菱形教案設(shè)計

1、菱形教案設(shè)計老河口市第八中學 劉 軍教學目標：1、理解并掌握菱形的性質(zhì)；2、能利用菱形的性質(zhì)解決實際問題；3、通過學生動手剪紙折疊，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，通過探究合作培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：理解并掌握菱形的性質(zhì)教學難點：菱形性質(zhì)在實際問題的應(yīng)用教學方法：觀察、討論、探究法教具準備：菱形拉花、長方形紙片、剪刀、平行四邊形得到菱形的演示模型。教學過程：一、出示拉花，創(chuàng)設(shè)情景從同學們過生日PARTY的環(huán)境布置導入。師：情景展示拉花，激發(fā)學生興趣，讓學生隨老師一起剪圖形，讓學生回答剪出的是什么圖形？生：平行四邊形。師：提出問題：平行四邊形有什么性質(zhì)？生：通過度量、折疊發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的鄰邊

2、大小有什么關(guān)系？師：這種特殊的平行四邊形我們把它叫做菱形。二、模型演示、熟悉圖形1、教師通過模型演示，得到菱形概念。2、比較平行四邊形得到矩形、菱形所需的條件。三、合作探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論師：1、通過剛才剪出的菱形，在中間再根據(jù)自己的愛好剪出一些圖形，就成為美麗的拉花。2、根據(jù)本組剪出的菱形，小組交流，合作探究，能什么發(fā)現(xiàn)結(jié)論？根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，師引導： 1、四條邊的大小 2、兩條對角線的關(guān)系 3、對稱性 4、每一條對角線平分一組對角師：板書：1 菱形的四條邊都相等 2 菱形的對角線互相垂直平分，并且每一條對角線平分一組對角師小結(jié)：1、菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是（ ）A對角相等 B對邊相等

3、 C對角線互相平分 D對角線互相垂直2、菱菜具有矩形不一定具有的性質(zhì)是（ ）A、對角線互相平分 B、對角線相等 C、對角線互相垂直平分，且每一條對角線平分一組對角 D、對角相等O3、如圖，菱形ABCD的對角線AC、BD相交于O，BACD已知BD=6cm，AC=8cm，求菱形的周長和面積。四、出示例2如圖，菱形花壇ABCD邊長為20m，DABC=60，沿菱形花壇的對角線修建了OAB兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.01m2）。C30017.321、學生讀題，理思路，教師點撥，學生說思路。2、出示解題過程。3、教師小結(jié)出計算菱形面積的簡便方法（板書：S菱=兩

4、條對角線積的一半）及利用菱形的特性轉(zhuǎn)化為解直角三角形。4、形成性練習（指生到黑板前說解題思路）五、學生談本節(jié)自己學到了什么？六、出示教學目標。七、（供選，拔尖提高，思考探究）。八、作業(yè)：課本113頁第5題附： 板書設(shè)計菱形菱形：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形 例題分析 學生練習性質(zhì)：1、菱形的四條邊都相等 1、 2、菱形的對角形互相垂直，并且 2、 每條對角線平分一組對角 3、 3、S菱=兩條對角線積的一半 4、聯(lián)系實際 探究新知平面直角坐標系教學片斷與簡析老河口市第八中學 劉軍片斷一：師：很多同學都到電影院或禮堂去看過電影。請同學們想一想，你們在電影院或禮堂中是如何找到自己座位的？生1：我

5、是根據(jù)電影票上的座位號找到的。生2：我是根據(jù)電影票上的座位號，先找到我的座位在哪一排，再找它位于這一排中的第幾號。師：同學們說得很好。今天我們就來學習平面直角坐標系。簡析：新課的引入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生身邊熱愛的事例，提出有關(guān)數(shù)學問題，激發(fā)學生的興趣和動機，從而體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。片斷二：師：出示多媒體課件：這是老河口市八中一（3）班的座位表，你們從這個可表可以知道哪些信息？生1：我可以知道這個班有多少名學生。生2：我可以知道全班每位學生在教室里所坐的位置。師：誰能告訴大家，小明坐在教室的哪個位置？（教師板書小明在第三組第二排位置）師：如果老師把1、2與3、4列中間作為Y軸，4

