大學(xué)生的經(jīng)營者身份界定及其自我經(jīng)營實現(xiàn)的探討

1、大學(xué)生的經(jīng)營者身份界定及其自我經(jīng)營實現(xiàn)的探討 摘 要 作為高校的受教育者，大學(xué)生的身份從經(jīng)濟角度也可被認定為經(jīng)營者。運用人力資本理論對大學(xué)生的身份進行全新的界定，分析了其經(jīng)營的內(nèi)容與目標(biāo)，并探討了其自我經(jīng)營實現(xiàn)的影響因素與具體的策略。 關(guān)鍵詞 大學(xué)生 經(jīng)營者 自我經(jīng)營 人力資本 中圖分類號 G647 文獻標(biāo)識碼 A1 大學(xué)生身份的新界定大學(xué)生的身份，可從社會和經(jīng)濟屬性兩方面進行探討。從社會的角度看，大學(xué)生是高校的受教育者；從經(jīng)濟的角度看，可認定其是勞動者、消費者、投資者和經(jīng)營者。 （1）勞動者。大學(xué)生學(xué)習(xí)的活動要消耗大量時間和精力，在某種特征上也可將此認定為是一種勞動。學(xué)生在這種意義上取得了勞

2、動者的身份增進自身人力資本價值的勞動。 （2）消費者。大學(xué)生在學(xué)校花錢受教育，某種程度上又可將其視為消費者，花錢接受教育勞務(wù)服務(wù)的提供。 （3）投資者。將大學(xué)生視為投資者，是根據(jù)貝克爾的“人力資本投資”理論，受教育者是以投資人的身份出現(xiàn)的。 （4）經(jīng)營者。大學(xué)生將自己視為經(jīng)營者時，就是要了解自己的品性、潛能及長遠發(fā)展需求，了解社會的需求及發(fā)展趨向，充分發(fā)揮自己的潛能，力求使個人效用達到最大化。所以經(jīng)營者比勞動者更高一個檔次。 賦予大學(xué)生的四種身份中，其順序是從低到高排列的。最初階段是以勞動者的身份出現(xiàn)，講求的是努力學(xué)習(xí)，遵照學(xué)校和教師的要求，將課程和知識學(xué)習(xí)好；作為消費者身份出現(xiàn)，則需要考慮相

3、應(yīng)的消費者權(quán)利，并促成權(quán)利的維護；作為投資人，大學(xué)生應(yīng)享有組織投資并取得相應(yīng)投資收益權(quán)利；將大學(xué)生作為一個經(jīng)營者、一個企業(yè)家看待，即承認大學(xué)生在受教育活動中基本主體的地位，并予以尊重和維護。 經(jīng)營的基本理念，就是經(jīng)營者必須利用當(dāng)前現(xiàn)有的或可以利用的資源，盡力獲得最大可能的經(jīng)濟效益。經(jīng)營的結(jié)果是最小耗費取得最大化收益。大學(xué)生作為經(jīng)營者，是完全可以認同的，舒爾茨多次談到學(xué)生的個人財務(wù)決策權(quán)問題，他認為，“如果將學(xué)生看作是經(jīng)營著某類公司的企業(yè)家，他們進入高等院校學(xué)習(xí)就是在將自己的時間和其他一些資源向自身進行投資。這樣就可以肯定地講，他們都會把這件事做得很有效率，”舒爾茨又提到：“要把學(xué)生（家庭）看成

4、是一個企業(yè)，他籌集資金的能力作為供給，獲利的能力作為需求?！? 大學(xué)生經(jīng)營者身份認定的必要性 提出學(xué)生的經(jīng)營者身份，認可學(xué)生在受教育活動中應(yīng)享有的種種權(quán)利，這就意味著應(yīng)站在受教育者的立場上發(fā)現(xiàn)并大力完善教育教學(xué)活動中存在的種種缺陷；同時認可了受教育者的在教育教學(xué)活動中的主體性的位置，承認學(xué)生作為教育主體所應(yīng)享有的種種權(quán)利，從而推進教育、辦學(xué)體制的極大改進與完善。2.1 市場經(jīng)濟需要大學(xué)生經(jīng)營自身 隨著知識經(jīng)濟社會的到來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會急需既有相應(yīng)的知識技能，又具有開拓進取的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力，同時還具有競爭與合作精神、工作效率高的人才。2.2 大學(xué)生作為勞動者、消費者、投

