淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略（黃丹青）

1、淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略學(xué)習(xí)中運用不同的技巧，突破知識重難點廣東省佛山市實驗學(xué)校 黃丹青【內(nèi)容摘要】 教師只有科學(xué)地教，學(xué)生才能科學(xué)地學(xué)。教師如何可以科學(xué)地教呢？我覺得，對于低年級孩子來說，并不是個個孩子都能接受課本中中規(guī)中矩的教學(xué)方式和記憶方法。授之以魚不如授之以漁，給他們提供一些有效、快捷、易記且容易掌握的小技巧，可以幫助孩子們更快地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種知識點，并且受用終生?！娟P(guān)鍵詞】低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效策略【正文】從事低年級教學(xué)已足足六個年頭，面對形形式式學(xué)習(xí)能力不一孩子，要求他們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果上達(dá)到同一水平確實不是一件容易的事，對于能力稍弱的學(xué)生，需要幫助他的最主要的并不

2、是不斷地深化概念、算理等等，而是幫助他眾多的知識點中，找到共通點，運用技巧。就如同大海中遇溺的人，只要找到一根救命稻草就能不再下沉，并能大大提升靠岸的可能。故此，幫助學(xué)生找竅門，教會學(xué)生找竅門，尋找知識的突破點成為我一年來低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的首要條件。一、 計算的技巧其實無論是低年級乃至高年級，計算既是重點出是難點，更是枯燥無味的知識點。而計算恰恰又是需要多練勤練才能鞏固和提升的知識點，如果只是一味要求孩子不停地去強(qiáng)化計算訓(xùn)練，只會形成練了錯，錯了練的循環(huán)。這種循環(huán)會造成學(xué)生對于計算的恐懼，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時，這部分內(nèi)容對于絕大部分孩子來說是計算上的確個飛躍，也是最最基

3、礎(chǔ)的部分，所以必需全部過關(guān)。剛開始接觸時，由于課本當(dāng)中的破十法在孩子具體操作時步驟多，過程復(fù)雜，孩子們都不喜歡使用，反而喜歡去使用“想加算減”法，但這種方法計算時速度慢，而且計算出錯率也較高。針對我班孩子的學(xué)習(xí)情況，我與孩子們一起找出20以內(nèi)退位減法算式中“被減數(shù)”、“減數(shù)”和“差”數(shù)值上的關(guān)系，并歸納總結(jié)為簡單的幾句話：看9想1，被減數(shù)個位直接加1，看8想2，被減數(shù)個位直接加2，看7想3，被減數(shù)個位直接加3，看6想4，被減數(shù)個位直接加4，看5想5，被減數(shù)個位直接加5，看4想6，被減數(shù)個位直接加6，看3想7，被減數(shù)個位直接加7，看2想8，被減數(shù)個位直接加8。并要求孩子在計算過程中小聲誦讀。由于

4、簡單的口決孩子朗朗上口，并且又能很快地、準(zhǔn)確地完成計算練習(xí)，孩子們非常樂意地背誦口決，并將口決運用到實際計算中去。一個星期后已經(jīng)初見成效，連平時計算比較弱的孩子都能很快地計算出20以內(nèi)進(jìn)退位加減法的兩步運算的題目。58在我的班上就有4位孩子對于計算的感覺是比較弱，連最簡單的數(shù)位都未能分得清，更莫說要求他們?nèi)フ_計算。所以針對這種情況，所以早在100以內(nèi)不進(jìn)位不退位計算中，我就提前教這些孩子用豎式去計算，先讓孩子感受到計算并不難，并在潛移默化中，強(qiáng)化了他們對數(shù)位的認(rèn)識。一個星期后，看到他們已經(jīng)能較快、較準(zhǔn)確地計算出100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法，我就要求孩子不再列豎式，而是直接在算式上處理，并用口

5、決“先個位，后十位”加以鞏固（如在計算32+50時，要求學(xué)生先算個位，計算時將個位用線連起來，然后計算出個位加減后的數(shù)，寫在得數(shù)的個位上；再計算十位，方法同上。即= 85）。然后通過一個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個孩子在計算上有了較大的進(jìn)步，并且對于數(shù)位的認(rèn)識加深了不少。本學(xué)期最大的重點和難點是在100以內(nèi)的進(jìn)退位加減中。剛開始教學(xué)時，利用課本的算理和算法，孩子們總是忘記處理進(jìn)位或退位，在期中考中，有很大平時計算很好的孩子都在計算上摔下馬。經(jīng)過幾天的反復(fù)練習(xí)，效果不是太好，針對這種情況，我要求孩子在計算時作以下處理：計算進(jìn)位加法時，先將個位上的數(shù)用線連起來，計算出個位相加的數(shù)，例：計算出8+9=17

