)物乙種動(dòng)物丙種動(dòng)物這一食物鏈中，乙種丙種動(dòng)物這一食物鏈中，乙種動(dòng)物同化的能量動(dòng)物同化的能量 （填（填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”）丙種動(dòng)物同化的能量。）丙種動(dòng)物同化的能量。答案：答案：31.（1）2.2頭頭/km22頭頭/km2（每空（每空2分共分共4分）分）（2）由于乙種動(dòng)物以甲種植物為食，丙種動(dòng)物的數(shù)量增加導(dǎo)致乙種動(dòng)物的數(shù)量減少，）由于乙種動(dòng)物以甲種植物為食，丙種動(dòng)物的數(shù)量增加導(dǎo)致乙種動(dòng)物的數(shù)量減少，從而導(dǎo)致甲種植物數(shù)量增加。（從而導(dǎo)致甲種植物數(shù)量增加。（3分，其他答案合理也給分）分，其他答案合理也給分）（3）大于（）大于（1分）分）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件32.

39、（10分）分）等位基因等位基因A和和a可能位于可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上假定某女孩的基因型染色體上，也可能位于常染色體上假定某女孩的基因型是是XX或或AA，其祖父的基因型是，其祖父的基因型是XAY或或Aa，祖母的基因型是，祖母的基因型是XX或或Aa，外祖父的，外祖父的基因型是基因型是XAY或或Aa，外祖母的基因型是，外祖母的基因型是XX或或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問題：不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問題：（1）如果這對(duì)等位基因位于常染色體上，能否確定該女孩的）如果這對(duì)等位基因位于常染色體上，能否確定該女孩的2個(gè)顯性基因個(gè)顯性基因A來自于來自于祖輩祖輩4

40、人中的具體哪兩個(gè)人？為什么？人中的具體哪兩個(gè)人？為什么？（）如果這對(duì)等位基因位于（）如果這對(duì)等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個(gè)染色體上，那么可判斷該女孩兩個(gè)中的一個(gè)必中的一個(gè)必然然來自于來自于(填填“祖父祖父”或或“祖母祖母”)，判斷依據(jù)是，判斷依據(jù)是：此外，：此外，(填填“能能”或或“不不能能”確定另一個(gè)確定另一個(gè)XA來自于外祖父還是外祖母。來自于外祖父還是外祖母。答案答案32.（1）不能（）不能（1分）分） 女孩女孩AA中的一個(gè)中的一個(gè)A必然來自于父親，但因?yàn)樽娓负妥婺付己厝粊碜杂诟赣H，但因?yàn)樽娓负妥婺付己杏蠥，故無法確定父親傳遞給女兒的，故無法確定父親傳遞給女兒的A是來自于

41、祖父還是祖母；另一個(gè)是來自于祖父還是祖母；另一個(gè)A必然來自于母必然來自于母親，也無法確定母親傳遞給女兒的親，也無法確定母親傳遞給女兒的A來自于外祖父還是外祖母。（來自于外祖父還是外祖母。（3分，其他答案合理分，其他答案合理也給分）也給分）（2）祖母（）祖母（2分）該女孩的一個(gè)分）該女孩的一個(gè)X來自父親，而來自父親，而父親的父親的X一定來自于祖母。（一定來自于祖母。（3分）不能（分）不能（1分）分）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件為什么考查的試題既基礎(chǔ)，又簡單，但學(xué)生的得分為什么考查的試題既基礎(chǔ)，又簡單，但學(xué)生的得分情況并不是很如意呢？情況并不是很如意呢？反思我們的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法有哪些不好的地方

42、反思我們的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法有哪些不好的地方？形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件9.75分，選考的人約為分，選考的人約為28%（1）蘇丹）蘇丹III染液或者蘇丹染液或者蘇丹IV染液染液 萃取法萃取法 （2）脂肪）脂肪（3）血細(xì)胞計(jì)數(shù)板）血細(xì)胞計(jì)數(shù)板 稀釋涂布平板稀釋涂布平板 （4）45 40形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件（1）RNA 逆轉(zhuǎn)錄酶逆轉(zhuǎn)錄酶 DNA (2)抗體抗體 抗原抗體特異性結(jié)合抗原抗體特異性結(jié)合（3）免疫（）免疫（T細(xì)胞、細(xì)胞、B細(xì)胞）細(xì)胞） （4）消滅）消滅9.37分，分，72%形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件選修一選修一分解纖維素分解纖維素的微生物的的微生物