6、與5排中間作為X軸建立平面直角坐標系后，就可以輕而易舉地說明“某某”學生所在的確切位置，從而導入平面直角坐標系中如何確定點的位置，即用“有序?qū)崝?shù)對”來確定前一個數(shù)表示橫的方向表示的數(shù)（橫坐標），后一個數(shù)表示縱的方向表示的數(shù)（縱坐標），進而引入X軸和Y軸把坐標平面分成四個象限及每個象限點的坐標表示方法和坐標特征。簡析：由學生的座位入手，引導學生主動探究，合作交流，相互評價，同時利用學生已有的經(jīng)驗和知識提出并解決數(shù)學問題。片斷三：師：剛才我們學習了確定位置的方法，現(xiàn)在我們用這種方法來確定平面直角坐標系內(nèi)點的坐標。師：畫圖：1、在四個象限內(nèi)各找一個點，讓學生說出該點的坐標 2、在X、Y軸上各找兩個點

7、讓學生說出該點坐標。師：小結(jié)：X、Y軸上的點不在任何象限。師：反過來，我們能否根據(jù)點的坐標來確定某點所在的象限或坐標軸？教師舉例（指學生回答）。簡析：教師通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學生成為數(shù)學課堂的主人，讓學生在探索與創(chuàng)新中獲得成功?？偽觯何依脤W生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，聯(lián)系學生實際，尊重學生的認知規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，又運用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識和創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生提供了充分的自主探究和合作交流的時空，營造了一個充滿生機和活力的數(shù)學課堂。在新課程標準指導下的教學興趣中學 自主中學 實踐中學Unit9 When was he bor

8、n？（上）英語課堂教學案例老河口市第八中學 張艷艷新英語課程標準以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，把任務(wù)型語言教學的理論應(yīng)用于英語課堂教學。因此，老師要圍繞特定的交際目的和語言項目，要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，讓學生的學習具有明確的目標，并形成一個有梯度的連繼系列，使學生用語言來完成任務(wù)，即用語言來做事，以達到掌握語言，學會運用語言的目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力、發(fā)展學習策略。下面是我教學的一段實際，以此為例，談?wù)勎以谛履繕擞⒄Z中的教學讓學生在興趣中學、自主中學、實踐中學。一、一石激起千層浪導入新課之前，首先復習舊知識，談?wù)摦斕斓娜掌诤吞鞖?，復習月份和日期。當然舊知識的復習，比較枯燥

9、，為了抓住學生的積極性，我就將事先準備的自己的個人檔案展示給學生，并自我介紹。Warm up： T：Hows the weather today? Ss：Its sunny。 T：Whats the date today? Ss：Its Novemeber 21th。Take a card，introduce myself：Name：ZhangyanyanAge：21Birthday：August 19thBorn：8-19-1984Job：teacherMy name is Zhangyanyan. I am 21. My birthday is Auguest 19th。I was bor

10、n in 1984.（寫在黑板上，學生跟讀幾遍）讓學生拿出自己的信息卡片，選出兩名學生進行介紹，然后老師利用這個機會，進行采訪：T：When is your birthday, Limei？Ss：My birthday is June 6th。T：When were you born?(寫在黑板上)Ss：I was born in 1991.二、趁熱打鐵老師再給學生一次聽和模仿的機會，再采訪另一名同學進行練習：T：When were you born?Ss：I was born in 1991.Task1：Pairwork，practice the conversation.三、進行人稱轉(zhuǎn)換這

11、時學生已練習充分，老師選出一些學生進行表演，然后采訪兩名學生（男生和女生）（First, teacher ask）T：Liming，When is your birthday?Ss：My birthday is July 5th.T：When were you born?Ss：I was bon in 1992.老師轉(zhuǎn)向其他學生：T：When was he born？（寫在黑板上）Ss：He was born in 1992.這時的課堂氣氛不太活躍，我就選出一句“Teacher”，進行采訪，給學生自主學習的機會，這樣進行提問：“Ss(T)： When is you birthday, Limi

