科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)

1、科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)作者：北京師范大學(xué)生命科學(xué)院教授劉恩山 科學(xué)教育(包括生物學(xué)教育是以兩個方面的認(rèn)識為基石的:一方面是對兒童的特點和他們的學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(將在第五章討論.另一方面是對科學(xué)的性質(zhì).特點和科學(xué)思維方法的認(rèn)識。科學(xué)教育工作者.不論是課程設(shè)計人員還是一線的教師.對這兩個問題的不同認(rèn)識.將會直接導(dǎo)致有不同的教育產(chǎn)品。因此.本章內(nèi)容涉及科學(xué)的性質(zhì)和特點.為什么要在科學(xué)教育中體現(xiàn)這些特點.如何體現(xiàn)這些特點.還討論了對科學(xué)教育最基本的認(rèn)識及能夠讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑。 自然科學(xué)是人類活動的一個重要方面。經(jīng)過不斷努力.人類獲得了很多關(guān)于自然界運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識.這些科學(xué)知識不斷地

2、被驗證和完善.并且世代相傳。在探索自然界的過程中.科學(xué)家們使用了一些特殊的方法來觀察.思考和求證。并以此形成了科學(xué)的特征。這些特征反映出了科學(xué)性質(zhì)的基本方面.以及自然科學(xué)與藝術(shù).文學(xué)等領(lǐng)域的不同之處。關(guān)于自然科學(xué)一.科學(xué)的本質(zhì)和特征(一定量化定量化是科學(xué)的基本特征之一。科學(xué)依賴于定量化的工作、依賴于精確的測量。在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域中，科學(xué)家給予可定量化研究的問題最高的優(yōu)先權(quán)?？茖W(xué)家常常要考慮:這些現(xiàn)象能否被測量它的變化速率是怎樣的。 例如：金魚在常溫下的呼吸速率是多少？在低溫下的呼吸速率是多少？要研究這些問題，測量是基本的工作內(nèi)容?？茖W(xué)工作定量化的特點將科學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起。我們對研究的對象進(jìn)

3、行測量之后，會得到一些數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的分析和處理需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，可以將事物之間的聯(lián)系以簡明、準(zhǔn)確、顯而易見的形式表示出來。當(dāng)一種自然規(guī)律以數(shù)學(xué)公式表示時，要比用文字的方法更準(zhǔn)確，更容易讓學(xué)生理解。定量化、精確的測量，以及充分使用數(shù)學(xué)的方法，是自然科學(xué)的特征之一。 (二觀察與實驗 科學(xué)家在對自然界的研究中，要進(jìn)行實驗和嚴(yán)格細(xì)致的觀察，這使得觀察和實驗成為自然科學(xué)的基石，也是自然科學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的又一個重要特征。通過實驗來研究事物，特別是通過精確的對照實驗來探究問題，是自然科學(xué)的突出特征。因此，科學(xué)家在研究不同的問題時，必須設(shè)計精確的對照實驗。在自然科學(xué)領(lǐng)域，實驗是向自然界準(zhǔn)確

4、的提出問題，尋找答案的方法?？茖W(xué)家強(qiáng)調(diào)，實驗是一種特殊的經(jīng)歷。在一個(科學(xué)實驗中研究人員有一個要解決的真正的問題，并力圖通過實驗去找出事物之間的關(guān)系，尋求問題的答案。實驗是人們從事的具有創(chuàng)造性的活動。(三人們在研究自然界的過程中對預(yù)期的要求 預(yù)期是出自人們對自然界的認(rèn)識，認(rèn)為自然界的運(yùn)動是有規(guī)律的。一旦人們了解了其中的規(guī)律，便能夠做出的預(yù)期。預(yù)期要經(jīng)得住實驗的檢驗。科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實驗反復(fù)證實之后，科學(xué)家們才會接受。例如：我們相信綠色植物在有光的條件下才能進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生植物所需的營養(yǎng)物質(zhì)。我們可以據(jù)此做出合理的預(yù)期:當(dāng)我們改變光照強(qiáng)度時，植物產(chǎn)生營養(yǎng)物質(zhì)的過程會受到影響。我們可以用多次