43、的分離分離選修三選修三單克隆單克隆選考比例：25%平均分：8.4選考比例：75%平均分：7.7形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件 緊密結(jié)合教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)考核，考題內(nèi)緊密結(jié)合教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)考核，考題內(nèi)容來自于教材容來自于教材 選修一的命題范圍正在收窄選修一的命題范圍正在收窄 選修一的得分情況好于選修三選修一的得分情況好于選修三 選修一的命題分析選修一的命題分析形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件專題傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用專題傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用課題課題1 1 果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作課題課題2 2 腐乳的制作腐乳的制作課題課題3 3 制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量專題專題2 2

44、 微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用課題課題1 1 微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)課題課題2 2 土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)與計(jì)數(shù)課題課題3 3 分解纖維素的微生物的分離分解纖維素的微生物的分離專題專題3 3 植物的組織培養(yǎng)技術(shù)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)課題課題1 1 菊花的組織培養(yǎng)菊花的組織培養(yǎng)課題課題2 2 月季的花藥培養(yǎng)月季的花藥培養(yǎng)專題專題5 DNA5 DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)和蛋白質(zhì)技術(shù)課題課題1 DNA1 DNA的粗提取與鑒定的粗提取與鑒定課題課題2 2 多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴(kuò)增多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴(kuò)增DNADNA片段片段課題課題3 3 血紅蛋白的提取和血紅蛋白的

45、提取和分離分離專題專題6 6 植物有效成分的提取植物有效成分的提取課題課題1 1 植物芳香油的提取植物芳香油的提取課題課題2 2 胡蘿卜素的提取胡蘿卜素的提取形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件1尿素是一種重要的氮肥，農(nóng)作物尿素是一種重要的氮肥，農(nóng)作物_（能，不能）直接吸（能，不能）直接吸收利用尿素，而是首先通過土壤中的細(xì)菌將尿素分解為收利用尿素，而是首先通過土壤中的細(xì)菌將尿素分解為_再利用。再利用。2. 在統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)目時(shí)，常用來統(tǒng)計(jì)樣品中活菌數(shù)目的方法是在統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)目時(shí)，常用來統(tǒng)計(jì)樣品中活菌數(shù)目的方法是_。除此之外，。除此之外，_也是測定微生物數(shù)量也是測定微生物數(shù)量的常用

46、方法。的常用方法。3. 在微生物學(xué)中，將允許特定種類的微生物生長，同時(shí)抑制或阻止其他在微生物學(xué)中，將允許特定種類的微生物生長，同時(shí)抑制或阻止其他種類微生物生長的培養(yǎng)基，稱做種類微生物生長的培養(yǎng)基，稱做_。4.在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入_指示劑。培養(yǎng)某種細(xì)指示劑。培養(yǎng)某種細(xì)菌后，如果菌后，如果pH升高，指示劑將變紅，說明該細(xì)菌能夠升高，指示劑將變紅，說明該細(xì)菌能夠_。自我核對(duì)自我核對(duì)1. 不能不能 氨和氨和CO2 2. 稀釋涂布平板法稀釋涂布平板法 顯微鏡直接計(jì)數(shù)顯微鏡直接計(jì)數(shù)3. 選擇培養(yǎng)基選擇培養(yǎng)基4. 酚紅酚紅 分解尿素分解尿素形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT

47、課件1纖維素是一種由纖維素是一種由_ 糖首尾相連而成的高分子化合物。土壤中某糖首尾相連而成的高分子化合物。土壤中某些微生物能夠分解纖維素是由于該微生物能產(chǎn)生些微生物能夠分解纖維素是由于該微生物能產(chǎn)生_。2纖維素酶是一種復(fù)合酶，一般認(rèn)為它至少包括三種組分，即纖維素酶是一種復(fù)合酶，一般認(rèn)為它至少包括三種組分，即 酶、酶、 酶，前兩種酶使纖維素分解成酶，前兩種酶使纖維素分解成 ，第三種酶將纖維二，第三種酶將纖維二糖分解成糖分解成 。3.纖維素分解菌的篩選方法是纖維素分解菌的篩選方法是 染色法。其篩選原理是：剛果紅可染色法。其篩選原理是：剛果紅可以與纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成以與纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成