5、資者的作用發(fā)揮需要有經(jīng)營 在大學(xué)生作為勞動者、消費者、投資者的多重身份下，以及多種權(quán)利義務(wù)關(guān)系的實施中，正體現(xiàn)了“經(jīng)營”的角色融會其中。首先，大學(xué)生以勞動者身份出現(xiàn)，每日耗費大量的時間、精力用于學(xué)習(xí)知識，如何在耗費大致相當(dāng)?shù)臓顩r下，能通過改善學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、活學(xué)活用、學(xué)用結(jié)合，以取得學(xué)習(xí)效用的最大化，這種最小耗費和最大收益，正體現(xiàn)了經(jīng)營思想的精髓所在；其次，大學(xué)生作為消費者，特別是目前付費上學(xué)的狀況下，如何將四年大學(xué)生涯繳納的學(xué)費、生活費及其他雜項費用用得合理節(jié)約、發(fā)揮效益，這中間就有一個成本與效益、耗費與所得的比較分析，即有經(jīng)營核算的思想蘊含其中；再次，將大學(xué)生視為一種投資者，更有經(jīng)

6、營的寓意于其中。教育作為一種人力資本投資，花費大、時間長、回收慢、風(fēng)險高。因此，如何投資、何處投資（如就讀哪所高校、學(xué)什么專業(yè)，畢業(yè)后從事何種工作等）、投資多少等等，都需要予以精心核算，從而在現(xiàn)有的投資水平上取得較高的收益，這正是經(jīng)營的實質(zhì)。2.3 資源優(yōu)化配置要求大學(xué)生具備經(jīng)營意識 在今日的市場經(jīng)濟體制下，要以市場為基礎(chǔ)對資源實行合理配置。教育有償服務(wù)就是這種改革的重大舉措之一。大學(xué)生花錢購買教育服務(wù)，必然應(yīng)當(dāng)對所購買的教育服務(wù)的方式、內(nèi)容、質(zhì)量、功用、價格等提出自己的要求，期望將來從勞動報酬的增加中收回這筆投資，并獲取相當(dāng)?shù)耐顿Y收益。 人力資本的創(chuàng)始人西奧多舒爾茨教授在高等教育的資源配置一

7、文中特別談到“學(xué)生的權(quán)利”問題，學(xué)生權(quán)利的關(guān)鍵是其個人的利益，它提供了必要的經(jīng)濟論據(jù)。他認為當(dāng)以下條件具備時，學(xué)生的權(quán)利即個人利益也足以保證使投入教育事業(yè)的各種資源實現(xiàn)有效率的配置：在教育服務(wù)的競爭當(dāng)中必然伴隨著這種服務(wù)的有效價格機制；學(xué)生們能夠得到最合適的信息；具有為學(xué)生服務(wù)的有效資本市場；高等教育沒有社會效益和損失。3 大學(xué)生經(jīng)營的內(nèi)容與目標(biāo)lang=EN-US 大學(xué)生是擁有一定資源的，包括其本人所擁有的時間、精力以及已經(jīng)初具的學(xué)識、智能等人力資源；此外，還會擁有或雖非擁有卻可控制的一些物力資源，如父母親友的捐贈、獎學(xué)金、助學(xué)貸款等。大學(xué)生利用這些資源，將自身作為經(jīng)營對象予以開發(fā)經(jīng)營，即所