12、ng？Ss：My birthday is March 8th.Ss(T)：When were you born?Ss：I was born on July 7th 1993.Ss(T)：Class，When was she born?Ss：She was born on July 7th 1993.（寫在黑板上）四、創(chuàng)設(shè)語境，布置任務(wù)為了讓學生深刻體會第三人稱的用法，我又設(shè)計了一個活動。我將自己和學生們課前準備的名人的圖片（有體壇的、演壇的、歌壇的）展示給學生，讓學生兩人一組進行討論，用上所學語言：Task2：A：Who are they？ B：They are Jackie chen、Zho

13、ujielun、Dengyaping A：When were they born? B、They were born in(on) 。學生有了前面的經(jīng)驗，就能輕松地完成任務(wù)，并且他們的興趣很濃，多數(shù)學生都行動起來了。然后我又給他們布置了一個表格任務(wù)，調(diào)查小組內(nèi)成員的情況（年齡、出生、愛好），發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的小組合作意識，增強同學之間的了解和交流（如下表）。Task3：NameAgeBornHobby有些成績好的同學很快完成了任務(wù)，于是我又根據(jù)他們的能力，設(shè)計了一個有難度的任務(wù)，調(diào)查你的同伴家庭成員的情況（Name、Age、Born、Job），并寫成書面文字，以此解

14、決優(yōu)生吃飽的問題。教學反思：1、老師方面：為了在一開始授課時吸引學生，我就將自己的個人情況制成卡片（學生非常想了解老師的情況），他們會認真聽我的介紹，然后我又讓學生自我介紹，抓住他們的說。但每節(jié)課沒有那么多的時間，這樣就需要我合理的安排更多有趣的活動（如用名人圖片討論他們的情況）去吸引每一個人，培養(yǎng)他們的興趣。最后再結(jié)合活動布置相應(yīng)的任務(wù)（如調(diào)查小組成員情況）和作業(yè)，讓學生體會“用中學，學中用”的道理，讓學英語變得更實際，更有意義。2、學生方面學生在課堂上積極、活躍，并能通過自己的學來完成一定的任務(wù)，收獲了許多。最值得說的是學生的興趣有了很大的提高，學生在興趣中學、自主中學、實踐中學。學生們喜

15、歡這樣的模式，讓我更有信心和決心在今后的改革中做得更好，爭取摸索出一條個性化的道路，讓學生們在學的過程中塑造自我、發(fā)展自我，真正成為學習的主人。最后，我想說的是我作為一個用任務(wù)型教學法教學的教師，感到我從中收獲了許多，學到了許多。它讓我更加了解學生，真正成為學生的朋友。當然，它也要求我們教師具備更高的專業(yè)水平，掌握寬闊的知識面，這也是我今后努力提升自己的一個目標。我相信經(jīng)過我們的努力，一定會在這個舞臺上導演出最美、最好、最動人的戲劇來。案例：平方差公式老河口市第八中學 李建榮教師用小黑板出示計算題：1、(1+2x)(1-2x) 2、(2a+3)(2a-3)3、(100+1)(100-1) 4、

16、(x-6)(x+3)師：這4道題大家會不會做？生：會。師：用什么方法？生：用多項式乘以多項式。師：好，現(xiàn)在我和你們同時做，看看誰做得又快又準。開始。（老師在講臺上做題，學生獨立做題，大約1分鐘的時間老師告訴大家他已經(jīng)做完了，學生發(fā)出驚嘆聲）。師：我已經(jīng)第一了，看誰能第二。（大約3分鐘，一個學生舉手，老師點頭說第二已經(jīng)產(chǎn)生了，又過了2分鐘，學生都已做完，老師把自己的答案寫在黑板上）。師：大家比較一下，我與你們做得一樣不一樣？生：一樣。師：我與你們的結(jié)果是一樣的，但方法是一樣的嗎？為什么我做得這么快呢？生：（做第二的同學）老師，你的做法一定與我們的做法不一樣，我感覺到我的做法已經(jīng)很快了。師：你說得

