自然選擇教案

1、 北京教科院附中教案首頁紙 時間： 年 月 日 第 周 周 第 個教案教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；能力目標(biāo)：按要求進(jìn)行“模擬自然選擇”過程的實(shí)驗(yàn)；情感目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；體驗(yàn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂；體會環(huán)境保護(hù)的重要性；重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：模擬和分析生物進(jìn)化的原因難點(diǎn)：自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容及其相互關(guān)系板書設(shè)計(jì)生物進(jìn)化的原因自然選擇1. 前提條件：過渡繁殖2. 基礎(chǔ)：遺傳變異3. 動力：生存斗爭結(jié)果：適者生存，不適者淘汰教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1. 學(xué)生分組，明確組長和組員個子職責(zé)2.實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備：紅、黃、黑、綠四種顏色的絨布，黃豆、紅豆、

2、黑豆、綠豆，盛放豆子的盒子查閱資料，了解雞的祖先、現(xiàn)有品種、每個品種的主要特征等。為課上實(shí)驗(yàn)、人工選擇做好準(zhǔn)備，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動興趣，完成導(dǎo)入展示情景: 有4個人去市場買雞，他們有不同的要求，有的“要吃雞肉”; 有的“要吃雞蛋”; 有的“要看斗雞”; 有的“要補(bǔ)身體”; 不知道該選哪種雞，你能幫他們挑選一下嗎?展示四種類型雞的圖片，讓學(xué)生思考，將人和符合要求的雞用線連起來。提問: 現(xiàn)代的雞有很多品種，它們有不同的特性，但它們都是由共同的祖先進(jìn)化而來的。那么，你知道雞的祖先嗎? 不同品種的雞是如何由它們的祖先進(jìn)化而來的呢? 自然界中的其他生物又是如何進(jìn)化的呢?出謀劃策思考生物進(jìn)

3、化的原因這樣的情景，學(xué)生感到非常貼近自己的生活，興趣很高。提出的問題既是對展示的情景的延續(xù)，又能順利地導(dǎo)出新課調(diào)查交流、合作討論，明了雞的進(jìn)化出示雞與原雞的圖片。組織學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，討論以下問題: 原雞有什么特點(diǎn)? 現(xiàn)代的雞按功能大致可以分為幾個品種? 幾個品種的雞與原雞相比，它們分別有什么不同? 這些品種的雞是怎樣形成的? 教師歸納: 不同品種的雞，雖然各有特點(diǎn)，但它們的形成過程大致相似: 原雞在飼養(yǎng)的過程中產(chǎn)生了很多不同的特性，人們根據(jù)自己的需求和愛好，從中挑選出符合自己要求的個體，不斷地選擇和培育而形成的。明確交流討論的任務(wù): 學(xué)生匯報(bào)本組的調(diào)查結(jié)果; 教師組織、引導(dǎo)各組學(xué)生討論不同品

4、種雞的特點(diǎn)及形成原因。討論完畢，由每組的代表來交流結(jié)果，其他組員作必要的補(bǔ)充或修正。學(xué)生通過交流，展示了課前調(diào)查的結(jié)果，學(xué)會了小組間的合作，更主要的是知道了人類的選擇是推動原雞進(jìn)化的動力。資料分析，模擬探究，感悟樺尺蛾的進(jìn)化指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材第58頁文字和圖片，現(xiàn)在我們分析一下1850年淺色樺尺蛾成為主要類群的原因。演示：1950年樺尺蛾圖片師：與前一張圖片相比，有什么不同？由于當(dāng)?shù)毓I(yè)化的發(fā)展，工廠排出的煤煙逐漸殺死了地衣，使樹干呈現(xiàn)黑褐色，請同學(xué)們推測一下，100年后哪種樺尺蛾將占據(jù)主要類型，為什么？演示：1950年樺尺蛾圖片2師：正如同學(xué)們推測的，到1950年深色樺尺蛾已占到80%。

5、師：如果這時我們要想使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為有沒有可能，如果有應(yīng)該怎樣做？探究實(shí)驗(yàn)：探究保護(hù)色的形成過程( 1) 提出問題: 某些動物的體色為何會與環(huán)境的顏色相近?( 2) 作出假設(shè): 動物體色與環(huán)境相似，不易被天敵發(fā)現(xiàn)而易存活下來。( 3) 制定計(jì)劃: 每5 人一組。組長( 1 人) : 組織、監(jiān)督、鋪布、擺豆子。組員( 2 人) : 隨機(jī)捕食獵物( 豆子) ，每人捕食10 次。計(jì)數(shù)員( 2 人) : 計(jì)數(shù)、接豆子。( 其中黑、黃兩種豆子代表體色不同的某種昆蟲，各15 粒，共30 粒。條紋布代表這兩種昆蟲生存的環(huán)境)( 4) 實(shí)施計(jì)劃: 分組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。組別組

