用字母表示數(shù)說(shuō)課 (2)ppt課件

1、3.1列代數(shù)式列代數(shù)式1;.1、關(guān)于教材、關(guān)于教材2、關(guān)于教法、關(guān)于教法3、關(guān)于學(xué)法、關(guān)于學(xué)法4、關(guān)于教學(xué)過(guò)程、關(guān)于教學(xué)過(guò)程5、關(guān)于教學(xué)根本功、關(guān)于教學(xué)根本功6、關(guān)于教學(xué)特征、關(guān)于教學(xué)特征2 由數(shù)到式，承前啟后，是今后學(xué)習(xí)方程和進(jìn)一步研討各種代數(shù)式的恒等變形的根底，是研討函數(shù)與方程的重要工具。在整個(gè)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要位置。第一節(jié)，使學(xué)生的思想跨越由數(shù)到式的飛躍，而這種飛躍，就是從第一部分開(kāi)場(chǎng)的。31、知識(shí)與才干目的：使學(xué)生了解用字母可以表示數(shù)，會(huì)列簡(jiǎn)單的含有字母的式子以及用含有字母的式子表示一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系；2、過(guò)程與方法目的：閱歷詳細(xì)情境，在探求活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)是代數(shù)

2、的一個(gè)重要特征，領(lǐng)會(huì)用字母表示數(shù)的意義，培育符號(hào)觀；3、情感與態(tài)度目的：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，喜歡用字母表示數(shù)教學(xué)目的：教學(xué)目的：4教學(xué)重點(diǎn)：字母的引入和運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：用字母表示數(shù)的意義了解及運(yùn)用5 教材是凝固的文學(xué)，教學(xué)那么是富有情感的活動(dòng)。一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形狀轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形狀。針對(duì)教材及學(xué)生，我將積極創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱歷大量運(yùn)用含有字母的式子表示詳細(xì)情境中數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)，了解用字母表示數(shù)的意義。本課我采用講解法、引導(dǎo)法為主，演示法為輔的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，輔之以必要的多媒體課件及直觀拼圖。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化。6 首先教師發(fā)明良好的環(huán)境

3、，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、知的、熟習(xí)的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生本人在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊的認(rèn)識(shí)。再經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生協(xié)作交流、自主探求進(jìn)一步了解字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。最后經(jīng)過(guò)各種聯(lián)絡(luò)將其轉(zhuǎn)化為處理問(wèn)題的戰(zhàn)略，開(kāi)掘不同層次學(xué)生的不同才干，從而到達(dá)培育學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題才干、交流才干和處理問(wèn)題的才干。本課學(xué)習(xí)方式多樣：經(jīng)過(guò)察看，比較，思索，交流，概括，運(yùn)用與反思等加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的了解。7以學(xué)生熟習(xí)以學(xué)生熟習(xí)的兒歌導(dǎo)入的兒歌導(dǎo)入教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖回想小學(xué)曾經(jīng)用到回想小學(xué)曾經(jīng)用到的用字母表示數(shù)的的用字母表示數(shù)的內(nèi)容內(nèi)容講解書(shū)中的

4、問(wèn)題講解書(shū)中的問(wèn)題討論用字母表示討論用字母表示數(shù)的意義數(shù)的意義師生共同完成師生共同完成書(shū)中例題書(shū)中例題穩(wěn)定練習(xí)穩(wěn)定練習(xí)課堂反思課堂反思作業(yè)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，尋求處理問(wèn)題的方法;鋪墊經(jīng)過(guò)對(duì)以前內(nèi)容的回想，鞏固學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的自信心。自主協(xié)作，閱歷將問(wèn)題普通化的過(guò)程，體會(huì)從數(shù)字到字母的意義；突出學(xué)生主體。讓學(xué)生本人總結(jié)，提高歸納才干，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)字母的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)用字母替代數(shù)的普通規(guī)律和簡(jiǎn)捷性，掌握用字母表示數(shù)，建立符號(hào)認(rèn)識(shí)。學(xué)用結(jié)合，動(dòng)手處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；叵氡竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容及需求注意的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定知識(shí)面向全體，表達(dá)層次穩(wěn)定本節(jié)內(nèi)容8學(xué)生自主評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)在活動(dòng)中，從本身做起

5、不斷完善在活動(dòng)中，從本身做起不斷完善學(xué)生相互評(píng)價(jià)學(xué)生相互評(píng)價(jià)在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互協(xié)助在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互協(xié)助師生評(píng)價(jià)師生評(píng)價(jià)在每一次學(xué)生所回答的問(wèn)題，教師都給予正面的評(píng)價(jià)在每一次學(xué)生所回答的問(wèn)題，教師都給予正面的評(píng)價(jià)9 本課從有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入問(wèn)題的處理，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層深化。 建構(gòu)主義實(shí)際以為：知識(shí)不是經(jīng)過(guò)教師的教授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人的協(xié)助，利用必要的資料，經(jīng)過(guò)自主建構(gòu)的方式而獲得的。在本課教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了察看、發(fā)現(xiàn)和交流知識(shí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，變教授給予知識(shí)為學(xué)生自主探求，自動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造，讓不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。10一、5個(gè)留意： 1留意字母具有普通性 2留意字母確實(shí)定性 3留意字母的不確定性 4留意字母的限制性 5留意字母的籠統(tǒng)性。11 n n 2n 4n a+b=b+a ab=ba 3.1.1用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)時(shí)，用字母表示數(shù)時(shí)，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，那么字母如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，那么字母可以表示任意有理數(shù)；一個(gè)字可以表示任意有理數(shù)；一個(gè)字母通常只能用來(lái)表示一類數(shù)母通常只能用來(lái)表示一類數(shù) 用字母表示數(shù)之后，有些用