角的初步認(rèn)識 (6)

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：人教版（二年級上冊）第3839頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。2初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖，學(xué)生觀察2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實(shí)際，找角1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么？2、小組活動：找角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（

2、二）初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個(gè)學(xué)生上臺指）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動）師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。（再一次請同學(xué)上臺指）師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）會指了嗎？在小組里再互相指指（三）小組合作，折角師：請同學(xué)們

3、拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？生：沒有。師：怎樣才能折成一個(gè)角？（師生折角，生高舉角展示）師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺？誰能給這尖尖的取個(gè)名字？誰能給這兩條直直的取個(gè)名字？師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個(gè)角。誰能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里？（四）動手操作，演示活動角1、師：（出示活動角，兩邊重合）請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）      你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？  師：請你跟我這樣做。    &

4、#160; 你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化？  師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術(shù)師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。（抽動活動角）你看到什么？角的大小有沒有變化？師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小師：（課件出示）猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大？哪個(gè)??？師：怎樣驗(yàn)證？（打開p40，用三角板驗(yàn)證）你發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示：兩個(gè)角重合）（五）體驗(yàn)感悟，畫角1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）2、展示學(xué)生畫的角師：畫得怎樣？3、師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？4、請

5、用正確的畫法再次畫一個(gè)角。評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗(yàn)過程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)（六）總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？三、鞏固拓展（游戲）1師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個(gè)爬山游戲?？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“

6、生活數(shù)學(xué)生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過程，找角指角折角做角畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而