農村中小學信息化教育的發(fā)展

1、農村中小學信息化教育的發(fā)展人類進入了信息時代，信息資源成為重要資源，計算機與網絡日益改變了人們的生產、生活和學習方式，教育信息化已被全社會重視。教育信息化的建設是一個不斷發(fā)展和完善的過程“任重而道遠”，作為農村尤其是偏遠山區(qū)的信息化建設更是存在一系列的突出的難題。黨中央從2001年起用5-10年的時間在全國中小學普及信息技術教育，全面實現“校校通”，以帶動教育的信息化，在農村中學以“模式一、模式二和模式三”相結合為主。小學以“模式一和模式二”相結合為主，全面推進農村中小學信息化教育的發(fā)展。一、農村中小學信息化的優(yōu)勢與發(fā)展前景2003年伴隨著遠程教育建設工程的全面鋪開，農村信息化教育翻開了新的一

2、頁，它不但使農村師生接觸到了城市全新的資源，而且也是自己的教學方法和手段得到的洗禮。信息化教育對于落后的封閉的農村有著不可比擬的優(yōu)勢和前所未有的發(fā)展前景。1. 信息化教育為落后的農村架起信息的橋梁，開辟理論的土壤，呼吸城市先進的理論氣息由于農村的生活和辦學條件艱苦，與外界的聯系較少，使得信息顯得很閉塞，先進的教育方法，教學理論和教育資源的得不到貫徹和應用，嚴重的制約了農村教育的發(fā)展。信息化教育完美的解決了這些困繞，實現了足不出戶知天下2. 信息化教育改變了課堂信息化教育的主體是利用多媒體，有效的化抽象為具體，它有利于激發(fā)學生的好奇性和求知欲，使教材的科學性、思想性、藝術性充分結合，培養(yǎng)了學生的

3、學習能力；有利于突出重點和突破難點，在教學時利用多媒體把難以理解的內容用計算機展現出來，調動學生的視覺、聽覺和模仿功能最大限度的發(fā)揮學生的潛能，提高課堂教學效率；3. 信息化改變了教師“教師為主導，學生為主體”的新教學理念告訴我們課堂教學的主體不再是教師而是學生，同時，信息化教育在教學中的應用使得教師要不斷的學習現代媒體的運用，鉆研教育教學資源，有利于提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務水平，使得教師的教導和傳授方法更加科學化，規(guī)范化。信息化教育給我們帶來了“轉變與提高”轉變了教學觀念、轉變教學方法、轉變了學習習慣；提高了課堂效率、提高了學習興趣、提高了教學研究水平，它有著廣闊的發(fā)展前景。二、農村中小學信

4、息化教育存在的問題面對科學技術日新月異的發(fā)展，社會的需求和學生多樣性發(fā)展的需求，農村中小學信息化的發(fā)展遇到了許多的問題。1. 信息化是一個觀念問題許多學校的國家配備設備都本著“寧可放壞也別用壞”，有些學校的設備“掌控”在學校領導的手里，甚至將設備放在家里，教師不容易接觸到。有的學校雖沒有明確的限制，但教師想使用時手續(xù)繁多：先報教務處，經過有關領導批準后再自己聯系具體的設備管理人員，而管理人員還有自己的教學任務或兼任學校的其他工作，并不能經常為其他教師提供“服務”。另外，少數管理員也存在“人難求、臉難看”的情況，因而將設備鎖起來不用。一些根深蒂固的觀念認為信息化就是計算機、網絡，重硬件、輕技術、

5、輕資源、輕維護。2. 信息化看作是一個門面問題許多學校購置的電教設備僅僅用于應付上級部門的檢查，出現了“平時一層灰，檢查很干凈”現象。把學校的設備購置的數量作為學校是否實現信息化的評價標準。3. 人才問題由于國家對農村和城市學校建設的投資不均衡，導致農村中小學辦學條件惡劣，教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經濟發(fā)達地區(qū)。因此，出現了公辦教師人心思走，民辦教師（代課教師）“亦農亦教”的現象，使農村信息化教育雪上加霜。在廣大農村，尤其是偏遠山村，多數教師家在當地，調動可能性小，影響了教師的進取精神；另外，由于學校經費不足，教師外出學習培訓、交流的機會少，致使多數教師不可能進行教育科研和教學

