用括線和？表示的實(shí)際問題教案和反思

1、 用括線和“？”表示的實(shí)際問題陳應(yīng)芬教學(xué)內(nèi)容：教科書第6061頁例8、“試一試”及“想想做做”第15題。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能初步了解括線和問號表示的意思，會從括線和問號表示的實(shí)際問題中收集信息，說清已知什么、要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式，解決用括線和問號表示的簡單實(shí)際問題。2.學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行簡單的、有條理的思考，初步學(xué)會與同學(xué)交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。3.學(xué)生能體會數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問題，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心向。教學(xué)過程：一、 教學(xué)準(zhǔn)備：1 口算熱身：(略)2 復(fù)習(xí)看圖列式：過渡：圖中的虛線、一根圍成的線可以幫助

2、我們理解題目的意思，今天我們將認(rèn)識新的符號。板書課題：用括線和問號解決實(shí)際問題【設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，能讓學(xué)生感受到知識前后的聯(lián)系，初步感受符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，可以解決生活中的問題?！慷?、教學(xué)例題一：1.理解例題一的題意。(1)出示情境圖，提問：你知道這幅圖表示的意思嗎？(2)學(xué)生各自看圖說說對圖意的理解。(3)結(jié)合學(xué)生的交流，說明：左邊盤子里有5個蘋果，右邊盤子里有3個蘋果。蘋果下面的括線表示把左、右兩邊的蘋果合起來；括線下面的“？個”是問左、右兩邊的蘋果合起來有多少個。(4)讓學(xué)生完整的說出圖意。教師相機(jī)逐句出示情境圖下的三句話，并完成前兩個括號的填空。2探索解決。（1）

3、提問：弄清楚了告訴我們的條件和要求的問題，你知道可以用什么計(jì)算方法解決這個問題嗎？（2）學(xué)生嘗試列式并算出得數(shù)。（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用加法算？你是怎樣想的？3練習(xí)想想做做第一題：先讓學(xué)生說說圖意，弄清圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右側(cè)的填空；再讓學(xué)生填算式，算得數(shù)；最后組織交流。4比較兩題，有什么相同的地方。知道都是求總數(shù)用加法。小結(jié)：解決一個實(shí)際問題，首先要弄清楚題目告訴我們什么條件，要我們求什么問題，然后就可以用我們已經(jīng)掌握得數(shù)學(xué)知識來解決?！驹O(shè)計(jì)說明：從對題意的理解到怎樣解決問題，都注意給學(xué)生留下充足的空間，讓他們在自主探索中體會怎樣去分析實(shí)際問題，怎樣運(yùn)

4、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而切身感受解決實(shí)際問題的一般過程?！咳?、指導(dǎo)完成“試一試”1.理解題意。（1）出示情境圖，提問：從這幅圖中你能知道些什么？這個問題與前面的問題有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）讓學(xué)生交流對題意的理解。（3）歸納小結(jié)：括線下的“8個”表示一共有8個蘋果，又知道籃子外面有1個，籃子上面的“？個”表示要求的問題，即：籃子里面有多少個蘋果？（相機(jī)逐句出示情境圖右邊的三句話，并完成第一個括號的填空。）1.探索解決。（1）提問：可以用什么方法求出籃子里有多少個蘋果呢？（2）學(xué)生嘗試列式，并算出得數(shù)。（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用減法計(jì)算？你是怎樣想的

5、？小結(jié)：我們已經(jīng)知道了籃里和籃外的蘋果一共有多少，也知道了籃外的蘋果數(shù)，要求的是籃子里的蘋果數(shù)。因此，只要從8個蘋果里去掉籃子外面的1個，剩下的就是籃子里的蘋果個數(shù)，所以用減法計(jì)算。（4）想想做做第2小題。讓學(xué)生先說說圖意，再完成相應(yīng)的填空。提問：要求房子里有幾只兔，為什么用減法算？6為什么要寫在減號的前面？（5）比較得出：兩題都是已經(jīng)知道總數(shù)和一部分?jǐn)?shù)求另一部分?jǐn)?shù)用減法?！驹O(shè)計(jì)說明：抓住與例題的相同（使用括線）與不同（條件和問題的改變），讓學(xué)生在自主探索中，再次經(jīng)歷解決問題的過程，有利于學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法?！克?、指導(dǎo)完成“想想做做”1完成“想想做做”第3題。讓學(xué)生先分別說說圖意，再填寫算

6、式并完成計(jì)算。注意讓學(xué)生說說這兩題有什么相同的地方。2完成“想想做做”第4題。讓學(xué)生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計(jì)算。注意讓學(xué)生說說這兩題有什么相同的地方；它們與第3題比較，又有什么不同。五、小游戲：出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)老師說的條件和問題來擺圖片、括線和問號，感受求總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)說明：理解題意對低年級學(xué)生來說是個難點(diǎn)。練習(xí)過程側(cè)重于從情境圖中提取信息、提出問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。】五、全課小結(jié)談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用括線和問號表示的實(shí)際問題，不僅明白了題目中括線和問號表示的意思，還學(xué)會了從題目里發(fā)現(xiàn)條件、提出問題。大家覺得自己在這節(jié)課上學(xué)得怎么樣？還需要再

7、哪些方面做出努力？【設(shè)計(jì)說明：考慮到本節(jié)課所學(xué)知識的歸納對學(xué)生而言有一定難度，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生簡要概況本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，還有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和反思?！坑美ň€和“？”表示的實(shí)際問題教學(xué)反思陳應(yīng)芬這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點(diǎn)。 例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個實(shí)際問題。一、從學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，揭示課題復(fù)習(xí)看圖列式，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用一些符號來

8、表示題目的意思，從而引出課題“用括線和問號表示實(shí)際問題”， 沒有突兀之感。因孩子們剛學(xué)過拼音，讓他們在拼讀的過程中記住這兩個符號的名稱。二、讓學(xué)生學(xué)會看圖說話，理解條件和問題出示例題后，我先告訴學(xué)生“”和“？”合起來表示問題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個”以后，再讓學(xué)生看圖說說意思。在這一環(huán)節(jié)中，也許是高估了孩子們，我的教學(xué)速度快了點(diǎn)，孩子們尚不明白問號的意思，因此還不會提問題。只能耐心的引導(dǎo)他們，點(diǎn)名說圖意，同桌說圖意，一起說圖意。三、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，體會不同的含義教學(xué)中，我會提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處

9、之后，我再進(jìn)行總結(jié)。 相比例題，其實(shí)“試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量10個表示一共有10個蘋果，籃子外面有3個。籃子上面的？個表示要求的問題：籃子里面有幾個蘋果。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點(diǎn)，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說說為什么10要寫在減號前面，充分理解減法含義。四、注重方法的總結(jié)，提高解題能力這節(jié)課中，我還采用了小游戲的形式，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的條件和問題，來帖相應(yīng)的圖片的符號。目的就是想讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實(shí)際問題，只有通過這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對含有括線的實(shí)際問題的理解，才能真正提高學(xué)生的