5、實驗來檢驗這一預(yù)期能否實現(xiàn)。在科學(xué)研究中，預(yù)期常常是根據(jù)假設(shè)做出的；當(dāng)預(yù)期被實驗驗證之后，就增加了假設(shè)成立的可能性。 (四在自我更正的過程中積累 自然科學(xué)的另一個特點是它的積累和進(jìn)步。積累-自我更正-實現(xiàn)科學(xué)的積累和進(jìn)步。在科學(xué)研究的過程中，科學(xué)家對有些問題會進(jìn)行激烈的爭論，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，會最終達(dá)成共識。1895年，達(dá)爾文的自然選擇的觀點發(fā)表后，有長達(dá)幾十年的爭論，直至20世紀(jì)才被廣泛接受。許多學(xué)術(shù)觀點或理論發(fā)表之后，隨著時間的推移，會積累更多的證據(jù)，新的證據(jù)使得原有的理論被修改，被推翻或被接受，成為科學(xué)知識的一部分。早期成果中的錯誤會很快被暴露，被修改或糾正。這一過程實現(xiàn)了科學(xué)

6、的積累和進(jìn)步。自然科學(xué)的這一特點，與學(xué)術(shù)交流機(jī)制的特點及科學(xué)家們誠實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是分不開的。 (五科學(xué)過程 自然科學(xué)包括動態(tài)和靜態(tài)兩個部分。靜態(tài)部分是相對穩(wěn)定的研究結(jié)果及由此而構(gòu)成的知識體系；動態(tài)部分是科學(xué)家們在探索自然奧秘方面做出的不懈的努力，以及科學(xué)家們在思考和解決問題中所運(yùn)用的思維方式和工作方法，人們稱之為科學(xué)過程。正是因為科學(xué)的動態(tài)部分的存在，才使科學(xué)知識呈爆炸式的增長。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中，要使他們對科學(xué)的這兩部分內(nèi)容都有所了解。 科學(xué)過程的工作步驟 確認(rèn)和表述問題；根據(jù)問題提出假設(shè)；為檢驗假設(shè)而尋找證據(jù)；根據(jù)證據(jù)來評價假設(shè)的真實性，如有必要，對假設(shè)進(jìn)行修改；得出結(jié)論，并將結(jié)論應(yīng)

7、用于解決相似的問題之中。 二 .自然科學(xué)的四個維度 科學(xué)是一個知識體系，科學(xué)是一系列的思維方式，科學(xué)是一套探究的方法，科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。(一 科學(xué)是一系列的思維方式 科學(xué)家的思維方式和思維習(xí)慣是構(gòu)成科學(xué)的主要維度之一科學(xué)家對自然界，對他們研究的領(lǐng)域有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種求知欲是他們深入思考和從事艱苦、被許多人看來是單調(diào)乏味的工作的動力。他們所具有的態(tài)度，信念和價值觀，激勵著他們不斷提出問題，解決問題?？茖W(xué)家在解決問題和解釋生物現(xiàn)象時運(yùn)用推理的方法科學(xué)工作中許多是創(chuàng)造性的工作，這些創(chuàng)造性的工作首先要有新的想法，觀點或新的解釋，這些都是大腦中的工作，是人的思維活動。深入的思考和推理

8、是科學(xué)工作的重要部分，它推動著科學(xué)的不斷進(jìn)步。 (二科學(xué)是一套研究的方法科學(xué)家獲取知識的過程，人們叫做科學(xué)過程(技能。它是一套研究解決自然界問題的方法，是構(gòu)成科學(xué)的另一個重要的維度。自然科學(xué)的研究方法有多種.在不同的研究領(lǐng)域.科學(xué)家們經(jīng)常使用的研究方法不同。如生態(tài)學(xué)研究中常常運(yùn)用觀察和預(yù)期的方法;微生物學(xué)則更多地依靠實驗室的實驗。在生物學(xué)研究中.經(jīng)常使用的過程(技能方法有:觀察.解釋.假設(shè).預(yù)期.測量.變量控制.進(jìn)行實驗.數(shù)據(jù)處理與分析及得出結(jié)論。 科學(xué)研究中三個十分重要的環(huán)節(jié)假設(shè) 假設(shè)是科學(xué)探究過程中的有用工具.可以幫助研究者準(zhǔn)確地表述自己的想法.或事物的關(guān)系.以便于進(jìn)一步地檢驗這

