注重試卷講評(píng)鞏固教學(xué)效果

1、科學(xué)講評(píng) 高效課堂 淺談提高政治科的試卷講評(píng)效率田肖軍【摘要】試卷講評(píng)是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)組織試卷評(píng)講課，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力起著積極作用。本文談?wù)勅绾谓M織試卷講評(píng)課，以達(dá)到幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的目的?！娟P(guān)鍵詞】試卷講評(píng)課前準(zhǔn)備思維能力個(gè)別輔導(dǎo)反思 試卷講評(píng)是指在學(xué)生完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。試卷講評(píng)是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)組織試卷評(píng)講課，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)

2、學(xué)習(xí)能力起著積極作用。如何通過(guò)組織試卷評(píng)講課，鞏固教學(xué)效果呢？本文談?wù)劰P者對(duì)此的思考和教學(xué)實(shí)踐。一、做好課前準(zhǔn)備，提高講評(píng)效率 試卷講評(píng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，教師應(yīng)在講評(píng)前做好充分的課前準(zhǔn)備，否則講評(píng)難以達(dá)到預(yù)期的目的。為此，要做好以下幾項(xiàng)工作：首先教師應(yīng)該把試題先解答一遍，對(duì)一些典型題、易錯(cuò)題的解題思路和解題方法作好分析研究，以便估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在評(píng)講時(shí)有的放矢。其次要認(rèn)真批改試卷，作好總結(jié)和記錄。批改試卷不一定是全批全改，教師可選擇一部分精改，而另一部分讓學(xué)生自批自改。在批改主觀題的過(guò)程中，可適當(dāng)寫(xiě)下一些批語(yǔ)，比如“材料沒(méi)有讀懂”、“沒(méi)有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這有利于

3、學(xué)生有針對(duì)性地反思自己在思維方法上的問(wèn)題。而記錄的內(nèi)容則包括每道試題的得分率統(tǒng)計(jì)，學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題、個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，學(xué)生所作的出色答案，成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的同學(xué)名單等。這有助于提高課堂講評(píng)以及今后教學(xué)的針對(duì)性。再次還要進(jìn)行分析研究。針對(duì)所記錄的內(nèi)容，分析學(xué)生普遍錯(cuò)誤的原因和對(duì)策，研究講評(píng)的方式方法，哪些要精講，哪些要略講，哪些可不講的，要請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)分析哪些題的答題思路，要表?yè)P(yáng)哪些學(xué)生，批評(píng)哪種現(xiàn)象，針對(duì)哪些問(wèn)題如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維等等，這些都要在課前心中有數(shù)。在教師講評(píng)之前，最好給些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行自查自評(píng)，針對(duì)教師的批語(yǔ)及得分情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)

4、價(jià)，自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。對(duì)于一些疑惑問(wèn)題，讓學(xué)生自己做好記錄，這使他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中把注意力集中于自己需要解決的問(wèn)題上，從而提高了聽(tīng)課效率。二、課堂講評(píng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲。講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。“對(duì)答案”式和“一言堂”式的課堂講評(píng)，不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付諸流水，而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理。因此，講評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生引入求通而不解，欲言而不能的"悱""憤"狀態(tài)，讓學(xué)生不思而不得其解

5、。教師再進(jìn)行“啟”與“發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美國(guó)的教育界流行這么一句話：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能會(huì)記??；讓我參與，我就能理解。”因此教師在試卷講評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)改試卷的積極性。比如可以選兩道主觀題讓學(xué)生交叉評(píng)改，學(xué)生通過(guò)給別人評(píng)卷，可以通過(guò)分析別人的答案來(lái)啟發(fā)自己的思維。所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，學(xué)生專心研究別人的答案，容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，這在糾正別人的錯(cuò)誤的同時(shí)也提醒了自己。這一過(guò)程必須要求學(xué)生寫(xiě)明扣分原因和扣分依據(jù)，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待試卷的評(píng)改。學(xué)生改完后還可以抽一兩名學(xué)生上臺(tái)講評(píng)，然后教師進(jìn)行

6、總結(jié)。這樣的效果往往比單是教師“一言堂”的效果會(huì)更好，學(xué)生的印象更加深刻，而且也讓學(xué)生懂得怎樣規(guī)范答題。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則應(yīng)讓學(xué)生自己找出“致錯(cuò)因子”，以便對(duì)癥下藥。從客觀題來(lái)看，正確率超過(guò)70%的題目可不作講評(píng)，讓學(xué)生課后討論，仍未能解決的則個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生答題中存在的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)“仔細(xì)解剖”，對(duì)于那些涉及重點(diǎn)難點(diǎn)而且對(duì)學(xué)能要求較高的題目，可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)講一講應(yīng)該如何進(jìn)行正確思維的，為其他同學(xué)作思維示范；還可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊ㄋ┊?dāng)時(shí)是怎么思考的，這有利于學(xué)生糾正自己思維上的誤差。、指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，培養(yǎng)思維能力。在講

