(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊17貓

1、第四師六十三團中學楊翠教學內容:七年級語文下冊人教_2016_2016 起始版教材解讀：人教版教材七年級下冊語文第五單元是有關動物的文章，生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分. .保護動物，珍愛生命，每一個人都應該這樣。讀鄭振鐸先生的貓，我陷入了 深深地沉思：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段就有權主宰其他生命形式 的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？鄭振鐸的貓寫了這樣一個故事一一家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家 里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑 可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名 的奪去我們所

2、愛的東西的人”；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓， 家里收養(yǎng)了它, 但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興 趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。 忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊 上?！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了 一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！ ”此時此刻，深深地自責，無盡地懊悔，綿長地內疚躍然于紙上， 我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后

3、的死去和我有著直接的關系。于是， 作者結尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？教學目標：連結本單元特色，制定本節(jié)課的學習目標：學問目標：了解作者及其寫作背景；學習運用多種表達方式表情達意。對于斑羚飛渡 優(yōu)秀教案。能力目標：培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。情感、態(tài)度、價值觀目標：學習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學生客觀公正, 寬容仁愛、關愛弱小的處事規(guī)定教學重難點：重點：指引學生體會作者思想感情；難點：多角度理解文章的主旨。教學方法：板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學生反復、寬裕讀文，不 同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎

4、上，寬裕發(fā)揮學生的閱讀能力，實現(xiàn)學生的課堂主 體性職位地方。1 1 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。2 2 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，主動讀書。教學課時：2 2 課時教學內容和步驟：、激發(fā)情趣，導入新課1 1、導入新課貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭 振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文 貓。（板書課題、作者）2 2 、作者介紹鄭振鐸（18981898 19581958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新

5、文化運動的倡導者 之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。19581958 年 1010月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學史歐行日記海燕山中雜記等。二、學習字詞。（用多媒體教學）三、學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題：1 1 、文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三 只貓，其篇幅占了三分之一有余。2 2 、全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。四、研習課

6、文第一部分：第一只貓的故事1 1 、學生齊讀課文第一部分。2 2、 指名學生復述第一只描的故事。3 3、 學生思考討論，解決以下問題：1作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？2家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？3這只貓的結局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？指名回答后明確：1作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩 種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，岡寸宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛 也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。2家里人都很喜歡這只貓， 如三妹“常常取了一條紅帶，

7、 或一根繩子， 在它面前來回 的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰” “心 上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。3這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng) 埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。五、研讀文章第二部分：第二只貓的故事1 1 、學生自由朗讀第二部分。2 2、思考以下問題：1第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？指名回答后，明確：從 性情和本領等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑” “不怕生人” “有時由樹上躍到墻上，又跑到街上” 等是表現(xiàn)它的性情

8、；“會爬樹” “捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。2畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次” “笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。3這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”4家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？討論后明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私 自利的一類人。作者借第二只貓

9、的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為 的譴責與鞭撻。六、研讀課文第三部分內容。1 1、默讀第 1515、1616 段。思考：第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦” “毛被燒脫了好幾塊” “憂郁”“懶惰”。思考：對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它” “連三妹那 樣愛貓的，對于它也不加注意” “它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現(xiàn)的 角度上有什么不同？。討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓 被人厭惡的程度。2 2、學生自由誦讀第 17172929

10、段。（開展法官審案環(huán)節(jié)）提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。學生討論回答后歸納：有六個情節(jié)，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望” “被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于 疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使 情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。3 3學生齊讀第 30303434 段。思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體 會這些詞語的含義。閱讀討論后歸納：作者用了 “難過”一詞表達

11、自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡 失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈七、學生快速閱讀全文，思考下列問題。1 1、結合課后練習一，討論文章的主旨。明確：閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對于課文的主題，學生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案：2 2.本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處？明確：作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他 就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利

12、用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引 起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。3 3.體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什 么作用？明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制 造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。八、小結本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情, 本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫.條理清晰。教學反思：在語言的品析上，我的功力還差得遠，僅能點到，而未點透。還有跟進式的提問還欠 缺。對文本的解