《日月潭》教學(xué)片段實錄教案

1、?日月潭?教學(xué)片段實錄教案?全日制義務(wù)教育語文課程標準實驗稿?以下簡稱?語文課程標準?對識字教學(xué)提出了會認和學(xué)會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出如今不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語文實驗教材二年級下冊的?日月潭?一課為例，要求學(xué)生在本課中會認的生字有9個，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環(huán)繞隱約和茂盛其中含有4個認讀字：環(huán)、繞、茂和隱。在一節(jié)課有限的40分鐘時間里，要讓學(xué)生認讀、識記、理解、書寫生字，并初步感知課文內(nèi)容，假設(shè)僅僅是簡單重復(fù)，機械記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動，學(xué)習(xí)效

2、果也會受到影響。?語文課程標準?指出：可以在一定的語言環(huán)境中識字，即到達了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，進步學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在?日月潭?一課的識字教學(xué)中，就力圖表達對語境的創(chuàng)設(shè)和運用。一、隨文識字進步認讀效率一教學(xué)片段實錄教師：出示中午時的日月潭圖片剛剛我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？學(xué)生：因為圖中陽光燦爛，景物明晰教師：在圖片下方出示詞語明晰，學(xué)生認讀。教師在圖片下方出示文中句子

3、：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都明晰地展如今眼前。師生合作讀句子教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了學(xué)生跟讀教師：中午，什么變得明晰了？學(xué)生練讀句子教師：出示雨中日月潭的圖片雨中的日月潭更有一種特別的美，比照晴天時的風(fēng)光，你有什么感受？出示兩幅圖片比照：假設(shè)說晴天的日月潭風(fēng)光明晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：明晰朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：它們是一組反義詞。教師：朦朧還可以換一個詞就是隱約生答；這是一組近義詞生答。誰來為我們講解雨中的日月潭？在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好似披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好

4、似童話中的仙境。學(xué)生讀句子。教師出示詞語：仙境，學(xué)生練讀詞語。教師：聯(lián)絡(luò)你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是仙境？學(xué)生：傳說中神仙住的地方。二點評教學(xué)中，教師將文中要求會認的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，進步了識字的效率，對學(xué)生進一步理

5、解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。二、運用多種方法巧記字形一教學(xué)片段實錄教師：課前，同學(xué)們搜集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？教師：出示日月潭風(fēng)光的圖片你都看到了什么？學(xué)生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。在圖片下方出示詞語：群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語。教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說說環(huán)的意思。這就是環(huán)中空的圓形的東西你有什么好方法記住這個字？學(xué)生：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。學(xué)生：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。教師：生活中還在哪兒用到過環(huán)字？二環(huán)路、奧運五環(huán)教師：出示日月潭風(fēng)光圖片，課文里出現(xiàn)的詞語是環(huán)繞，你能結(jié)合圖片說說什么是環(huán)繞？學(xué)生：圍

6、繞的意思。教師：繞字怎樣記呢？學(xué)生：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。學(xué)生：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。學(xué)生：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。教師：板書燒澆曉，這幾個字都是形近字生答。教師：指圖除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多樹木生答，出示詞語：樹木茂盛男女生分別練讀。教師：怎樣記住這兩個字？學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著一座舊城堡。教師：能說說謎語的意思嗎？學(xué)生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。教師：很有意思！學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。教師：我們一起讀一讀文中的句子出示句子。學(xué)生齊讀指名讀，那里群

7、山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？學(xué)生：花草茂盛。教師：結(jié)合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？學(xué)生：圍繞環(huán)抱；茂密二點評二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思，為學(xué)生進一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過熟字換偏旁的方法

8、將繞燒澆曉等形近字進展了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認知特點。最后，教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進展交換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。三、變換語言環(huán)境屢次復(fù)現(xiàn)一教學(xué)片段實錄教師：沒有了拼音，分開了圖片，這些詞語你還認識嗎？出示詞語：附近環(huán)繞茂盛隱隱約約明晰建筑朦朧仙境學(xué)生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。指名分自然段朗讀課文教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時間游覽祖國的

9、大好河山，times;times;times;同學(xué)就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？大屏幕出示：一個陽光燦爛的日子，我來到了知名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，宏偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物明晰地展如今眼前，真像一幅美麗的圖畫。突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女全班同學(xué)自己小聲練讀。二點評教學(xué)中，教師在學(xué)生認讀生字的根底上，去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字，檢查學(xué)生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧

10、妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復(fù)現(xiàn)的形式嚴密聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，又使學(xué)生很有新穎感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語言環(huán)境屢次識記生字，既是對學(xué)生識字效果的檢查，也是有效的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。四、發(fā)現(xiàn)構(gòu)造規(guī)律指導(dǎo)書寫一教學(xué)片段實錄教師：觀察要寫的字，它們的字形構(gòu)造規(guī)律有什么特點？學(xué)生：島、展、建半包圍構(gòu)造；紗、勝、環(huán)、繞、隱、約左右構(gòu)造；省、茂、盛上下構(gòu)造。教師：不同字形構(gòu)造的字在書寫時要注意什么？學(xué)生：半包圍構(gòu)造的字要注意被圍住的局部要寫得小些；左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字都要注意看清哪局部占格少、哪局部占格多。教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？學(xué)生：紗、繞、約都

11、有纟。教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？學(xué)生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：繞：左右構(gòu)造，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是兀，不是元。教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：建：半包圍構(gòu)造，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上局部，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是豎。教師：請你們認真觀察范字，選擇適宜的字把田字格補充完好。學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫，教師巡視并提示書寫姿勢。投影展示學(xué)生的書寫練習(xí)，師生共同進展評價。二點評書寫生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目的，也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的構(gòu)造規(guī)律。首先是對本課要求會寫的所有字的構(gòu)造特點進展整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的構(gòu)造特點回憶了書寫時要注意的位置關(guān)系。進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右構(gòu)造的字中一樣偏旁的字。對于少數(shù)不易寫好的字，教師引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察范字、觀察板書，并提示學(xué)生