8、謂的個人生涯設(shè)計。個人根據(jù)先天稟賦、潛在志趣和社會需求而對一生發(fā)展走向的預(yù)期性宏觀規(guī)劃。鼓勵學(xué)生的自我經(jīng)營，并想方設(shè)法提高自己的經(jīng)營能力，其中可以采取的對策之一，就是設(shè)計個人目標(biāo)以及為實現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)當(dāng)采取的各個步驟。 大學(xué)生作為經(jīng)營者，同一般經(jīng)營者表現(xiàn)不同的是，大學(xué)生經(jīng)營的是大學(xué)生自身，即對自身的潛能、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)等，進行全方位的開發(fā)經(jīng)營，以求人生事業(yè)、生活等都取得較大的成果，即自我經(jīng)營。其經(jīng)營主體與經(jīng)營對象都是同一個人，自己對自己的自我生涯進行設(shè)計規(guī)劃。作為一般的經(jīng)營者，關(guān)注的是經(jīng)營利潤如何，大學(xué)生對自身的經(jīng)營，關(guān)注的既是經(jīng)營利潤，更是事業(yè)進步、素質(zhì)改善等人生的順利成長。而這一點又是對社會全

9、面整體進步，經(jīng)濟社會的較快發(fā)展乃至全民族的精神面貌、文化素質(zhì)的改善等，是很重要的一個方面。4 大學(xué)生自我經(jīng)營的實現(xiàn)4.1 經(jīng)營環(huán)境 在我國特定的狀況下，大學(xué)生自我經(jīng)營的提出能否實現(xiàn)首先取決于經(jīng)營的軟環(huán)境。這種軟環(huán)境包括：是否允許大學(xué)生做出這種經(jīng)營行為的存在；學(xué)校是否能安排多種教育計劃、課程、方案，多種受教育模式等，供大學(xué)生做任意的挑選；社會是否能提供相關(guān)管理服務(wù)設(shè)施，學(xué)生在經(jīng)營實踐中，若發(fā)生受阻事項，就可以直接尋求幫助；大學(xué)生是否具有這種經(jīng)營投資的積極性，有這種經(jīng)營投資的意識和才干。這種軟環(huán)境目前在我國還是不夠具備的。因而，大學(xué)生自我經(jīng)營的實施顯然遇到相當(dāng)?shù)恼系K。在此狀況下，學(xué)校就需要變革傳統(tǒng)

10、的教育體制、教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容與模式，要變革相應(yīng)的社會環(huán)境，推動教育模式、教育內(nèi)容的多樣化。4.2 經(jīng)營意識 與其說將大學(xué)生作為經(jīng)營者看待，不如說大學(xué)生應(yīng)自覺地將自己視為一種自我經(jīng)營的經(jīng)營者看待，也就是說大學(xué)生應(yīng)具備自我經(jīng)營的意識。社會對個人的選擇和個人的機緣相當(dāng)重要，但是個人在生活和接受教育過程中的自我定向和自我經(jīng)營則更為內(nèi)在和更具有持久生命力。這導(dǎo)致了一些大學(xué)生在被集體和社會意志絕對和片面決定發(fā)展方向后總是處于消極被動的狀態(tài)，從而造成人力資本的不可彌補的浪費。可見大學(xué)生自我經(jīng)營意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提到議事日程上。 舒爾茨指出：“由于學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)時間和教師的服務(wù)以及其他資源相結(jié)合時，要求

11、具有企業(yè)家式的機會?！焙沃^“企業(yè)家式的機會”，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生是否具備企業(yè)家的頭腦，從而在有限的機遇來臨時，能夠有企業(yè)家式的眼光，敏銳地抓住這一機會，從而取得較佳的結(jié)果。4.3 經(jīng)營能力與才干 大學(xué)生是否具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)營能力，這涉及到如何更好地運用配置其所擁有的各項人力物力資源，并使其發(fā)揮最大效用的內(nèi)容。舒爾茨在人力資本投資中談及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和企業(yè)家能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為清楚并為人們所注重。企業(yè)家能力是一種經(jīng)營能力，是經(jīng)營某產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)，以實現(xiàn)盈利的能力。大學(xué)生的企業(yè)家能力，就是經(jīng)營自身的人力資本能力。如大學(xué)生應(yīng)否接受高等教育、如何接受高等教育、以何種方式接受何種教育等，以及在接受高等教育中如