7、評(píng)試卷時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評(píng)全過(guò)程的首要任務(wù)。講評(píng)試題的過(guò)程不只是給學(xué)生對(duì)答案的過(guò)程，也是“授之以漁”傳授他們解題方法的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得參考答案是很有道理，但我就是不知道是怎樣想出來(lái)的”。所以在講評(píng)過(guò)程中一定要指導(dǎo)學(xué)生找到答題的切入點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握“審題（審設(shè)問(wèn)、審材料）”、“聯(lián)想“（聯(lián)系課本知識(shí)、國(guó)家現(xiàn)行方針政策等方面的知識(shí)）、“精心作答”三步曲。如在審設(shè)問(wèn)方面應(yīng)明確提示學(xué)生：選擇題中常見(jiàn)的“材料體現(xiàn)什么哲理”，可選哲學(xué)原理、也可選原理的方法論要求；“材料體現(xiàn)什么哲學(xué)原理”，則不選相關(guān)原理的方法論；“材料給我們什么啟示”，則主要是從方法論角

8、度作答。圖表型論述題在高考中的出現(xiàn)頻率與分值比重都相當(dāng)高，指導(dǎo)學(xué)生解答這類題型能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力，教師應(yīng)予以高度重視，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧：首先審設(shè)問(wèn)，弄清設(shè)問(wèn)的角度，它們分屬于哪種類型，基本要求是什么；接著帶著問(wèn)題審圖表和有關(guān)材料，完整把握?qǐng)D表的五大構(gòu)成要素（即標(biāo)題、項(xiàng)目、年份、數(shù)據(jù)、注解），分析標(biāo)題與圖表的關(guān)系、圖表與注釋的關(guān)系、圖表內(nèi)容中縱向與橫向的關(guān)系、圖表與其它材料的關(guān)系、圖表與設(shè)問(wèn)的關(guān)系、不同設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系；最后以設(shè)問(wèn)的設(shè)置為中心，以題干的背景構(gòu)成和基本要素為依托運(yùn)，進(jìn)行思考，組織答案。講評(píng)不僅是對(duì)試題本身講評(píng)，教師可把考查知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思

9、路；還可以透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延，對(duì)試題進(jìn)行變化，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力；也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，對(duì)解題思路和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，從中獲得規(guī)律性的東西，從而幫助學(xué)生提高思維能力。例題：對(duì)人對(duì)事肯定一切或否定一切，在生產(chǎn)上只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，只重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不顧環(huán)境污染等。這些做法或觀點(diǎn)從哲學(xué)上看（）、違背了矛盾普遍性原理 、是一點(diǎn)論，是片面看問(wèn)題、屬于形而上學(xué)的觀點(diǎn) 、符合主要矛盾原理解析：題干中所列的種種情況都是形而上學(xué)觀點(diǎn)在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，所以三項(xiàng)都符合題意。教師可以將該題的考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，

10、轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)答題，如“為什么我們?cè)趯?shí)際工作中必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論、反對(duì)一點(diǎn)論？”、“從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，面對(duì)入世挑戰(zhàn)，我國(guó)應(yīng)怎樣處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系？”、“應(yīng)如何發(fā)揮國(guó)家職能，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系？”等。在課堂上，還有必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。如在講評(píng)辨析題“我國(guó)堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則，是為了發(fā)展同世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)，促進(jìn)共同繁榮?！币活}時(shí)，不少學(xué)生對(duì)這道題到底該用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)還是政治學(xué)的知識(shí)來(lái)解答有疑問(wèn)，存在著不同的意見(jiàn)。教師可組織學(xué)生開(kāi)展討論，要求他們說(shuō)出各自的觀點(diǎn)和理由，然后再進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生的思路清晰了，思

11、維能力也得到了一次很好的鍛煉。三、課后個(gè)別輔導(dǎo)及反思。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課堂講評(píng)后還需要教師和學(xué)生做好反思。學(xué)生在解題過(guò)程中得出答案，問(wèn)題本身獲得了解決，但并不意味著解題思維活動(dòng)的結(jié)束，而應(yīng)是深化認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。同樣，試卷講評(píng)的結(jié)束，也并非是以試卷上試題講評(píng)的終結(jié)為結(jié)束。教師可布置學(xué)生在課堂講評(píng)后進(jìn)行反思：這次考試考得較好（較差）的原因？今后需要在哪方面加強(qiáng)？如何加強(qiáng)？并要求學(xué)生總結(jié)解題技巧和解題規(guī)律。教師有必要對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的解題過(guò)程更趨完善合理，思維能力不斷提高。一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失。所以