6、改革，更不要談信息化了。4. 資金問題由于國家對農村教育投資的不均衡和地方財政的困難，導致教育投入少，中小學資金短缺，辦學條件差。農村中小學學校的機房建設與設備應用缺乏，占很大比例的農村中小學家庭收入少，上網家庭更是寥寥無幾。信息技術課程名存實亡。尤其是在“老、少、邊、窮”地區(qū)。5. 信息化教育均衡發(fā)展的問題廣大的教育機構在信息化發(fā)展的過程中只重視城市信息化的發(fā)展，忽視了農村和一些偏遠的山區(qū)，導致了城鄉(xiāng)信息化水平的階梯性差異。三、如何做好農村中小學信息化教育從上面看到農村中小學實現信息化教育困難較多。但國際歌云：“從來就沒有什么救世主，只有靠我們自己”。農村中小學的信息化的問題也應當靠我們教育

7、工作者自身的力量去解決，只要我們“重視觀念轉變，做好三個管理，用好遠教資源”，一定能使農村中小學的信息化教育有嶄新的面貌。1. 消除認識誤區(qū)，樹立信息強“?！焙托畔姟吧钡挠^念。信息化教育的建設是一個系統(tǒng)的工程，需要全社會，全體教育工作者要統(tǒng)一思想，對信息技術教育充滿信心，積極行動起來，克服一切消極思想。由于中小學的信息化主要體現在教育和教學的各個方面，所以勢必對中小學傳統(tǒng)教育觀念、思維形式形成巨大的沖擊，可以說中小學教育信息化的過程，實際上就是教育觀念思維模式轉變的過程，是以現代信息技術為起點，對教育系統(tǒng)和教育方式、方法的再分析、再認識的過程，借助信息技術教育的優(yōu)勢，運用科學的認知規(guī)律和培

8、養(yǎng)方法，塑造新時期社會需求的人才，打造新時期的品牌學校。2. 做好設備和資金的管理、人的管理及信息資源管理這三大管理。首先、要做好設備的管理，在條件允許的情況下要優(yōu)化配置各種硬件資源，用最少的資金解決目前最棘手的，體現多功能使用的問題。包括配備多媒體教學設備，如計算機、投影儀、實物展臺等。能上寬帶網的學校要克服資金緊張的局面，力求實現教師上網和學生上網。其次、要做好人的管理。人的管理包含兩個方面的內容一方面是教師的培訓。學校的信息化需要有一定的計算機教師隊伍，只有在學校中建立掌握應用現代信息技術本領與能力的計算機骨干隊伍，才能更好的開展信息技術教育。同時，面對農村中小學教師公辦教師人心思走，民

9、辦教師（代課教師）歲數較大，教師的流動性較大的問題，對于教師的培訓也要以在職培訓為主、點面培訓結合，分層推進的方式積極選用有計算機專長的青年教師出外培訓和學習學習歸來的教師采用“一帶多”、“一幫一”、“合作學習”等形式，突出校園“陣地”作用，充分利用晚上和周末等休息時間對教師進行有計劃的培訓，抓好全員培訓。另一方面學校要極力教師多開展多媒體公開課、示范課的教學，提高信息化設計的興趣，以他們的實際行動帶動全體師生，使之嘗到教育信息化的“甜頭”。同時學校還要對教師下達教育信息化課題的實驗任務，讓他們在實際的教學中取得成功的經驗，只有這樣才能開好信息化的快車。最后，信息資源的管理。要加強教師對課外遠程資源的應用，學會資源的收集、整理、歸類和存檔，建立自己的資源庫。一方面有條件學校可適當的購買必要的工具書，電子版圖書，相關軟件等；另一方面學校依靠寬帶網遠程下載刻錄、教師自制等形式，配備自己的資源庫，具備信息資源為管理服務，為教學服務，為學生服務的理念，信息化建設才更有意義。3. 用好遠教資源。遠程教育的實質便是通過遠程衛(wèi)星接收系統(tǒng)，把中央電教館資源中心的更多更好的教育資源（空中課堂、分段、分年級的各種教學資源、優(yōu)秀課件等）接收存儲起來，并充分地運用到