化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

1、第十章 化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展【本章導(dǎo)讀】本章共兩個節(jié)次的內(nèi)容。第一節(jié)主要從化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、主要途徑、主要方向等幾個方面對中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作了簡要闡述。第二節(jié)一是主要從知識經(jīng)濟(jì)、全面發(fā)展與創(chuàng)新、現(xiàn)代教育技術(shù)、終身教育等教育觀出發(fā)討論了未來化學(xué)教學(xué)應(yīng)具備的教育觀念。二是主要從學(xué)科專業(yè)知識、新的教育教學(xué)技能、課堂駕馭技能、靈活機(jī)動的教育機(jī)智、現(xiàn)代教育技術(shù)、實驗教學(xué)技能等幾個方面討論了未來中學(xué)化學(xué)教師要熟練掌握的專業(yè)知識技能。三是主要討論了未來中學(xué)化學(xué)教師如何提高教學(xué)科研能力。四是強(qiáng)調(diào)了中學(xué)化學(xué)教師要有終身學(xué)習(xí)的思想意識，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展。第一節(jié) 專業(yè)發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：了解

2、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、途徑和主要方向。2.過程與方法：在了解化學(xué)教師專業(yè)化過程中認(rèn)識化學(xué)教師，在認(rèn)識化學(xué)教師的地位和作用中提高對化學(xué)專業(yè)的深層次探究的信心。3.情感態(tài)度價值觀：通過對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)化學(xué)教師熱愛化學(xué)科學(xué)的思想，認(rèn)識到化學(xué)教師在整個教育中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向教學(xué)內(nèi)容：1.化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵2.化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑3.化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向知識社會的到來，正在破除“學(xué)校等于教育”、“上學(xué)才是學(xué)習(xí)”等陳舊觀念，化學(xué)教師的職責(zé)應(yīng)由過去的灌輸知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會做人”。教育目的、任務(wù)的這一重大轉(zhuǎn)變要求教

3、師的思想、知識能力等要有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和修煉。我國教師隊伍的整體面貌正在向著整體優(yōu)化方向發(fā)展。我國正在通過各種政策、措施，提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)其對教師職業(yè)應(yīng)有的感情，淘汰那些“身在其職，不謀其教”和“不稱教職，而又不愿改正”的人。教師隊伍整體素質(zhì)的提高，就要求化學(xué)教師必須適應(yīng)時代要求，向?qū)I(yè)化發(fā)展。一、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵教師發(fā)展是指教師生命潛能和價值的有目的、有方向、有策略的延伸與擴(kuò)展。而化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是指在專業(yè)行為上，有創(chuàng)新意識且能力高強(qiáng)，主要包括專業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計和規(guī)劃能力，不斷學(xué)習(xí)、充實和完善專業(yè)技能的能力，進(jìn)行教育研究和教育教學(xué)創(chuàng)新實踐

4、的能力，自我總結(jié)、反思和理解升華的能力等。文化知識上，科學(xué)與人文并重，既有廣博的普通文化常識，又有精深的化學(xué)專業(yè)知識，豐富的職業(yè)知識（即教育學(xué)、心理學(xué)知識），涵納自身體驗的方法、技巧知識（即經(jīng)驗性或?qū)嵺`性知識），知識結(jié)構(gòu)合理。作為專業(yè)成長過程，教師專業(yè)化發(fā)展是一個多側(cè)面，如專業(yè)信心的增強(qiáng)、技能的提高，對所任教學(xué)科知識的不斷更新拓寬和深化，以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強(qiáng)化等；多等級層次的發(fā)展過程，如發(fā)展“求知”技能、形成教學(xué)基本技能，拓展教學(xué)靈活性，掌握教學(xué)專業(yè)知能，促進(jìn)同事專業(yè)成長和參與領(lǐng)導(dǎo)的決策等，作為教師教育過程，教師專業(yè)發(fā)展也具有多種層次。二、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑化學(xué)

5、教師專業(yè)發(fā)展主要集中在兩個方面：一是化學(xué)教師實際經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的變化過程。二是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式。化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑主要包括：1.在廣泛學(xué)習(xí)中求發(fā)展在知識更新、社會變革異常迅速的今天，教師要想跟上時代發(fā)展的腳步，最基本的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中求得自身的發(fā)展。學(xué)好自己的專業(yè)。包括化學(xué)專業(yè)和教育專業(yè)。中學(xué)化學(xué)教師不但要熟練掌握、駕馭中學(xué)化學(xué)課本內(nèi)容，還要熟練大學(xué)無機(jī)、有機(jī)等內(nèi)容，不但要能夠很好地演示實驗，還要帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計、探索新的實驗，這樣既可在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用自如、游刃有余，又可對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)好通用的各學(xué)科知識。在當(dāng)代各學(xué)科高度分化又高度綜合的情勢下，孤陋寡聞不適應(yīng)