17、對，老師不是用多項式乘法做的，而是用平方差公式做的，那么什么是平方差公式呢？大家從這4個題中自己去找一找，看看存在什么規(guī)律，當你找到規(guī)律時，平方差公式就找到了。（學生個別學習，大約3分鐘）師；大家都已經(jīng)有了自己的想法，請把您的想法說給同桌，一個說一個聽，然后調(diào)換角色。要注意說的一方首先整理思維，就是要把你要闡述的問題說清楚，最好列出幾條；聽的一方要仔細聽對方的闡述，在哪兒闡述的清楚在哪兒闡述的不清楚應(yīng)該如何調(diào)整。下面的時間進行交流（學生在組對交流）。師：把你們的想法說給小組的同學聽，每個小組要推選一位中心發(fā)言人，代表本組向全班交流。（學生們按各自的小組開始合作學習，每組約4-6人，學生們討論熱

18、烈，氣氛活躍）（老師深入到每個小組，先是認真地傾聽每個學生的發(fā)言，他特別強調(diào)每個人要發(fā)言。然后，針對不同情況加以引導，使各組的討論既熱烈，又深入。討論大約持續(xù)了10分鐘）師：下面請各組的中心發(fā)言人把本組的認識與想法向全班同學交流，組內(nèi)同學加以補充。其他同學要認真傾聽同學的發(fā)言，特別要注意人家想到了你沒想到的地方，然后做出評價。生：我們組發(fā)現(xiàn)除第4題是用多項式乘多項式外，其余3題的兩個乘積式子中兩個式子中含有的式子完全一樣，只不過是中間一個是加號，一個是減號。師：你能用字母來表示嗎？生：(a+b)(a-b)=a2-b2師：好，這就是把具體問題抽象成數(shù)學問題，誰能用語言來敘述一下？生：兩個數(shù)的和與

19、這兩個數(shù)的差的積等于這兩個數(shù)的平方差。師：好，這就是我剛才計算用的平方差公式。（教師板書：(a+b)(a-b)=a2-b2 兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積等于這兩個數(shù)的平方差）生：老師，我想問他一個問題（老師說可以）你能說說公式中的a和b都可以是什么嗎？生：可以是一個數(shù)，可以是字母，也可以是一個式子，包括多項式和單項式。（老師充分肯定了各組合作學習的表現(xiàn)）點評：這個課例從多角度反映了合作學習。師：（教師引導學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后）下面的時間大家采取小組合作學習的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看看哪組編得又快又多又好。（學生按老師的要求開展合作學習，教師深入到各組巡視，在一個小組，老師仔細看他們

20、編出來的題，發(fā)現(xiàn)他們的題編得有特點，就讓他們把編好的題寫在紙上，送到面前，以備交流時用實物投影展示出來）（老師來到又一個小組，傾聽學生的發(fā)言，看他們編好的題）師：你們能否再變換一個角度來編題？生：可以。（小組又繼續(xù)討論）點評：這節(jié)課，老師通過多種手段調(diào)動學習學習的積極情緒，激發(fā)他們的主動性和合作意識，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和心理特點。教學過程中，師生互動、生生互動，迸發(fā)人生智慧的火花，師生共享成功的喜悅。同時，當教完平方差公式之后，向?qū)W生提出，利用平方差公式，自編運用題，這一富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學生經(jīng)過自主探索，合作交流，得到教師的贊許后，教師乘勢鼓勵學生“你們能否再變換一個角度來編題”富有挑戰(zhàn)

21、性的課題，使我們看到學生的潛能的綻放。教師在教學中注重引導學生多思、多想、多做，為學生構(gòu)建了一個展示自我的評臺。探究凸透鏡成像教案老河口市第八中學 曹君教學課題：探究凸透鏡成像教學目標：知識與技能1、知道凸透鏡的成像規(guī)律2、了解實像與虛像的區(qū)別過程與方法：1、能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力；2、通過探究活動，體驗科學探究的過程和方法；3、學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀：1、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；2、樂于參與觀察、實驗，在探究問題的過程中，有主動與他人合作和交流的精神。教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程教學難點：引導學生設(shè)計探究

