《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

1、校（園）本研修成果英鳳年級六年級學(xué)科語文研修主題 古詩石灰吟教學(xué)原來教學(xué)設(shè)計：石灰吟教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、正確、流利、有感情地朗讀詩句。背誦詩句。 2 2、學(xué)會“焚” 生字，理解詩句中的詞語，說說詩句的意思。（重點）3 3、憑借詩歌容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者表 達(dá)的思想感情。（難點）學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，從幼兒到今天，學(xué)了許多古詩，你能隨便吟出一首 嗎？古詩語言精練、韻律優(yōu)美，廣受大家喜愛。有的描寫壯 麗的山、秀美的水，有的反映人間的疾苦、王朝的興衰，有的 抒發(fā)了豪情壯志 今天我們走近于謙，他借石灰寫了怎樣的 情懷?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)古詩石灰吟。板書: :石灰吟 明（于謙）出示

2、課件簡介作者：石灰吟是一首詠物詩。作者于謙，明代政治 家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。 他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩 歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。二、明確目標(biāo)自由閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自學(xué)古詩1 1、朗讀三遍：第一遍要字正腔圓，不錯字；第二遍要有板有眼，不 破句；第三遍，要注意節(jié)奏，讀出詩味。2 2、同桌互讀。聽朗讀3 3、 自由練讀，讀出詩句的節(jié)奏，讀出作者的情感。4 4、再朗讀背誦。組檢查。5 5、 聯(lián)系詩句容或借助工具書理解下列詞語，并說說詩句的意思。錘：_ 擊：_ 千錘萬擊：_出：_若：_ 等閑：_若等閑：粉身碎骨：清白：千

3、錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。四、交流碰撞組交流說說自己對詞語和詩句的理解。五、詩文賞析1 1、詩人寫的石灰，石灰有什么特點？2 2、 這首詩表了作者怎樣的思想感情？3 3、詩人用什么方法寫出了這種深情厚誼呢？五、鞏固、拓展1 1、石灰吟是 代詩人 _的作品。吟，古代詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏 “”和口 “一-”，即使“”也要_的描寫，贊頌了石灰 - 的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不_，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。2 2、讀詩句“ _ ，_ ?！蔽腋惺艿搅耸^面對各種磨難，毫不畏懼的精神；讀詩句詩句“_ , _。”我感受到了石頭即使粉骨碎 身也要留下清

4、白的品格。3 3、我還學(xué)過、等詠物的詩篇。課例展示思考后教學(xué)設(shè)計：石灰吟教學(xué)設(shè)計教材分析：石灰吟是教版第十二冊第六單元第 2020 課的教學(xué)容， 作者是明代詩人于謙。這是一首托物言志詩。作者以石灰 作比喻，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自 己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，抒 發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀石灰吟，背誦石灰吟2 2 .學(xué)會 2 2 個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3 3 .憑借詩歌容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。讓學(xué)生明白本首詩運用了托物言志的寫作手法。教學(xué)重難點：重點：說說詩

5、句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。難點：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。讓學(xué)生了解本首詩是運用了托物言志的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時劃分：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 1、請同學(xué)們看老師用潔白的粉筆寫字?！景鍟菏乙?明于謙】2 2、本詩的作者是（明代的于謙）有誰了解他呢？【于謙：13981398 - 14571457，人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元 14211421 年，考中進(jìn)士。歷任監(jiān)察御史，、巡撫，兵部 尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元14571457年，被奸官誣陷殺害。14651465 年，明朝政府為于謙平反昭雪， 并賜謚號忠肅?！? 3、知道“

6、石灰”是什么嗎？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變 成了生石灰， 卻仍然非常堅硬， 又經(jīng)過冷水浸泡， 就成了粉 末狀的潔白的石灰。 】（通過課件“石灰的自白”認(rèn)識石灰）4 4、質(zhì)疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢？讓我們跟隨詩人于謙一起從詩中尋找答案吧。二、初讀古詩1、自由朗讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，兩遍之后停下來。2、檢查自讀情況。（1） 在剛才讀古詩時有沒有字的讀音或是難讀句子需要提 醒大家的。（師教學(xué)本課生字“焚”和“燒”對比。這兩個字都帶有“火”字旁，但因為字的結(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法 就不一樣：