9、些想法。假設(shè)是一簡短的陳述.用以說明一個模式或預(yù)期一種現(xiàn)象。假設(shè)是一些試探性的想法.是根據(jù)要研究的問題而提出的。假設(shè)必須經(jīng)過觀察和實驗來檢驗。觀察 觀察是科學(xué)的基石。多數(shù)觀察是基于視覺.但觀察也包括聽覺.觸覺.嗅覺和味覺等多種感覺?？茖W(xué)家通過觀察來獲取信息和數(shù)據(jù).并通過對觀察結(jié)果的分析找出規(guī)律。事實是觀察的結(jié)果.事實可用于檢驗假設(shè)并進(jìn)一步形成理論。科學(xué)知識體的形成也是大量觀察工作的結(jié)果。觀察在科學(xué)探究中起著核心的作用.但觀察技能與觀察者的知識.思維和動機(jī)密切相關(guān)。觀察是探究中最基本的技能.但也是一種復(fù)雜的活動。 實驗 同觀察一樣.實驗在科學(xué)事業(yè)中和現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)展中起著核心作用。通過實驗.一些想法

10、可以得到證實和支持.錯誤的信念可以被推翻。實驗為我們提供了深入探索大自然奧秘的探針。對照實驗可以使科學(xué)家檢驗猜想.查明事物的因果關(guān)系。實驗活動可小到用火柴點燃一?；ㄉ?大到使用十分昂貴的設(shè)備來完成實驗。 (三科學(xué)是一個知識體 科學(xué)是一個龐大的知識體.正在迅速地.爆炸式地增長。科學(xué)的知識體由事實.概念.原理.定律.假說.理論及模型等不同形式的知識構(gòu)成.科學(xué)知識可分成地球與空間科學(xué);物質(zhì)科學(xué)和生命科學(xué)等。在一個科學(xué)領(lǐng)域中.又可劃分為不同的學(xué)科.如生物學(xué).醫(yī)學(xué)等?？茖W(xué)知識是科學(xué)探究的結(jié)果.是科學(xué)靜態(tài)的維度?？茖W(xué)知識體的猛增.是因為科學(xué)還有動態(tài)的維度.即科學(xué)探究的過程。離開了科學(xué)動態(tài)的維度.科學(xué)就不會

11、再發(fā)展。因此.科學(xué)知識和科學(xué)探究是科學(xué)不可分割的兩個方面。  (四科學(xué)技術(shù)社會的相互作用 科學(xué)-技術(shù)-社會的相互作用.構(gòu)成了科學(xué)的另外一個重要維度?？茖W(xué)和技術(shù)各有不同的特點和追求。但科學(xué)和技術(shù)又常常是密不可分。科學(xué)的進(jìn)步.新的科學(xué)知識的產(chǎn)生會推動技術(shù)的發(fā)展。人們運(yùn)用新知識可以制造出新的產(chǎn)品。技術(shù)的進(jìn)步反過來也能推動科學(xué)的發(fā)展。科學(xué)對社會產(chǎn)生了重要的影響?？萍荚诟淖冎覀兊纳?。社會也在影響著科學(xué)。此外.科研機(jī)構(gòu)和人員的管理機(jī)制也會對科學(xué)工作產(chǎn)生影響。科學(xué)的成長和發(fā)展是扎根于社會之中的。科學(xué)與技術(shù)和社會的相互作用是科學(xué)的特點之一.是構(gòu)成科學(xué)的另一個重要的維度。這一維度應(yīng)成為科學(xué)教育中的

