簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖

1、簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)案例與評析何劍波 簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖介紹了條形統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填寫統(tǒng)計(jì)表，比較數(shù)量的大小。以下是這堂課的教學(xué)片段。師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？生：喜歡！師：能不能給大家說說你喜歡吃水果的原因嗎？生：因?yàn)樗麪I養(yǎng)豐富，它含有各種維生素師：今天，我為大家準(zhǔn)備了四種水果蘋果、香蕉、生梨、桔子。             （教師邊出示水果圖片，邊把圖片貼在裝有水果的筐上。）下面請大家排好隊(duì)，站到你喜歡吃的水果前。（同學(xué)們紛紛站到各自所喜歡吃的

2、水果前。）每人拿一個(gè)后，回到自己的座位上去。(在拿水果的過程中出現(xiàn)了問題。拿到水果的同學(xué)都下去了，還有幾位同學(xué)沒下去。)你們怎么啦？噢，你們沒拿到自己喜歡吃的水果。老師不知道喜歡吃這種水果的同學(xué)有這么多，請大家一起和老師想想辦法，怎樣才能使大家都能吃到自己所喜歡吃的水果呢？生：可以數(shù)一數(shù)各自所喜歡吃水果的人數(shù)。師：怎么來數(shù)呀？生：可以先叫喜歡吃蘋果的人舉手，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人，再生：也可以先叫喜歡吃蘋果的人站起來，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人，生：可以讓喜歡吃相同水果的人站長在一起，各自數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人。師：很好。你們的辦法真多！老師也想到了一個(gè)辦法，你們看好不好？教師在黑板上畫一根橫線，并在橫線下面分別貼上蘋果

3、、香蕉、生梨、桔子的圖片。然后，讓學(xué)生上來，每人拿一張教師課前準(zhǔn)備好的小紙片，貼在各自所喜歡吃的水果圖片的橫線上面。這樣就形成了一張直觀的統(tǒng)計(jì)圖。然后教師揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教師板書課題：簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖教師介紹簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱。并把各種水果上面的小紙片畫成直條，每張小紙片畫成一格，就制作成了一張簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。師：你從這張統(tǒng)計(jì)圖上看到些什么？生：我從統(tǒng)計(jì)圖上看到了，××水果喜歡吃的人最多，××水果喜歡吃的人最少。師：你是怎樣看出來的？生：喜歡吃的人越多，它的線條越長；喜歡吃的人越少，它的線條越短。師：你還看到

4、了些什么？生：我還看到了，喜歡吃蘋果的人比喜歡吃香蕉的人師：你們都看到了嗎？生：（齊答）看到了。出示一張統(tǒng)計(jì)表水果蘋果香蕉生梨桔子人數(shù)（人）    教師讓學(xué)生數(shù)出統(tǒng)計(jì)圖上每種水果的格數(shù)，并說出相應(yīng)的人數(shù)。然后填表。師：今天我們一起學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。你們學(xué)會了嗎？生：（齊答）學(xué)會了。師：你們除了對喜歡吃各種水果的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)外，還能對哪些事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？生：師：接下來，以兩個(gè)人為一組，對你們身邊的事物調(diào)查一下，然后制作一張簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。評析1注重組織學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從上面的教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生喜歡吃的水果出發(fā)，引出問題，請學(xué)生幫助教師來解決，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。2組織營造和諧的課堂氣氛。上面的學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，給學(xué)生提供了充分展示自己才能和張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會。教師重點(diǎn)、有