7、“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展；“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位 了，把最后的捺筆變成了點?！胺酃撬樯怼比菀鬃x成“粉 身碎骨”“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸?！板N”和“擊”用“千萬”連接，請生說有關(guān)“千萬”的詞語。）（理解詩中其他詞語意思（2 2） 指名學(xué)生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。3 3、師讀，請學(xué)生劃出節(jié)奏。石灰吟（明）于謙 千錘/ /萬擊/ /出深山，烈火/ /焚燒/ /若等閑。 粉骨/ /碎身/ /全不怕，要留/ /清白/ /在人間。4 4、指名請生朗讀古詩 集體讀古詩?！具^渡】讀著讀著，

8、我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面 我們就來看看這些畫面吧。三、精讀古詩1 1、（第一、二句詩）從這兩句話中，你想象到一幅怎樣的畫面？（.）（1 1） 石灰石是經(jīng)過（千錘萬擊）才被運出山的。（錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬擊：形容開采石灰非常的艱難）（2 2） 開采出來的石灰又被運到石灰窯里經(jīng)受一一生：烈火焚燒。師：可是石灰石對 “烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢？生：若等閑。（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3 3） 請生翻譯一、二兩句詩的大體意思。2 2、 （第三句詩）請生自讀，想想這句話是什么意思？師：面對著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎？生：沒有師：那么，它害怕什么？生：失去清白。（第四句詩：要留清

9、白在人間。）師：同學(xué)們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都 不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間。”3 3、 （整首詩）請生翻譯本首古詩。4 4、 （一讀）同學(xué)們，這首詩是于謙少年時代寫的，少年時代， 正是一個人開始思考人生價值的時代呀， 當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn) 過程時， 深有感觸，就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩？（指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。）（二讀）好一個意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的 于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時，又

10、想起了少年時代寫 下的這首詩，他會怎樣讀這首詩呢？（指名學(xué)生讀詩）（三讀）于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭權(quán)奪利 的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起 了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩 呢？（全班同學(xué)齊讀）師：于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了 一一生：清白！【教師總結(jié)】同學(xué)們，我們這首詩學(xué)到這里，表面上看是在寫“石 灰”，其實字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影， 于謙也正 是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向， 這種寫法叫做“托物言志”?！景鍟和形镅灾尽堪鍟O(shè)計：石灰吟明于謙 托物言志四、布置作業(yè)1 1 做鞏固練習(xí)2.2.

11、背誦石灰吟，理解石灰吟的意思五、師小結(jié)。六、教學(xué)實踐反思這是一首詠物詩，托物言志，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭的思想感情。為了讓學(xué)生更好地理解詩 意，體會詩的思想感情，首先介紹了詩人于謙的生平以及時 代背景，在傳授了一些詠物詩的知識，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。 整首詩明白易通，所以沒有繁瑣地分析，而是讓學(xué)生結(jié)合生 活實際談?wù)勈业臉幼右约盁业倪^程。主要是反復(fù)誦 讀，積累化，通過各種形式朗讀，讀出古詩的意境和感情， 并直到學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏和重音。教學(xué)時，我安排以下環(huán)節(jié)：1 1、讀詩，認(rèn)識石灰。2 2、運用想象畫面的形式，讓學(xué)生兩句兩句進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生理 解詩句的意思后， 我問： 從剛才所畫的關(guān)鍵詞語里你能體會 到什么？學(xué)生交流，有說“從千錘萬擊、烈火焚燒體會至 了石灰的韌性、堅強?！庇姓f“粉骨碎身、要留清白 我想到了歷史上的仁人志士?！? 3、通過三次講述于謙讀詩的不冋感受和體會，讓學(xué)生二次讀古詩，最后引出 托物言志“的寫作手法。新修改 的教學(xué) 設(shè)計突