6、執(zhí)教，開闊的知識視野是教師的必然選擇。學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)。知識社會的特點(diǎn)之一是快節(jié)奏、高效率，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是提高教學(xué)效率的有效手段?；瘜W(xué)教師要能夠掌握計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)CAI設(shè)計的理論，熟練掌握化學(xué)CAI設(shè)計和媒體編制以及化學(xué)課件的素材的獲取，用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助化學(xué)教學(xué)，這是中學(xué)化學(xué)教師必須學(xué)好的必修課。2.在創(chuàng)新實踐中求發(fā)展教師的發(fā)展無論是人品的發(fā)展，身心發(fā)展，專業(yè)發(fā)展等都必須通過實踐來實現(xiàn)。一方面，化學(xué)教師發(fā)展的目標(biāo)是為了求得自身和社會的共同發(fā)展，明確而實在。離開實踐，教師的發(fā)展就失卻了方向；另一方面，只有在實踐過程中才能實現(xiàn)教師的發(fā)展。教育教學(xué)實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。特別是今日之

7、教育改革創(chuàng)新的實踐，問題新、矛盾多、任務(wù)重，要求教師深入實際，細(xì)心體味，扎實探索，勇于創(chuàng)新。只有親歷這樣的實踐過程，教師才可能得到全面的鍛煉和考驗，從而獲得更全面、更扎實、意義更深遠(yuǎn)的發(fā)展。3.在深入研究中求發(fā)展教育教學(xué)研究無疑是觸發(fā)思考、激活思緒、深化認(rèn)識、獲得深知，進(jìn)而創(chuàng)新和發(fā)展思想（理論）的強(qiáng)力助推器。所以，教師有沒有研究意識，會不會以研究的態(tài)度和方法觀察、分析教育教學(xué)現(xiàn)象和對待教育教學(xué)工作，這是關(guān)系到教師的活動是否深入、是否合理、是否能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造的關(guān)鍵。對中學(xué)化學(xué)教師來說，研究的任務(wù)主要是弄清楚素質(zhì)教育面臨某些“是什么”、“為什么”，以及“怎么樣”。這是研究活動中的“抓手”。有

8、了這個“抓手”，無論是研究教育教學(xué)實踐面臨的問題，還是探討未來發(fā)展需要解決的問題，便有了心之所向、力之所達(dá)的明確目標(biāo)。4.在推廣成果中求發(fā)展新時代教師，不能再續(xù)寫傳承知識的“教書匠”的歷史，教師既有直接、具體的培養(yǎng)人的任務(wù)，又肩負(fù)觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等知識創(chuàng)新的使命。創(chuàng)造了就要使之產(chǎn)生價值，就要使之轉(zhuǎn)化為改造世界的物質(zhì)力量或精神力量 。就教師的創(chuàng)新成果來講，推廣的途徑除了上示范課，推廣教改實驗經(jīng)驗，重要的方面是寫作并發(fā)表論文、論著。只有把自己身之所歷，心之所思，思之所成的經(jīng)驗、理論、方法等付諸文字、發(fā)表于世，才能產(chǎn)生實實在在的社會效益，才是名符其實的創(chuàng)新。而這種實實在在的社會效益的取得

9、，正是教師自身價值的延伸和擴(kuò)展，正是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的應(yīng)有之義。三、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會新的專業(yè)技能。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系正進(jìn)入全面實驗階段，新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價等方面都有重大改革，這一系列改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實踐中去實現(xiàn)、完善。1.轉(zhuǎn)變教師角色由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。教師的首要任務(wù)是要營造一個接納型的、支持型的、寬容型的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)

10、任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。由傳授者變?yōu)閰⑴c者。教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者，變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主的、平等的、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一道去尋求真理。那種認(rèn)為教師教授越充分、越精細(xì)就越好的思想，已不適應(yīng)當(dāng)今新課改的要求，那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就好的觀念，已成為陳舊落后的觀念。由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。要注

11、重教學(xué)的生成性。教學(xué)方式一定要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不要限制學(xué)生思考的方向，強(qiáng)調(diào)理解，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，走向生活 ，走上社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)、探索。由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者一是創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是給學(xué)生心理上的支持，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是要及時反饋，激勵肯定，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，同時要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評

12、價，形成自我實踐和反思的能力；四是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，培養(yǎng)合作精神。由教書匠變?yōu)檠芯空?。在新課程背景下，要求學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，要求教師開發(fā)課程。教師都要有能力對自己的教學(xué)行為加以省思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。研究可以給教師帶來自我實現(xiàn)的快樂。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)泛味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。2.掌握新的技能學(xué)會關(guān)愛。愛是教師的力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學(xué)生是教師愛心的集中表現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說

13、，他們更喜愛前者。一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴；而當(dāng)教師對學(xué)生隨意品頭論足時，學(xué)生的內(nèi)心正在對教師做出相應(yīng)的評判，如果教師不尊重學(xué)生人格，教師自己的人格必然會在學(xué)生的視線中失落。學(xué)會理解。理解是教學(xué)成功的重要原因，理解是寶貴的教學(xué)資源。充滿誤解的教學(xué)是扭曲學(xué)生心靈的教學(xué)。學(xué)會理解，特別要理解那些學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生，他們往往被看成調(diào)皮搗蛋、不可救藥的學(xué)生，其結(jié)果是直接影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)會給予。主動發(fā)展的教育首先是具有選擇性。因此教師要學(xué)會給予，要給學(xué)生以自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主選擇。這個空間絕不是“時間”，僅僅給學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們提供獨(dú)立思維的過程。給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，給他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。學(xué)會合作。教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在新課程背景下顯得尤為重要。教師之間的密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感；共享智慧，減輕負(fù)擔(dān)；示范合作，促進(jìn)成長。新課程特別要求與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程 。學(xué)會“IT”。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)