48、 ，但并不和水解后的纖維二糖和，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng)，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅色復(fù)合物無法形葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng)，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅色復(fù)合物無法形成，出現(xiàn)以成，出現(xiàn)以 為中心的透明圈，可以通過是否產(chǎn)生為中心的透明圈，可以通過是否產(chǎn)生 來篩選來篩選纖維素分解菌。纖維素分解菌。4.分解纖維素的微生物的分離的試驗(yàn)流程是：土壤取樣分解纖維素的微生物的分離的試驗(yàn)流程是：土壤取樣 、_、_、將樣品涂布到鑒別纖維素分、將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上、挑選產(chǎn)生透明圈的菌落，等等。解菌的培養(yǎng)基上、挑選產(chǎn)生透明圈的菌落，等等。自我核對(duì)自我核對(duì)1.葡萄葡萄 纖維素酶纖維素

49、酶2. C1 酶、酶、CX 、葡萄糖苷、葡萄糖苷 纖維二糖纖維二糖 葡萄糖葡萄糖3. 剛果紅剛果紅 紅色復(fù)合物紅色復(fù)合物 纖維素分解菌纖維素分解菌 透明圈透明圈4.選擇培養(yǎng)選擇培養(yǎng) 梯度稀釋梯度稀釋形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件4.4.關(guān)于高考的幾點(diǎn)說明關(guān)于高考的幾點(diǎn)說明“超綱超綱”說明說明1.一般教材中有所謂介紹，如旁欄資料、楷體字、圖示、習(xí)題等。一般教材中有所謂介紹，如旁欄資料、楷體字、圖示、習(xí)題等。2.一般起干擾作用，不影響選出的正確答案。一般起干擾作用，不影響選出的正確答案。3.也有可能是正確選項(xiàng)，要用排除法做此類試題。也有可能是正確選項(xiàng)，要用排除法做此類試題。形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課

50、件（2013新課標(biāo)新課標(biāo)II）1.關(guān)于關(guān)于DNA和和RNA的敘述，正確的是（的敘述，正確的是（ ） A.DNA有氫鍵，有氫鍵，RNA沒有氫鍵沒有氫鍵 B.一種病毒同時(shí)含有一種病毒同時(shí)含有DNA和和RNA C.原核細(xì)胞中既有原核細(xì)胞中既有DNA，也有，也有RNA D.葉綠體、線粒體和核糖體都含有葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA（2015新課標(biāo)新課標(biāo)I）2.下列關(guān)于植物生長素的敘述下列關(guān)于植物生長素的敘述,錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是 A. 植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素 B. 成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸 C.

51、幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長素的敏感程度相同幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長素的敏感程度相同 D. 豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件（海南（海南2012）5.關(guān)于大腸桿菌的敘述，正確的關(guān)于大腸桿菌的敘述，正確的是是 A.四環(huán)素四環(huán)素能抑制細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成能抑制細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成 B.經(jīng)誘變育種可獲得人胰島素高產(chǎn)菌株經(jīng)誘變育種可獲得人胰島素高產(chǎn)菌株 C.細(xì)胞中只含有細(xì)胞中只含有A、T、C、G四種堿基四種堿基 D.T2噬菌體感染菌體，不會(huì)導(dǎo)致菌體裂解噬菌體感染菌體，不會(huì)導(dǎo)致菌體裂解形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件出現(xiàn)變相選擇題的原因

52、及作用出現(xiàn)變相選擇題的原因及作用32.32.（8 8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無角，分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外）。通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外）。有人提出有人提出“鹿角效鹿角效應(yīng)應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問題：降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問題：（1 1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填填“不同不同”或或“同

53、一同一”）種種群群（2 2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè)）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè) （填填“種群種群”、“群落群落”或或“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”）。（3 3）為探究）為探究“鹿角效應(yīng)鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下做了如下3 3組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出2 2個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒，

54、記錄每次拋出后狗棒，記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間 （填（填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該該假說。測試時(shí)要求甲、乙、丙假說。測試時(shí)要求甲、乙、丙3 3組拋出項(xiàng)圈或組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離棍棒的距離 （填（填“相同相同”或或“不同不同”），本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的，本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的 。(1) (1) 同一同一 (2) (2) 群落群落 (3) (3) 小于小于 相同相同 雌鹿或雄鹿雌鹿或雄鹿形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件3030、肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼

