螳螂捕蟬 (3)

1、螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計 丹陽市竇莊中心小學(xué) 王文平設(shè)計理念： 在本課教學(xué)設(shè)計中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、分角色對話表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己學(xué)習(xí)的收獲。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。 教學(xué)目標： 1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。 2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

2、3、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。 教學(xué)重點、難點：1、 理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。2、 通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)課文 1、初步感知，復(fù)述故事。 少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文911小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個故事。 指名講這一故事。 2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。 少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。

3、（出示“蟬、螳螂、黃雀禍患呢！” ）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？ 它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。 “蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意??！人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？ 從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進行重組，直接切入第一個教學(xué)重點。學(xué)生通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用表格輔助課堂教學(xué)

4、，能更有效地幫助學(xué)生理清關(guān)系，掌握重點。而以旁觀者的角度來對它們進行忠告，則從另一個角度加深了學(xué)生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認識。練讀“蟬、螳螂禍患呢！” 吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ （理解：“恍然大悟”；練讀吳王說的話）你能說說吳王明白了什么嗎？（重點抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個詞）這樣看來大臣們一開始對吳王的勸告并沒有錯啊，那吳王為什么不聽大臣們的勸告，卻聽了少年的話了呢？請大家默讀課文想一想，你可以在自己認為比較重要的地方做上記號，也可以把自己的想法簡單地寫在旁邊。a 小組討論交流b 品讀課文體會從課文的哪些細節(jié)描寫讓你感受到少

5、年的計謀巧妙。在這部分教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，即在默讀課文時可以在書上勾勾畫畫，也可以把自己的想法簡單寫在旁邊。作為小學(xué)高年級的語文教學(xué)，不僅要抓住文本，進行語言文字的訓(xùn)練，更要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有意識地潛移默化地灌輸在每一堂語文課上。通過品讀課文，感受少年的計謀巧妙，則進一步通過對語言文字的朗讀、體會，逐步突破本節(jié)課的教學(xué)難點。同時使學(xué)生的理解不僅僅再停留在剛才對故事的理解上，而是能聯(lián)系具體的事件來體會道理的深刻。2、小結(jié)原來少年表面是在講故事，實際上是（生接：暗勸吳王不要攻打楚國），所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就

6、是（生接：“巧勸”“智勸”）（板書：巧勸 智勸）3、練習(xí)分角色朗讀對話三、總結(jié)課文，鞏固練習(xí) 1、今天通過我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧！ （多媒體出示練習(xí)）我從吳王身上體會到了 我從少年身上體會到了 螳螂捕蟬這個故事讓我想到了 少年智勸吳王這件事讓我想到了 3、那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目？設(shè)計這樣兩道練習(xí)，不僅僅是為了鞏固教學(xué)的訓(xùn)練，更是為了引導(dǎo)學(xué)生能融入自己的生活體驗來談感悟，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。并且鼓勵學(xué)生有獨特的見解，從多角度去評價課文，感受課文，理解課文。因為閱讀教學(xué)中的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，教材中的名家名篇，從某種角度上來講，感悟、欣賞比理解內(nèi)容更重要。（少年智勸吳王）四、布置拓展小練筆（多媒體出示練習(xí)）你來