《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

1、?我要的是葫蘆?教學(xué)設(shè)計(jì)之七設(shè)計(jì)理念教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合才能的進(jìn)步。學(xué)習(xí)目的：1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。課前準(zhǔn)備：1、生字卡片。2、多媒體課件。教學(xué)流程：一、出示課件，看圖說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生理解葫蘆。理解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。板書課題-?我要的是葫蘆?提問：這個(gè)我是

2、誰啊？他得到了葫蘆嗎？二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。穩(wěn)固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，得意的小葫蘆。朗讀課文試答復(fù)：1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？三、首尾比照朗讀感悟。1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。2、用一用量詞。從前，有個(gè)人種了一葫蘆?；ㄖx后，葫蘆藤上掛了幾小葫蘆。3、比較句子。葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更詳細(xì)，更仔細(xì)。4、朗讀體驗(yàn)。指導(dǎo)朗讀

3、第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急迫希望葫蘆快快長大的心情。5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那得意的小葫蘆會(huì)漸漸變黃落了呢？四、感悟體會(huì)，深究原因。1、導(dǎo)讀課文2、3段。當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)展語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？3、用因?yàn)?所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)步了學(xué)生語言的感知才能，打破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。五、設(shè)置情景，拓展語言思維。那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難過，他懊悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維才能。練習(xí)設(shè)計(jì)：葉子上的蟲還用治？我要的是