22、方法，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律教學準備：不同焦距的凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同學們的面前都擺放了兩個透鏡，用手摸一摸，它是哪種透鏡？（凸透鏡）凸透鏡在生活中叫什么？（放大鏡）通過凸透鏡皖物體都是放大的像嗎？試試看，把看到的情況向其他同學匯報一下（凸透鏡也能成倒立縮小的像）二、探究凸透鏡成像在講臺上演示蠟燭通過凸透鏡成像的實驗，演出示幾種不同特點的像：放大、縮小、正立、倒立等）學生觀察并描述實驗現(xiàn)象，學生提出猜想。1、問題與猜想：(1) 凸透鏡成像的不同可能與什么因素有關(guān)？說出你的理由（凸透鏡成像的不同可能與物距（u）和像距(v)有關(guān)系）(2)為了驗證

23、同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）2、制定計劃：在學生弄清探究的內(nèi)容和所給儀器的基礎(chǔ)上，擬定科學探究的方法。(1)選用與實驗相關(guān)的器具；(2)讓物體經(jīng)凸透鏡分別成放大、縮小、正立、倒立的像；(3)量出成像時的物距和像距；(4)交流方案。請不同組的同學說說自己的設(shè)計方案，同學們一起討論，找出每種方案的優(yōu)點與不足，確定出最佳的方案。3、收集證據(jù)：教師巡視，對學生探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題給予糾正（分小組進行實驗，記錄每次成像時像的性質(zhì)及物距和像距的大?。?。4、分析論證：將一組學生實驗中填寫的表格用實驗投影儀投影到屏幕上或?qū)懺诤诎迳?。各小組根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析歸納得出凸透鏡成

24、像的規(guī)律，然后進行交流。三、實驗結(jié)論：凸透鏡的焦距離f=10cm，2f=20cm物體到凸透鏡的距離u/cm像到凸透鏡的距離v/cm像的情況倒立或正立放大或縮小虛像或?qū)嵪駏2f2fvf倒立縮小實像U=2fV=2f倒立放大實像2fufv2f倒立放大實像U=2f不成像U2f正立放大虛像四、課堂練習：1、凸透鏡的焦距是5cm，當物體放在離愛鏡8cm處，能成 像；若要在光屏上看到縮小的像，物體到透鏡的距離應(yīng)該 10cm。2、為了防止銷售產(chǎn)銷售過期產(chǎn)品，有的酒廠把瓶裝酒的生產(chǎn)日期用印章在商標背面，貼在酒瓶上，雖然字很小，但我透過瓶中的白酒仍能清晰地看到日期，這是為什么？如何在新課標下進行語法教學Unit.

25、10 By the time I got outside, the bus had already left.（九冊上）老河口市第八中學 張艷艷一提起“語法教學”，人們就會覺得單調(diào)、枯燥。教師通常是在課堂上講解一定的規(guī)則后讓學生做一些練習，再對典型錯誤進行分析，希望學生課后能背會各語法規(guī)則，再進行一些練習性的操作，以完成教學目的。這樣學生學的累，收效甚微，但如果將其轉(zhuǎn)化為“視、聽、說”教學的形式，并適于適當?shù)那橹薪虒W，就可以向?qū)W生真實而立體地展現(xiàn)語法的運用背景和使用環(huán)境，克服語法教學中的公式化，例句簡單化和情景的非真實性，為學生創(chuàng)設(shè)一個擺脫母語羈絆的環(huán)境，充分調(diào)動眼、耳、腦、口對語言信息綜合化

26、的語言習得環(huán)境，真正讓學生體驗“學中用，用中學”的道理。下面是我教學的一片實錄，以此為例，談?wù)勎以谛抡n標下的語法教學設(shè)計。一、溫故知新Warm up：T： Class, Iwill ell you my morning activities, Do you want to know?Ss：yes.T：I usually get up at 6:30. then I brush my teeth. And eat breakfast. After breakfast, I ride my back to school.學生在聽中，收集信息，復習常用的動詞詞組。T：What do I usuall

27、y do in morning? The students answer. What do you usually do, class?教師讓學生四人一小組進行調(diào)查，然后要求每小題選出一句記者做匯報：Model:NameMorningLin danListen to musicGao linRead booksWang huanEat breakfast二、趁熱打鐵T：What do you think of your morning?Ss：Were very busy.T：Do you like morning? Why?（學生舉手回答，說出各自的想法）Ss1：No. I cant slee