12、何運用支配自己的人力、財力、時間、精力心血的資源以運用于自身的知識學(xué)習(xí)、技能提高上。 貝克爾指出，進行人力資本投資的人就是一種“企業(yè)”，大學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)時間和教師的服務(wù)，以及其他資源相結(jié)合時，要求具有企業(yè)家式的機會，企業(yè)家能力的差異會使他們各自的需求曲線發(fā)生改變。學(xué)校的教育質(zhì)量和數(shù)量的提高及學(xué)前所進行的投資，共同使得學(xué)生的這種企業(yè)家能力得到提高。4.4 經(jīng)營權(quán)利 要探討大學(xué)生作為經(jīng)營者的權(quán)利，必須了解權(quán)利的基本要素。權(quán)利有以下五要素：利益、主張、資格、權(quán)能以及自由。權(quán)利所包含的要素具體到經(jīng)營權(quán)利領(lǐng)域，意味著：大學(xué)生通過經(jīng)營自身應(yīng)該會獲得某種利益，并且是否真的會獲得利益或利益大小將直接影響其

13、行使權(quán)利的積極性；大學(xué)生可要求權(quán)利相對方（國家、學(xué)校、家庭和社會等）為其經(jīng)營自身提供一定的條件，并有在經(jīng)營權(quán)利受到侵害時申請救濟的要求權(quán)；資格可轉(zhuǎn)化為誰有權(quán)經(jīng)營自身的問題，大學(xué)生人人都可行使經(jīng)營權(quán)；權(quán)能是對權(quán)利主體提出的要求，即要求大學(xué)生享有具備和實現(xiàn)其經(jīng)營權(quán)的實際能力或可能性；自由的要素便是指大學(xué)生可以按照個人意志去行使或放棄經(jīng)營權(quán)，而不受外界因素的干預(yù)。 要培養(yǎng)大學(xué)生的自我經(jīng)營素質(zhì)，就必須充分重視大學(xué)生作為經(jīng)營者應(yīng)具備的權(quán)利。經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)具備的權(quán)利內(nèi)容包括：資源配置權(quán)。大學(xué)生擁有人力物力資源，正需要予以有效調(diào)配，科學(xué)運用，以得到較好的效果；選擇權(quán)。當(dāng)在各個不同的可供選擇的方案、項目之前，有自

14、主選擇的權(quán)利；知情權(quán)。大學(xué)生作為經(jīng)營者在經(jīng)營決策之前，自然要廣泛搜集信息，以供抉擇參考，避免決策失誤。4.5 經(jīng)營所需的信息 大學(xué)生在經(jīng)營過程中要有效配置資源、提高投資收益率，實際困難在于缺乏必要的信息。從成本角度看，學(xué)生為教育性服務(wù)支付的價格與生產(chǎn)這些服務(wù)的實際成本關(guān)系甚遠，因而學(xué)生所作的決策未必有效。從收益角度看，高等院校的組織很少向?qū)W生提供有關(guān)金錢或非金錢收益的經(jīng)濟信息以引導(dǎo)他們作出職業(yè)選擇；國家和社會根據(jù)有關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生跨入某一特定的專業(yè)領(lǐng)域，卻不管由此導(dǎo)致人才供給的增加對那些已經(jīng)或?qū)⒁M入這一領(lǐng)域的大學(xué)生終身收入起到的抑制作用；關(guān)于學(xué)校教學(xué)作用的差異對收益的影響，也缺乏足夠的信息等?？傊?，如果說學(xué)生經(jīng)營權(quán)的實現(xiàn)有一個致命弱點的話，這個弱點就屬于信息范疇了。因此，在發(fā)揮大學(xué)生經(jīng)營能力以改善其行為方面，信息的缺口和動力的扭曲確實非常緊要，社會與高校應(yīng)盡力提供必要信息以供大學(xué)生決策之用。 如果每個大學(xué)生乃至社會公民都能以企業(yè)家的身份出面，充分發(fā)揮實現(xiàn)個人的潛能，使其能力發(fā)揮到最大，那么，對于全社會而言，人力資本的累積量、國民財富的總量將會有極大增長。這種增長顯然比單純物力資本的增長更具效率，耗時短而資源利用也更為節(jié)約。尤其是它對一個國家的全體民族文化素質(zhì)的提高，科技進步的意義不可估量。參考文獻1 里S貝克爾.人力資本M