《扁鵲治病》說課稿之一

1、?扁鵲治病?說課稿之一一、說教材?扁鵲治病?這篇課文是西師大版第六冊第三單元的最后一篇課文，取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因此對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不快樂，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，擅長聽取別人正確的意見，否那么后果將不堪設(shè)想。二、說目的一學(xué)習(xí)目的1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。2、理解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的等道理。3

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。二教學(xué)重點理解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。三學(xué)習(xí)準備1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。3、小黑板三、說教法1、根據(jù)教材的特點和結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)，自能閱讀的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，表達學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理，并在閱讀理論中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而進步理解和運用語言文字的才能。2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氣氛，鼓勵學(xué)生積極考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。以成功達成目的。四、說教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：1、初讀課文，整體感知2、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認識情況。3、引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文，弄懂其中蘊涵的道理。