28、p for a long time.Ss2：I dislike either, I have to get up early.T：Yes, I agree with you. Have you ever gotten up late?Ss：Yes, we have, we have gotten up late.T：We have overslept(寫在黑板上)Get-got-gottenOversleep-overslept-overslept三、創(chuàng)設(shè)情景，布置任務(wù)結(jié)合到前面的活動和呈現(xiàn)的新詞，我利用自己的親自經(jīng)歷向?qū)W生介紹自己過去的一個早晨的活動情況，調(diào)動學生學會養(yǎng)成動腦、動耳、動口的習

29、慣，在聽中感受到語言的運用。Last morning, I overslept, When I got up, my husband had left for work, so I had a quick breakfast, then I went to school. By the time(when) I got there, the school meeting had started. I was nervous so I decided to go to the teachers office, when I went there, I realized I bad left my

30、 keys at home. What a terrible day.聽到老師的信息后，學生不能完全理解，這時我在進行第二遍敘述，要求學生把聽到的活動記下來，如下：A terrible morning1. overslept2. got up 3. husband had left4. had a quick breakfast. Went to school5. meeting had started6. went to the teachers office7. had left keys at home學生寫出全部活動后，我又要求他們看詞組進行描述，這時的課堂很活躍，學生的積極性很高，大

31、多數(shù)學生都動了口，但他們不能正確說出動作發(fā)生的先后順序，利用這個時機，我很自然地就引出了重點單詞“by the time”和“when”接著教學先使用它們將這些短語連成句子，讓學生感知到兩個動作發(fā)生的先后順序，體會“過去的過去”這一時間上的概念。使用過去完成時，接著就讓學生小組展開討論，回憶自己曾經(jīng)有過的“morning”，最后評選出“最糟糕的早晨”、“最愉快的早晨”。如下，這是一位同學的描述：I had a happy morning. When I got up, my mother had cooked. So I ate delicious breakfast. Then I got

32、to school. But I found I had left my backpack at home. So I went back home to take it. After fifteen minutes, I went to school again. By the time, I got there, the bell hadnt ring(rung),I wasnt late for school.有些學生的語言表達能力很強，他們不僅會將老師講的知識運用到生活實際中，而且創(chuàng)造性地使用了語言，學習的興趣很濃，但也有些學生出現(xiàn)了一些語法錯誤，但他們愿意去嘗試，喜歡鉆研，這讓我感到

33、很角質(zhì)層，也使我更有信心去教會他們。教學反思：1、老師方面：通過實踐和學習，我認識到教師教授語法不是最終目的，而是要讓學生學會運用所學的語法進行交際。語法教學中，我們可以沿用傳統(tǒng)語法教學中合理、有效的部分，但我們可以做一些調(diào)整、創(chuàng)新，要根據(jù)新課標的要求，按照任務(wù)型教學的方法，在鞏固、操練和實際運用兩個環(huán)節(jié)上多下功夫。任何語言的形成，只有通過實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別是要通過在實際交際或者模仿實際交際活動中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正掌握。2、學生方面：學生在課堂上積極、活躍，他們能通過教師的引導，自學完成任務(wù)，理解新的語法知識，并能靈活地綜合使用它們，收獲了許多，最值得說的是學

34、生學習英語的愿望和興趣都有了很大提高，他們在興趣中學、自主中學、實踐中學。因此，通過英語課程改革的實施，作為一名青年教師，我們要認真學習新課標的理念，調(diào)整自己的教學方法，切實地加強對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性，讓學生真正理解所學語言現(xiàn)象，使學生使用知識時能做到駕輕就熱，這也是我們今后要努力實現(xiàn)的目標。測量小燈泡的電功率老河口市第八中學 黃坤教學目的：1、知道測小電泡電功率的實驗原理、實現(xiàn)器材的選擇；2、會根據(jù)實驗要求，設(shè)計實驗進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象；3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。教學重點：會測定小燈泡的電功率。教學難點：電壓表、電流表和滑