6、1 組2 組3 組4 組5 組6 組7 組8 平均幸存數(shù)黑豆黃豆( 方法與要求: 組長將黑豆、黃豆各15 粒均勻地平鋪在黑白條紋布上，兩名組員背對豆子，在轉(zhuǎn)頭的瞬間迅速抓取一粒豆子，交于計(jì)數(shù)員，恢復(fù)原位。繼續(xù)按上述方法抓取豆子，每人共計(jì)10 次。要求不得猶豫不決，不得刻意挑選豆子的顏色。計(jì)數(shù)員接豆子，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別統(tǒng)計(jì)黃豆和黑豆存留豆子的數(shù)目)( 5) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果: 黃豆存留數(shù)少，黑豆存留數(shù)多。( 6) 得出結(jié)論: 動物個體的體色與生存環(huán)境相似時，不容易被天敵( 捕食者) 發(fā)現(xiàn)，容易存活下來。而體色與環(huán)境不同的個體，目標(biāo)明顯，容易被天敵發(fā)現(xiàn)而遭淘汰?；氐綐宄叨牦w色變化的問題上。白板上切換出兩

7、幅圖片，一幅為深淺兩只樺尺蛾停歇在未污染區(qū)灰色樹干上; 另一幅為深淺兩只樺尺蛾停歇在污染區(qū)黑色樹干上。讓學(xué)生回答兩種環(huán)境中哪種體色的樺尺蛾容易被捕食，并解釋原因。學(xué)生很容易就能回答: 未污染區(qū)的樹干淺色，深色的樺尺蛾停在上面，目標(biāo)明顯，容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易存活。相反，污染區(qū)的樹干被熏成黑色，淺色的樺尺蛾停在上面，目標(biāo)明顯，容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易存活。學(xué)生通過資料分析和親身探究，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了分析處理信息的能力和交流表達(dá)的能力，也加深了對科學(xué)探究的方法和過程的掌握。同時通過活動，學(xué)生將樺尺蛾體色變化的原因一步步地剖析出來，感悟環(huán)境的改變對樺尺蛾的體色起了選擇作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性

8、。師：生物對環(huán)境的保護(hù)性適應(yīng)只有保護(hù)色一種嗎？你能舉例說明嗎？師：還有很多的適應(yīng)方式。如警戒色(例如，黃蜂腹部黑黃相間的條紋就是一種警戒色。據(jù)有人研究，鳥類被黃蜂螫一次，會記憶幾個月，再遇到黃蜂就會很快地避開。)、擬態(tài)等。展示警戒色和擬態(tài)圖片。師：動物的這些方式都是對環(huán)境的一種適應(yīng)。提問：1. 如果個體比較少，大家都有機(jī)會和充足的條件生存下來，還會發(fā)生自然選擇嗎？前提條件：過渡繁殖2. 如果個體數(shù)量多，但是大家在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面都一樣，分毫不差，能選擇出來嗎？基礎(chǔ)：遺傳和變異3. 過渡繁殖會帶來什么問題？動力：生存斗爭4. 自然選擇的結(jié)果是什么？結(jié)果：適者生存，不適者淘汰師：現(xiàn)在同學(xué)們

9、能說出推動生物不斷進(jìn)化的原因是了嗎？ 回答問題觀察警戒色和擬態(tài)圖片，歸納特點(diǎn)。說出生物進(jìn)化的原因演示警戒色、擬態(tài)的圖片，對自然選擇的知識進(jìn)行拓展，加深理解對保護(hù)色的概念進(jìn)行拓展，使學(xué)生能更好地理解自然界中形形色色的生物都是通過自然選擇形成的。反饋學(xué)習(xí)了這些知識之后，讓我們一起來思考幾個問題：1.達(dá)爾文根據(jù)多年的觀察和研究，認(rèn)為自然界中新物種的形成是長期（ ）的結(jié)果，即通過激烈的生存競爭，（ ）生存，并能繁殖后代，（ ）被逐漸淘汰掉。2.演示長頸鹿圖片，分析現(xiàn)存長頸鹿形成的原因。拓展練習(xí)：（有時間再做）4. 青霉素剛制造出來時，能殺死多種治病的細(xì)菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，使