《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》教學(xué)設(shè)計

1、秦始皇建立中央集權(quán)的措施教學(xué)設(shè)計一、教材分析秦始皇建立中央集權(quán)的措施位于北師大版歷史七年級上冊第三單元 “ 大一統(tǒng)的秦漢 帝國 ” 主題下。在第十三課中我們已經(jīng)了解了秦朝興亡的歷史。本課則重點從政治、經(jīng)濟、 文化、軍事和思想五個方面闡釋秦始皇建立中央集權(quán)制的措施,以及這一制度對當(dāng)時和后 世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。在單元中處于中心位置。二、學(xué)情分析1、通過對秦帝國興亡的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解秦朝相關(guān)的歷史。在此基礎(chǔ)上,進一步了 解秦始皇建立和加強中央集權(quán)制的措施,有助于培養(yǎng)學(xué)生形成全面的歷史觀。2、七年級的學(xué)生認(rèn)知以感性認(rèn)識為主。對圖片、故事等形式的內(nèi)容,興趣大,接受快。但 邏輯思維尚處于上升階段,對歷

2、史現(xiàn)象及原因的分析、理解能力較弱。三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:1、知識與能力知道秦建立中央集權(quán)的主要措施。通過對秦始皇建立中央集權(quán)制度具體措施的了解,培養(yǎng)初步認(rèn)識和評價歷史人物、歷 史事件和歷史現(xiàn)象的能力。通過思考 “ 秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生什么影響 ” ,懂得綜合分析問題, 知道用發(fā)展的眼光看問題。2、過程與方法1、組織學(xué)生查找相關(guān)史實并加以分析,獲取歷史信息,并共同歸納秦始皇加強中央集權(quán)的 措施,探究這些措施的影響。2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦始皇的有關(guān)史實,評價歷史人物。3、情感態(tài)度與價值觀:通過本課和第十三課的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得,秦始皇是中國歷史上一位雄才大

3、略的封建 帝王,他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物,并對以后幾千 年的中國歷史產(chǎn)生了極其巨大的影響。四、教學(xué)重點、難點:教學(xué)重點:“ 廢分封,立郡縣 ” 即 “ 中央集權(quán)制 ” 是本課的重點。教學(xué)難點:1、由于七年級學(xué)生邏輯思維能力較低,對 “ 中央集權(quán)制 ” 概念理解有很大的難度。因此確立 為本課的難點之一。2、 “ 車同軌,書同文 ” 與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系,屬于教材的隱形知識,初一學(xué)生 一般不易看出并理解,所以定為本課的難點之二。五、教法與學(xué)法1、模擬歷史情境、探究式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生參與教學(xué),感悟歷史。2、運用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為

4、主體,自主體驗,合作討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解 決問題,培養(yǎng)能力。六、教學(xué)過程導(dǎo)入:識讀圖片:出示秦始皇滅六國示意圖,提問:最終滅掉六國的人是誰?他在中國歷史上主 要的功績是什么?學(xué)生思考后回答。出示:秦朝疆域圖,教師指圖介紹:秦始皇他的歷史功績是統(tǒng)一六國,結(jié)束了春秋戰(zhàn) 國以來諸侯國長期分裂割據(jù)的局面,建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝。面對著廣闊 的疆域 , 本該意氣風(fēng)發(fā)的秦始皇,這時卻是煩惱不斷。這是為什么呢?秦始皇又是如何消除 這些煩惱的呢?今天我們就共同來學(xué)習(xí)秦始皇建立中央集權(quán)的措施。設(shè)計意圖:在第 13課的基礎(chǔ)之上,利用人物和疆域圖來開課,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。 講授新課:(在授課環(huán)節(jié)

5、,設(shè)計了 “ 秦始皇的四個煩惱 ” ,希望通過秦始皇的眼光看當(dāng)時社會存在的一 些問題,不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,從而激發(fā)其探究的欲望,還能重新整合相關(guān)知識,使 教學(xué)內(nèi)容更加清晰、流暢一:廢分封、立郡縣秦始皇的煩惱之一:我如何做才能集大權(quán)與一身呢?1、至高無上的皇帝制度:情景游戲:秦始皇答記者問設(shè)計意圖:通過這一游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時使學(xué)生了解與皇帝制度相關(guān)的隱性知 識。過渡句:現(xiàn)在國家的一切事務(wù)都由寡人說了算。但是國家很大,要操心的事情可真多呀, 朕每天要批閱 100多斤奏章,一個人怎么也忙不過來,怎么辦呢?2、中央機構(gòu)三公九卿:出示:秦朝行政系統(tǒng)簡表提問:三公的主要職責(zé)是什么呢?三公里面