35、動變阻器的正確使用。教學過程：一、引入：常用的小燈泡（例如手電筒中的小燈泡）標著額定電壓（如1.2V、3.8V，而沒有標明功率）。這節(jié)課我們學習怎樣測定小燈泡的額定功率和實際功率。二、課前熱身：回憶一下前面講過的測電阻的實驗電路和實驗器材，怎樣利用它們測小燈泡的功率，可以畫圖解釋。三、準備實驗：1、指導學生閱讀課文，明確實驗的目的和原理。目的：測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，并加以比較。原理：P=UI2、引導學生根據(jù)實驗設(shè)計實驗電路和記錄數(shù)據(jù)的表格。3、讓學生選擇實驗器材，了解器材的規(guī)律和性能。四、進行實驗：引導學生自己確定使用步驟，避免盲目地實驗。接好電路后，讓同組的同學各

36、檢查一次，觀察電壓表、電流表的量程和正負接線柱，滑動變阻器的連接和實驗前滑片P的位置，糾正錯誤，然后才能閉合開關(guān)。學生按步驟進行實驗。教師巡視知道，選擇一組實驗數(shù)據(jù)讓學生填在黑板上的表格中。五、分析實驗：小組間進行交流。好像指出不完善的甚至錯誤的地方，進行匯總，對于發(fā)現(xiàn)的新問題，大家討論可能的解決方案。對于發(fā)現(xiàn)的新問題，大家討論可能的解決方案。板書設(shè)計：7.3 測量小燈泡的額定功率實驗目的：測量小燈泡的功率。實驗原理：P=UI實驗器材：待測小燈泡一個、電流表一個、電壓表一個、電源一組、開關(guān)一個、滑動變阻器一個、導線若干。實驗電路圖：（略）實驗步驟：1、根據(jù)實驗電路圖，連接實物圖。2、調(diào)節(jié)變阻器

37、使電壓表示數(shù)分別為額定電壓，高于額定電壓的1.2倍，低于額定電壓的1.2倍，記下電壓表，電流表的示數(shù)和燈泡的亮度，記在下面的表格里。次數(shù)電壓電流I/A電功率P/W發(fā)光情況實驗討論：1、連接電路時，開關(guān)應(yīng) ，滑片P應(yīng)放在 。2、本實驗中滑動變阻器的作用是什么？3、本實驗中多次測量的目的是什么？4、會進行故障分析。長城萬里行教學案例老河口市第八中學 韓曉紅教學目標：1、把握課文中夢的含義，并從作者的“夢”中獲得啟示。2、體會課文以“夢”作為主線貫穿文章的特點。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情。教學重難點：理解文中“夢”的含義，并從作者的“夢”中獲得啟示。教學方法：激趣法，合作、探究法。教學課時：一課

38、時教學步驟：一、導入新課1、學生齊唱長城謠教師：一首長城謠牽動著多少中國人的長城情結(jié)，你們出外旅游，游覽過長城嗎？請說說你的感受。沒有游覽過的同學可根據(jù)查找到的資料，介紹長城，了解長城。2、學生展示收集有關(guān)長城的資料，互相交流。3、教師簡要介紹長城的地理、歷史知識以及有關(guān)長城的詩歌。4、在中國人心目中，長城是中華民族的象征，古今中外，人們都期盼登上萬里長城。今天，就讓我們與劉雨田一起結(jié)伴長城萬里行。二、閱讀課文，整體感知1、學生只自讀課文：第一步圈出你不認識的字，讀不準的字；第二步查找過勾畫出有關(guān)長城萬里行的信息。(1)教師正音：躋ji 薊ji(2)交流信息：a、時間1984年5月13日，歷時

