淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法

1、淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法朱玲摘要本文結(jié)合筆者多年高校從教的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將微課、慕課、優(yōu)課平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。并以無機(jī)化學(xué)為例，詳細(xì)論述了當(dāng)今高校如何切合實(shí)際推進(jìn)微課、慕課、優(yōu)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使之更好地效勞于課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；在線開放課程；無機(jī)化學(xué)中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)1008-2549202102-0098-02目前，大學(xué)課程正在經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革。這場(chǎng)變革絕不僅僅局限于給師生配置電腦和建設(shè)校園網(wǎng)，隨著微課、慕課、優(yōu)課平臺(tái)等多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的

2、到來給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以相當(dāng)大的沖擊。我們不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)手段一味地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，更不能固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新的教學(xué)模式相孤立。筆者從事高校教學(xué)工作31年，經(jīng)歷了傳統(tǒng)單一的黑板授課CAI課件的研發(fā)和使用嘗試制作微課并參加全國(guó)首屆微課競(jìng)賽將慕課MOOCs、優(yōu)課UOOC平臺(tái)引入課堂教學(xué)等階段。對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)課堂授課多種形式有效的結(jié)合在一起頗有感觸。本文就高校如何切合實(shí)際推進(jìn)微課、慕課、優(yōu)課UOOC平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更好地效勞于課堂教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)供同行參考。一傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件仍是教學(xué)主要形式目前，絕大多數(shù)高校教師授課仍然是傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教

3、學(xué)ComputerAssistedInstruction，CAI課件已廣泛地應(yīng)用在教育活動(dòng)之中，要想把一堂課講好，除了認(rèn)真鉆研教材外，就是要下功夫制作屬于自己的CAI課件，這對(duì)于教師，特別是剛上講臺(tái)的教師來說是非常重要的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作是一個(gè)需要用心并付出努力的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)工作者應(yīng)具備這個(gè)能力。CAI課件的制作除了對(duì)教材要熟悉之外還要有許多技巧和使用本卷須知，筆者在2021年曾在?中國(guó)大學(xué)教學(xué)?上發(fā)表過一篇題為?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐以無機(jī)化學(xué)分子結(jié)

4、構(gòu)一章為例?的文章。在制作課件時(shí)要充分發(fā)揮和利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的豐富性、新穎性、趣味性、形象性等特點(diǎn)，將聲音圖像、圖形、視頻等信息融為一體，學(xué)會(huì)使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等軟件。另外，全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽對(duì)高校教師課件制作水平的提高起著積極地推動(dòng)作用。筆者制作的無機(jī)化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)一章的課件獲第十四屆全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組多媒體課件三等獎(jiǎng)。通過參賽提高了自己的制作水平，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，每次使用該課件上課時(shí)深受學(xué)生歡迎。目前，主流授課模式還是首先重視傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件這種形式，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加這類競(jìng)賽，創(chuàng)作出屬于自己的課件效勞于教學(xué)。二

5、把微課融入大學(xué)教學(xué)，增加課前、課上、課后各環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)微課是一種新的教學(xué)模式，提出的初衷，是為了讓課堂學(xué)習(xí)能夠順應(yīng)時(shí)代的開展；而現(xiàn)在那么是“互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代。意味著，學(xué)習(xí)知識(shí)并不一定要在教室里，學(xué)生可以在家里按自己的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，碎片化的時(shí)間也應(yīng)該被合理地利用，通過觀看簡(jiǎn)短的微課來加強(qiáng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常好的方法。目前，微課還只是一種“碎片式的學(xué)習(xí)方式，只涉及一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；講授特定的知識(shí)內(nèi)容，沒有復(fù)雜的課程體系，很少有系列微課，而課堂教學(xué)是具有連貫性的。對(duì)高校教師來說，需要站在課程教學(xué)改革這個(gè)高度，結(jié)合課程教學(xué)改革方向來制作適合課程教學(xué)需求的微課，要讓微課與課堂教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相

6、結(jié)合，要讓微課與學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣，如何把微課引入課堂教學(xué)就是一個(gè)值得思考的問題。筆者就把微課引入課堂教學(xué)體系在實(shí)際教學(xué)中做了嘗試。如：在講分子軌道一章時(shí)，當(dāng)講到重點(diǎn)內(nèi)容雜化軌道理論時(shí)，將筆者題為“翻開甲烷奧秘的一扇窗軌道雜化理論微課介紹給學(xué)生，讓同學(xué)用于課前預(yù)習(xí)，該微課曾在首屆全國(guó)微課大賽廣東賽區(qū)獲三等獎(jiǎng)。在學(xué)完這一章后進(jìn)行小結(jié)時(shí)再次讓同學(xué)用10分鐘時(shí)間觀看該微課。用這種形式小結(jié)生動(dòng)、直觀。不清楚的學(xué)生還可以課后反復(fù)播放復(fù)習(xí)。實(shí)踐說明這種把微課融入大學(xué)教學(xué)，增加課前、課上、課后各環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)效果頗佳，深受學(xué)生喜歡。另外，筆者平時(shí)注重收集與教學(xué)有關(guān)的微課，同時(shí)把一些微課網(wǎng)址