6、誰的位置最高?情景分析:據(jù)史記載:始皇曾外出巡游,見到丞相車騎多,認(rèn)為不是好事。宮中有人 將此事告訴丞相,丞相隨即減少車騎。始皇大怒,遂將當(dāng)時在場之人全部殺掉。問題 1:秦始皇為何如此在意丞相出行車騎的多少?2、你認(rèn)為誰最有可能向始皇告密?3:你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力?設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析情景、從而使學(xué)生認(rèn)識到:三公各司其職,互不統(tǒng)屬,他 們地位是平行的 , 都對皇帝負(fù)責(zé),都由皇帝任免,互相監(jiān)督,最終使權(quán)力集中在了皇帝手中。 過渡句:秦朝的疆域很大,在地方上又怎樣進行管理呢?3、廢分封、立郡縣材料展示:出示 2種意見,提問:如果你是秦朝的一位大臣,你會建議秦始皇采取哪

7、種方 式治理地方?(這個問題較難回答,在回答這個問題之前,可以引導(dǎo)學(xué)生制表分析分封制或郡縣制的不 同點。從而幫助學(xué)生得出結(jié)論。4、出示:秦朝中央集權(quán)制示意圖講解什么是中央集權(quán)制,引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝中央集權(quán)制的作用和影響。設(shè)計意圖:出示組織結(jié)構(gòu),意在使學(xué)生加深對中央集權(quán)的理解認(rèn)識,同時把握秦朝社會機 構(gòu)。設(shè)計意圖:廢分封,立郡縣是本課的重點與難點內(nèi)容,我從至高無上的皇帝制度、三公九 卿制、推行郡縣制度三方面入手進行分析,通過情景游戲、情景分析、材料展示,再現(xiàn)了歷史場景 , 將困難的概念簡單化 , 直觀生動地體現(xiàn)中央集權(quán)制的概念及其內(nèi)容,讓學(xué)生能夠體 會秦皇的煩惱,理解秦皇的創(chuàng)新。由此成功的突出重點

8、,突破難點。過渡:大權(quán)在握的秦始皇一改往日的煩惱 , 決定巡視自己的大好河山?？伤宦飞嫌龅搅瞬?少麻煩,這是怎么一回事呢?請看同學(xué)們欣賞課本劇秦始皇微服私訪記。 引出秦始皇 的第二個煩惱。二:車同軌、書同文1、情景設(shè)計:學(xué)生表演課本劇:秦始皇微服私訪記2、求知進行時:“ 我?guī)颓厥蓟式鉄?” :請學(xué)生通過觀看課本劇找出秦始皇一路上遇到的煩 心事,并結(jié)合教材,自主學(xué)習(xí) , 找出解決對策。3、引導(dǎo)提問:關(guān)于統(tǒng)一貨幣 , 提問:秦統(tǒng)一后用什么作貨幣?和以前的貨幣相比秦朝的圓形 方孔錢有哪些好處?統(tǒng)一貨幣有什么重大意義?為什么中國多鑄造圓形方孔錢?從而引導(dǎo) 學(xué)生了解古人 “ 天圓地方 ” 的宇宙觀。

9、關(guān)于統(tǒng)一文字:設(shè)計情景游戲:方言你說我猜:請同學(xué)們和老師都說說自己的方言。感受 語言不通帶來的交流障礙,認(rèn)識到統(tǒng)一文字的重要性 。 最后補充中國文字的發(fā)展簡史。 4、課外延伸:2002年1月1日,歐洲正式起用統(tǒng)一的貨幣 歐元。哪位同學(xué)能分析 一下歐洲為什么要使用統(tǒng)一貨幣?5、小組討論:“ 車同軌、書同文 ” 的歷史意義。教師提示從統(tǒng)一角度回答。設(shè)計意圖:“ 車同軌、書同文 ” 與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系是本課的難點之一,通過 小組學(xué)習(xí) , 學(xué)生普遍能夠理解文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一不僅消除了六國遺留的陳跡,而且 促進了各地區(qū)的經(jīng)濟文化交流。但對于其更重要的作用是有利于秦始皇鞏固統(tǒng)一,加強統(tǒng)

10、治,可能會理解不到。所以在小組合作中,教師以學(xué)習(xí)者的身份,參與到各組中,及時了 解學(xué)情,有準(zhǔn)備的對相關(guān)的史實加以闡述 , 適機引導(dǎo)學(xué)生突破難點的學(xué)習(xí)。三、焚書坑儒秦始皇的煩惱之三:秦朝剛剛完成統(tǒng)一,政府相繼頒布一系列的法令,人們眾說紛紜,朕 該如何加強思想控制?1、材料展示:李斯建議焚書坑儒的大概內(nèi)容提問:李斯建議焚毀什么書籍?哪些書籍可以保留?從李斯的建議來看,焚書有何目的? 教師追問 “ 焚書坑儒 ” 的利與弊。2、以史為鑒:請你給秦始皇一個建議:統(tǒng)治者對于不同的見解應(yīng)當(dāng)怎樣地處理更加妥當(dāng)? 師生互動,總結(jié)歸納:秦始皇焚書坑儒的目的是為了加強思想控制,鞏固統(tǒng)一,但手段殘 暴,同時也禁錮了思