39、兩年；b、地點：嘉峪關(guān)；c、旅行方式：徒步；d、穿越的省區(qū)甘肅、寧廈、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河北、遼寧；e、經(jīng)歷：艱難困苦。2、教師質(zhì)疑，小組合作，探究解疑。(1)提問：A、開頭寫“我的兩個夢”，“夢”的含義是什么？和作者在后文寫我沿著長城旅行的內(nèi)容有什么關(guān)系？B、作者為什么決心用腳量完長城？C、作者長城萬里行有哪些收獲？D、結(jié)尾作者的夢也還在繼續(xù)，這個夢指的是什么？(2)學生分四大組合作，探究解疑。教師指導方法：第一步找出問題所對應(yīng)的文段，概括主要內(nèi)容；第二步把大問題分解成若干個小問題；第三步組長整合探究結(jié)果。3、四小組組長分別發(fā)言，匯報探究結(jié)果。4、教師匯總交流結(jié)果。板書。提問：(1)你能用

40、一句話概括本文的主要內(nèi)容嗎？(2)貫穿全文的線索是什么？明確：本文寫作者徒步長城萬里行的原因、經(jīng)過和收獲。全文以夢為主線貫穿全文。三、學生自由提問質(zhì)疑，師生共同即要解疑。四、拓展延伸：你和作者一起長城萬里行之后，你有什么收獲？(1)小組內(nèi)討論；(2)全班交流；(3)明確：人生要有理想，要有為實現(xiàn)理想而奮斗不止的拼搏精神，讀萬卷書行萬里路是人生的真正財富。五、小結(jié)：夢讓我們看到窗外的陽光，夢讓我們看到天邊的彩霞，夢給我們不變的召喚，夢引領(lǐng)我們?nèi)プ分鹨粋€又一個目標，讓我們整裝待發(fā)，用美夢打扮，從實干開始，相信我們定能美夢成真！板書： 15 長城萬里行 劉雨田踐行夢想他人的夢兒時的夢夢后收獲永遠追夢

41、讀 行萬 萬卷 里書 路為 實 現(xiàn) 理 想 而 奮 斗 光 的 反 射老河口市第八中學 李敬菊教學目標：(1)知識與技能了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。了解光的反射定律的內(nèi)容，知道光的反射現(xiàn)象中道路是可逆的。知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的作用。會根據(jù)光的反射定律作圖。(2)過程與方法探究光的反射規(guī)律，注意當改變?nèi)肷涔饩€的方向時反射光線的變化，學會關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，有初步的觀察能力。通過光的反射定律的實驗探究，培養(yǎng)學生分析、概括的能力以及邏輯思維能力。通過光的反射定律的實驗探究，用實驗的方法獲得反射光線，入射光線跟法線的位置關(guān)系

42、，、測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究運動的體弘。情感態(tài)度與價值觀：在探究光的反射定律的實驗過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極向上的情感。培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。教學重點：探究光的反射定律教學難點：鏡面反射和漫反射教具：筆、刻度尺、平面鏡、激光筆、光具盤、玻璃板、手電筒、香、火柴、一塊可對折的半圓形硬紙板、量角器。教學過程設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境課件展示自然美景中水面的倒影。2、演示光的反射定律，介紹光的反射的有關(guān)術(shù)語。用激光筆、平面鏡、光具盤、演示光的反射定律。用課件介紹：入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的

43、相應(yīng)位置。3、實驗猜想與探究學生猜想：光的反射可能遵循那些規(guī)律探究問題：光的反射定律學生分組進行探究實驗：利用課桌上的器材、激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板、量角器。同學們探究每驗反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，記錄下表。實驗次數(shù)入射角反射角1234根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請學生匯報實驗結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律，不完整部分學生相互交流補充。教師板書光的反射定律：反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。4、演示光路的可逆性，讓同桌的兩個同學利用平面鏡互相看對方的眼睛。5、鏡面反射與漫反射。演示鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。一束平行光射向粗糙的物體表面，反射光線向各個方向，這種現(xiàn)象叫漫反射。一束平行光射向平面鏡反射光仍然是平行光線、這種現(xiàn)象叫鏡面反射。6、課后探究，用手電筒照射白紙和鏡子，看誰更亮，為什么。岳陽樓記教案老河口市第八中學 楊靖曉教學目標：1、研讀課文，理解文章的寫作思路。2、品讀課文，體會作者的思想境界。教學過程：1、導入：洞庭湖畔的岳陽樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代已聲名遠播，更因宋代范仲淹的這篇名文