6、，然后將17十位上的1寫到48的4頭上，個位上的7寫到得數(shù)的個位上，即= 7；再計算十位，計算十位時，要加上進(jìn)位1，即= 57。在實施這個技巧來幫助孩子計算時，我對孩子作要求，如果在當(dāng)天的計算作業(yè)中，準(zhǔn)確能達(dá)到25道計算只錯2道以內(nèi)的，可以得到獎勵（全對的獎品加量），并且第二天的作業(yè)中可以不用寫這個過程而直接計算。有了獎品的激勵，孩子在計算上更用心，更仔細(xì)，興趣也更濃了。11二、 看圖列式中的技巧由于低年級孩子的識字量較少，所以教材在解決問題中出現(xiàn)了低年級獨有的看圖列式版塊。教材的編委們可能認(rèn)為，孩子對于看圖較文字更容易掌握題意，其實并不然，大部分孩子根本看不懂圖意，甚至連圖上畫的是什么圖案都

7、看不懂，更不要說讓孩子說出圖意，而且形形式式的代表不同含義的符號更讓孩子看得暈頭轉(zhuǎn)向，看圖倒成了簡單的難點。所以，在教學(xué)看圖列式的過程中，首要是要求學(xué)生明白三個數(shù)量關(guān)系：總數(shù) = 部分?jǐn)?shù) + 部分?jǐn)?shù)部分?jǐn)?shù) = 總數(shù) 另一部分?jǐn)?shù)相差數(shù) = 大數(shù) 小數(shù)并帶這三個數(shù)量關(guān)系去看圖，繼而列式計算。例如：17個？個 在上面這道看圖列式中，首先要求孩子觀察圖上是由2部分組成（有部分看圖列式題目會出現(xiàn)3個組成部分），再觀察“？”在什么地方，“？”在其中一部分，則求“部分?jǐn)?shù)”，利用關(guān)系式“部分?jǐn)?shù) = 總數(shù) 另一部分?jǐn)?shù)”列式計算。 ？個在上面這道看圖列式中，首先要求孩子觀察圖上是由2部分組成（有部分看圖列式題目會

8、出現(xiàn)3個組成部分），再觀察“？”在什么地方，“？”在表示總數(shù)的大括號下面，則求“總數(shù)”，利用關(guān)系式“總數(shù) = 部分?jǐn)?shù) + 部分?jǐn)?shù)”列式計算。三、 解決問題中的技巧在解決問題中，由于有較多的文字，如果要求孩子去很好地理解整段話的意思是不現(xiàn)實，所以我解決問題中，我都會孩子簡化句子，看關(guān)鍵的字眼，找出題中數(shù)量關(guān)系，然后列式計算。1、 在問題中找關(guān)鍵詞首先最快的方法就是在問題中找關(guān)鍵詞，問題當(dāng)中出現(xiàn)“一共”、“共有”、“共”、“原來有”、 “現(xiàn)在有”、“合起來”這些是就明顯的求總數(shù)的關(guān)鍵詞，這時就可以利用“總數(shù) = 部分?jǐn)?shù) + 部分?jǐn)?shù)”這條關(guān)系式，從條件中再找到二個部分?jǐn)?shù)就可以用加法進(jìn)行計算；問題當(dāng)中

9、出現(xiàn)“還有”、“還?！?、“余下”、“剩下”這些是就明顯的求部分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵詞，這時就可以利用“部分?jǐn)?shù) = 總數(shù) 另一部分?jǐn)?shù)”這條關(guān)系式，從條件中再找到總數(shù)和另一部分?jǐn)?shù)就可以用減法進(jìn)行計算；問題當(dāng)中出現(xiàn)“與相差”、“比多多少”、“比少多少”、“比多幾” 、“比少幾”、“再就同樣多”這些是就明顯的求相差數(shù)的關(guān)鍵詞，這時就可以利用“相差數(shù) = 大數(shù) 小數(shù)”這條關(guān)系式，從條件中再找到一個較大數(shù)數(shù)和一個較少數(shù)就可以用減法進(jìn)行計算。2、 在條件中找數(shù)量關(guān)系在第1點中，是從問題中找關(guān)鍵詞，但若然問題中沒有出現(xiàn)明顯的關(guān)鍵字眼，又應(yīng)該如何去理解題意？這就要從條件中去分析題意。例如：一個籃球5元，付出50元，要找回多少錢？題目當(dāng)中有出現(xiàn)二個數(shù)，讓學(xué)生分析付出的錢、籃球的價錢和找回的錢三者之間的關(guān)系，經(jīng)過分析可知“付出的錢=籃球的價錢+找回的錢”，那就是說，付出的錢是“總數(shù)”，籃球的價錢和找回的錢都是部分