55、吸的反射之一，圖（、肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一，圖（a a）為肺牽張反射示意圖。該反射）為肺牽張反射示意圖。該反射的感受器位于肺中。深吸氣后肺擴(kuò)張，感受器興奮，神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦的感受器位于肺中。深吸氣后肺擴(kuò)張，感受器興奮，神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。干，抑制吸氣，引起呼氣?；卮鹣铝袉栴}：回答下列問題：（1 1）圖（）圖（a a）中）中a a、b b、c c、d d是反射弧的組成部分，是反射弧的組成部分，a a是是 ，b b是是 ，c c是是 ，d d是是 。（2 2）人體要屏住呼吸必須受到圖（）人體要屏住呼吸必須受到圖（a a）中的）中的 調(diào)控。調(diào)控。（3 3）

56、圖（）圖（a a）中神經(jīng)元）中神經(jīng)元和和之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b b）所示）中，突觸小體是神經(jīng)元所示）中，突觸小體是神經(jīng)元的的 （填（填“軸突軸突”、“樹突樹突”、“細(xì)細(xì)胞體胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元的的 （填（填“軸突軸突”、“樹突樹突”、“細(xì)胞體細(xì)胞體”）形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件30.（ 11分 ， 67.31% ）腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相關(guān)問題：關(guān)問題：（1）給實(shí)驗(yàn)兔靜脈注射）給實(shí)驗(yàn)兔靜脈注射0.01%的腎上腺素的腎上腺素0.

57、2 mL后，腎上腺素作用于心臟，后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動(dòng)加強(qiáng)加快使血壓升高。在這個(gè)過程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟活動(dòng)加強(qiáng)加快使血壓升高。在這個(gè)過程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的心臟是腎上腺素作用的 ，腎上腺素對(duì)心臟起作用后被，腎上腺素對(duì)心臟起作用后被 ，血壓恢復(fù)。，血壓恢復(fù)。腎上腺素的作用是腎上腺素的作用是 （填填“催化催化”、“供能供能”或或“傳遞信息傳遞信息”）。）。（2）剪斷實(shí)驗(yàn)兔的迷走神經(jīng)后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經(jīng)末梢釋放）剪斷實(shí)驗(yàn)兔的迷走神經(jīng)后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，使心臟活動(dòng)減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)

58、乙酰膽堿，使心臟活動(dòng)減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)屬于屬于 調(diào)節(jié)。乙酰膽堿屬于調(diào)節(jié)。乙酰膽堿屬于 （填填“酶酶”、“神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)”或或“激素激素”），），需要與細(xì)胞膜上的需要與細(xì)胞膜上的 結(jié)合才能發(fā)揮作用。結(jié)合才能發(fā)揮作用。（3）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同特點(diǎn)是特點(diǎn)是 （答出一個(gè)特點(diǎn)即可）。（答出一個(gè)特點(diǎn)即可）。（1）靶器官）靶器官 分解分解 傳遞信息（傳遞信息（2）神經(jīng)）神經(jīng) 神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì) 受體受體 （3）微量高效（或通過體液運(yùn)輸）微量高效（或通過體液運(yùn)輸）形勢(shì)下高三生物教

59、學(xué)PPT課件1.避免答案的多樣性2.將背誦概念變?yōu)槔斫飧拍?.降低試題的難度，給學(xué)生以得分的機(jī)會(huì)形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件5.1從考查能力的角度分析試題從考查能力的角度分析試題形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件1同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同，其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（序不同，其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（ ） AtRNA種類不同種類不同 BmRNA堿基序列不同堿基序列不同 C核糖體成分不同核糖體成分不同 D同一密碼子所決定的氨基酸不同同一密碼子所

60、決定的氨基酸不同 對(duì)重要概念的理解能力選擇題的分析選擇題的分析形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件（20122012全國卷全國卷）下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤）下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是的是 A A癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可以無限增殖癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可以無限增殖 B B癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別 C C病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變 D D原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖增殖 對(duì)重要概念的理解和事實(shí)的判斷能力形勢(shì)下高三生物教學(xué)PPT課件3哺乳動(dòng)物長時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，