7、介紹給學(xué)生。如：可漢學(xué)院的微課、中國(guó)微課網(wǎng)、TED網(wǎng)易公開課、鳳凰微課等，學(xué)生可以用課余時(shí)間借助于電腦、網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)了。用微課輔助教學(xué)效果很好。同時(shí)，筆者自己也不斷地根據(jù)教學(xué)需要制作更多的微課效勞于教學(xué)。微課制作的方向應(yīng)該是性價(jià)比更高，投入不要太大，最主要的就是填補(bǔ)碎片化學(xué)習(xí)的空白。筆者作為學(xué)院的一名教學(xué)督導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師們參加微課比賽。因?yàn)橥ㄟ^參與、觀看和研究微課能使你迅速提升教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，老教師也要勇于接受新事物，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大視野，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)完美結(jié)合，提升授課水平和藝術(shù)。事實(shí)說明：通過參賽能廣交同行朋友，搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如，參加高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心

8、建的參賽QQ群，受益匪淺。三有方案推進(jìn)慕課建設(shè)2021年以來，隨著我國(guó)信息技術(shù)的大面積普及，一種新型的教學(xué)模式慕課MOOC即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)出來。它的出現(xiàn)進(jìn)一步促進(jìn)了高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合?！澳秸n極大地革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式。促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，慕課是互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域，特別是高等教育領(lǐng)域結(jié)合的最新產(chǎn)物，是高等教育模式的創(chuàng)新。MOOCs的出現(xiàn)不是偶然的，它的發(fā)生與開展的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新、新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用和教學(xué)學(xué)術(shù)研究深化開展的必然結(jié)果，。自2021年起，以“中國(guó)大學(xué)MOOC為代表，國(guó)內(nèi)一批MOOC中文平臺(tái)紛紛上線，為眾多“國(guó)產(chǎn)MOOC愛好者建設(shè)滿足國(guó)內(nèi)

9、教學(xué)需求的、表達(dá)中國(guó)特色的MOOC提供了可能。目前在中國(guó)，引領(lǐng)MOOCs潮流的正是名牌大學(xué)的名教授，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新探索中大大提升了教學(xué)學(xué)術(shù)的研究水平；大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程向全世界公眾的開放，創(chuàng)造了教學(xué)成果公開發(fā)表的全新形式，是課程教學(xué)成果和實(shí)力的全方位綜合展示；而成千上萬學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，那么提供了客觀、公開、公正的課程教學(xué)評(píng)價(jià)尺度和模式，公開發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在世人面前?！澳秸n是借助于專業(yè)技術(shù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，資源共享。但現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育。如何將慕課這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融為一體亟待研究和探索。2021年5月12日由深圳大學(xué)發(fā)起，全國(guó)地方高校

10、成立了優(yōu)課UOOC聯(lián)盟，優(yōu)課UOOC聯(lián)盟的主要合作內(nèi)容是：共同開展各類MOOCs課程建設(shè)；共享統(tǒng)一的UOOC教學(xué)、溝通平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)UOOC聯(lián)盟在線課程共享。優(yōu)課UOOC聯(lián)盟成立一年時(shí)間里加盟高校達(dá)76所，上線課程達(dá)25門，學(xué)生選課人數(shù)累計(jì)已超過2.5萬人次；優(yōu)課UOOC是慕課MOOC模式的最優(yōu)實(shí)踐者，筆者所在的廣東石油化工學(xué)院也成為優(yōu)課聯(lián)盟成員之一。由此可見，各校對(duì)慕課MOOC這種在線開放課程的新的教學(xué)模式給予了充分重視。MOOC是一種全新的教學(xué)模式，它的快速興起和迅速普及為包括化學(xué)專業(yè)在內(nèi)的我國(guó)高校各學(xué)科的教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，但優(yōu)秀的化學(xué)類MOOC不可能一蹴而就，以MOOC促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)改革也尚未水到渠成。筆者認(rèn)為，對(duì)于致力于建設(shè)MOOC的化學(xué)教師來講，要抓住MOOC教與學(xué)的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和改造，使課程充分表達(dá)出MOOC的優(yōu)勢(shì)與學(xué)科、課程自身的特色，而不應(yīng)只是跟風(fēng)開課，簡(jiǎn)單地把課程放在互聯(lián)網(wǎng)上。我相信只有真正置身其中去探索、去實(shí)踐，才能把MOOC所提供的機(jī)遇和可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高校