依靠直覺進(jìn)行兒童美術(shù)教育

1、依靠直覺進(jìn)展兒童美術(shù)教育摘 要：直覺在兒童美術(shù)教育中占有重要地位。兒童依靠直覺可以把握物象的根本特征，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，可以表達(dá)美的自然法那么。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)依靠直覺進(jìn)展美術(shù)教育。關(guān)鍵詞：直覺；美術(shù)教育；視覺訓(xùn)練；視覺表達(dá)在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識技能，無視素質(zhì)教育，無視兒童個性的開展。教材內(nèi)容脫離兒童開展實(shí)際，不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)依靠直覺進(jìn)展美術(shù)教育，以視覺訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，尊重兒童的視覺表達(dá)。一、我國傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問題傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只重視理性知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、開展理智的根

2、本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識，兒童只能被動承受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺的認(rèn)識作用，也抹殺了兒童的靈感和天賦。我從許多兒童在不同的狀態(tài)中所畫的截然不同的圖畫中，驚訝地發(fā)現(xiàn)了不同的教育對兒童開展認(rèn)識所起的不同作用，證明用不同的教育方法既可以培養(yǎng)人的才能，也可以阻礙人開展才能。1、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，無視兒童的個性表現(xiàn)。常用簡化了的圖形做為形象表現(xiàn)的形式，通過臨摹灌輸給兒童，把學(xué)簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫“詞語。兒童在成長中，模擬是他們的天性，假設(shè)成人先入為主地教他們畫一些形式化的東西，就會使兒童形成定勢，兒童學(xué)會了這些形象公式，套用在自己的畫里，就出現(xiàn)了所有兒童畫一個模子的太

3、陽、大雁、花、樹比方常見幼兒園的孩子用一條折線畫大雁，他們從教師那值得到一個錯誤的概念，認(rèn)為這個符號代表鳥，他們不知道繪畫形象來源于生活，他們不懂得通過自己觀 察發(fā)現(xiàn)各種形態(tài)特征的鳥長得是不一樣的，臨摹教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫 也不敢畫，每個孩子的畫沒有個性，沒有心靈感受。2、傳統(tǒng)的美術(shù)教育無視兒童成長的歷程，教材內(nèi)容脫離兒童實(shí)際。如教材內(nèi)容由簡到繁，從成人的目光看兒童的造型才能開展，認(rèn)為物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和承受，所以教材從簡單形到復(fù)雜形安排，以表達(dá)由淺入深的認(rèn)識過程，所以教材規(guī)定由平面形開始：圓形、方形、三角形、組合形看來這種安排似平是符合由淺入深

4、、循序漸進(jìn)的原那么，實(shí)際上兒童生來認(rèn)識世界并不以形的繁簡來開展認(rèn)識，他們喜歡畫自己熟悉的、感興趣的人和事，他們一開始拿筆畫畫就先會畫人。兒童在成長中的思維常常產(chǎn)生掌握世界、了 解世界，并證明世界神奇的沖動，兒童圖畫常表現(xiàn)了人類開展中各階段的創(chuàng)造力，他們能把大千世界中變化萬千的事物，自由地以自己特有的方式表現(xiàn)出來。理論證明兒童繪畫題材并不存在繁簡問題，我通過教學(xué)理論理解到，富于變化的復(fù)雜形反而易于被兒童承受，如中學(xué)教材中的旅游鞋、自行乍、古建筑都是兒童寫生的好題材，我還實(shí)驗(yàn)讓各年齡段的兒童畫藤椅、畫成組的蔬菜、畫成組人物，不同的年齡階段，都創(chuàng)作出了表現(xiàn)各階段繪畫才能的優(yōu)秀范例，成功地到達(dá)了教學(xué)的

5、預(yù)期效果。3、傳統(tǒng)美術(shù)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的開展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以象不象為評價作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，無視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)還始終強(qiáng)調(diào)形的準(zhǔn)確度，要求一開始就得畫準(zhǔn)比例，實(shí)際這是兒童做不到的。在審美教育中似乎只有畫得象真實(shí)物象，才是美的，其實(shí)這是一種誤解，畫得象并不等于畫得美。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)把技術(shù)放在第一位，不注意讓學(xué)生通過觀察，表現(xiàn)豐富多彩、鮮明生動的典型形象，表現(xiàn)自己的生活認(rèn)識和感受，因此在一定程度上壓抑了兒童的能動性。二、依靠直覺進(jìn)展造型訓(xùn)練的原那么與方法1、依靠直覺進(jìn)展造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原那么。以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探究、自由創(chuàng)作的

6、時機(jī)，以利身心安康和諧開展；根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與才能的開展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連續(xù)性教學(xué)；依靠直觀知覺，開展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識，利用多種手段擴(kuò)大生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)兒童視覺造型反響和創(chuàng)造力，以及情感表達(dá)才能；通過觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，教 師盡量不做技法示范。教會學(xué)生運(yùn)用各種繪畫工具、材料的方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，不限 制只用一種表現(xiàn)方法。2、依靠直覺進(jìn)展造型訓(xùn)練的教學(xué)方法。依靠直覺進(jìn)展造型訓(xùn)練首先要求兒童注意觀察。兒童習(xí)慣畫記住的形象，常常認(rèn)為擺在面前的實(shí)物，與自己畫畫無關(guān)，不認(rèn)真觀察，只畫記住的概念形

7、象。通過觀察就可以幫助兒童抑制造型的概念化。其次，要教兒童如何觀察？如何記憶形象？如物象的形狀特征、與其它物象的區(qū)別、物體形象的詳細(xì)內(nèi)容 和細(xì)節(jié)、物體之間的關(guān)系、物體空間間隔 、色彩的感受與變化等。再次，教材系列化。通過多種媒體，如通過實(shí)物、錄像、圖片、幻燈等觀察，形成有互相聯(lián)絡(luò)的教材內(nèi)容，一環(huán)接一環(huán)地擴(kuò)入知識面，進(jìn)展感官刺激，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情。運(yùn)用多種手段，如名作欣賞、生活體驗(yàn)、觸摸、語言描繪、啟發(fā)聯(lián)想、鼓勵獨(dú)創(chuàng)精神等方法。作業(yè)內(nèi)容要親密貼近兒童生活，以進(jìn)步他們的繪畫興趣和創(chuàng)作熱情。其次是尊重兒童的視覺表達(dá)，把兒童從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來。兒童繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實(shí)的一模一樣，所以兒童畫與技巧并沒有太大關(guān)系。只有在他們心理發(fā)育可承受的范圍內(nèi)通過引導(dǎo)把必要的知識浸透給他們，培養(yǎng)起他們對美的感受才能，美感意識自然產(chǎn)生后，才能通過圖畫表現(xiàn)出來。對兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。兒童具有極大的