《恐龍的滅絕》教學設計三（第一課時）

1、?恐龍的滅絕?教學設計三第一課時本文的教學應著力表達以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此根底上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。一、談話導入，理解恐龍課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍；學生自由發(fā)言，談談有關恐龍的知識。識記恐。板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。二、讀好課文，提取信息自讀課文，讀準字音。學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。讀了課文，你理解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。根據(jù)學生的答復

2、進展隨機的引導。學習課文第一小節(jié)。1出示第一句，讀句子。說說你理解到哪些知識？知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。2你還讀懂了什么？人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。3朗讀指導，練習。4教師引讀，讀好問句。三、以讀代答，理解詞句師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。朗讀反響，以讀代答：1教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種

3、和第二種說法。一種說法。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反響。第二句理解恐龍沒有冬眠的習慣。第三句理解恐龍沒有皮毛來保暖。師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，漸漸地消失了。理解耐不住、嚴寒。連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失另一種說法讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)絡嗎？學生自由讀后，談自己的感受。師生一起理清事物之間的關系，理解這種說法中恐龍滅絕的過程。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進展討論研究。課件出示：3植物大量枯萎、死亡。1宇宙行星撞上地球。4以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。2地球一片黑暗。5食肉恐龍漸漸滅絕。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。五、穩(wěn)固字詞，書寫生字出示本課要學寫的4個生字：亡、肉、耐、類。學生用編字謎等形式識記。如類：一種大米或一堆大米。學