11、想,摧殘了文化,是他實行專制主義中央集權(quán)的體現(xiàn)。設(shè)計意圖:通過學(xué)生討論和教師指導(dǎo),學(xué)生能夠掌握辨證看問題的方法,正確的看待和評 價歷史事件和歷史人物,達到以史為鑒、古為今用。過渡句:秦始皇為鞏固統(tǒng)一可謂費盡心機,但統(tǒng)一的秦王朝也并非高枕無憂,引出秦始皇 的煩惱之四。四、修筑長城秦始皇的煩惱之四:北方的匈奴虎視眈眈, 不時南下侵?jǐn)_, 怎樣才能鞏固來之不易的統(tǒng)一? 1、出示地圖,提問:從地圖所見,匈奴對秦的威脅有多大?統(tǒng)治者該如何處理此威脅呢? 使學(xué)生能夠了解秦長城修筑的原因。2、 結(jié)合幻燈片識記秦長城的基本概況, 探討筑長城的歷史意義 , 了解這是秦始皇為了鞏固統(tǒng) 一 , 加強統(tǒng)治在軍事上采取的

12、措施。3、各抒己見:請你說出與長城有關(guān)的詩句故事嗎?預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說出孟姜女哭長城的故事,教師及時引導(dǎo)學(xué)生理解秦始皇的暴政,幫助 學(xué)生全面的了解秦始皇這個人物。4,情感教育:今天的長城還有什么價值?設(shè)計意圖:長城,雖然不是本課的重點和難點。但巧奪天工的長城,已成為中華民族精神 的象征,和中華民族的驕傲,它是中國古代勞動人民血汗的結(jié)晶,現(xiàn)在已被稱為世界第八 大奇跡。有助于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華。(五 課堂小結(jié) :學(xué)生小結(jié):分類總結(jié)歸納秦始皇建立和鞏固中央集權(quán)的措施。教師出示:歸納板書探究學(xué)習(xí):1、秦始皇的政策措施中,有哪些對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?2、有人說秦始皇是千古一帝 , 有人說秦始皇是暴

13、君 , 對這個問題你有什么看法? (六創(chuàng)新作業(yè):學(xué)寫歷史小論文:“ 我看秦始皇 ”教師小結(jié):秦朝結(jié)束了戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,建立了歷史上第一個統(tǒng)一多民族的 中央集權(quán)國家。今天,我們重溫歷史,再一次領(lǐng)略了這位 “ 千古一帝 ” 的非常人生,再一次感受他作為政治家的創(chuàng)新精神！他完成統(tǒng)一大業(yè)后，在全國建立起專制主義中央集權(quán)政治 制度，下令統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，北擊匈奴、修筑萬里長城，使一個統(tǒng)一多民族的強 大秦王朝屹立在世界東方。秦始皇采取的建立中央集權(quán)的一系列措施，不僅鞏固了統(tǒng)一的 成果，而且也標(biāo)志著統(tǒng)一的中央集權(quán)制的封建國家初步建立起來，他不愧是一位具有雄才 大略的封建帝王，但他焚書坑儒，

14、實行暴政，又是歷史上著名的暴君。正是由于秦的暴政， 導(dǎo)致秦王朝的土崩瓦解，評價一個歷史人物，一定要用辯證的眼光進行。 附件： 課本劇秦始皇微服私訪記 旁白：為了更好的治理國家，秦始皇決定要進行一次微服私訪。 秦始皇的車隊進入以前韓國的地界，意外發(fā)生了。 秦始皇：來人，怎么車隊行駛的這么慢，而且還堵車。 大臣：回稟陛下，現(xiàn)在我們是在以前韓國的地界，韓國修了許多路障，不利于車輛通行。而 且韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，咱們大秦車輛大，當(dāng)然要堵車了。 秦始皇：哼 旁白：秦皇怒。 秦始皇：立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。 大臣：遵旨。 旁白：車隊繼續(xù)前行，不久車隊到了前楚國都城，城市很繁華。他們就出去逛街。 秦始皇：這里的集市真是熱鬧，這是什么？咱們那里還真沒有，你去給朕買回來看看。 旁白：很快，大臣就兩手空空的回來了。 大臣：陛下，這里的商人不收咱們的圓形方孔錢，他們只收本地的蟻鼻錢。 旁白：秦皇怒。 秦始皇：怎么這么麻煩，這點小事都解決不了，蠢材 旁白：很快，大臣買了回來 秦始皇：怎么這么少？ 大臣：回稟陛下，這里的尺寸、斤兩、升斗