12、一部分。科學(xué)素養(yǎng)與生物科學(xué)素養(yǎng)教育 科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成:物質(zhì)科學(xué)素養(yǎng).生命科學(xué)素養(yǎng).地球與空間科學(xué)素養(yǎng)等.生物科學(xué)素養(yǎng)是是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。 我國基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來的公民。在當(dāng)今科技產(chǎn)品比比皆是.科學(xué)問題在我們的生活中無處不在的時代.未來的公民中有一部分人將會成為科學(xué)知識或科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者或生產(chǎn)者.而幾乎所有的人都將是科技產(chǎn)品的消費(fèi)者.他們在個人生活和社會生活中.要去面對各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問題.并做出決策。這些都要求生活在當(dāng)今和未來社會中的公民具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查公眾科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成:一是對科學(xué)知識的基本了解程度;二是對科學(xué)方法的基本了解程度;三是對于科

13、學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。美國.日本.加拿大.原歐共體成員國等發(fā)達(dá)國家對進(jìn)行集科學(xué)性.社會性和基礎(chǔ)性為一體的公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視.經(jīng)常和定期地對本國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查.分析和評估.并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù).為國家科技進(jìn)步.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)決策打下了堅實基礎(chǔ)。 我國自20世紀(jì)90年代初開始借鑒國外公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的指標(biāo)體系和調(diào)查經(jīng)驗.逐步開展了有關(guān)調(diào)查工作。一.科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)是指一個人對自然科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。自然科學(xué)的核心基礎(chǔ)包括:學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象.規(guī)律.以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的;學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ).形成終身學(xué)習(xí)的基本

14、能力和習(xí)慣;學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象;學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度.情感.價值觀和科學(xué)的世界觀.并以此來指導(dǎo)自己的行為;學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能.包括操作技能.科學(xué)探究一般技能.比較.判斷.分析和推理等思維技能.以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。 (一科學(xué)素養(yǎng)概念的提出 隨著20世紀(jì)60年代的理科課程改革的浪潮.在70年代初期.一些教育發(fā)達(dá)國家(如美國.澳大利亞提出了科學(xué)素養(yǎng)的理念.并把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的基本任務(wù)。80年代以后.這一課程理念已經(jīng)被科學(xué)教育家和大多數(shù)理科教師所認(rèn)同.成為當(dāng)今理科課程發(fā)展的一個共同趨勢?？茖W(xué)素養(yǎng):科學(xué)素養(yǎng)是指了解進(jìn)行個人決策.參與公民和文化

15、事務(wù).從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到社會及個人生活中。科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個不同的方面:一方面是對科學(xué)知識.態(tài)度情感價值觀及科學(xué)技能的掌握情況;另一方面是在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。(二具有科學(xué)素養(yǎng)的人 具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感.包括探索自然的好奇心和求知欲.科學(xué)的價值觀念.對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;掌握了科學(xué)的基本概念和原理;具有基本的科學(xué)探究能力.及對事物的觀察能力.思考問題的能力.創(chuàng)造性地解決問題的能力.具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊中的合作能力等。一個人科學(xué)素養(yǎng)的具體地表現(xiàn):閱讀科技文章.傾聽并參與科學(xué)問題討論.

16、能將所學(xué)知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題.熟悉常見的自然現(xiàn)象及其規(guī)律.了解科學(xué)原理在實用技術(shù)中的應(yīng)用等。 二 .生物科學(xué)素養(yǎng) "科學(xué)素養(yǎng)"是20世紀(jì)90年代以后許多國家的教育家在課程改革中的共同聲音。它也成為我國新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)。在理科課程分科設(shè)課的國家.地區(qū)或?qū)W校提高學(xué)生"科學(xué)素養(yǎng)"的目的是由各分科課程生物學(xué).物理學(xué).化學(xué)來共同完成的。中學(xué)生物學(xué)課程要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個方面的重要任務(wù):培養(yǎng)所有學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。 (一生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出1987年.Ewing等人在美國生物學(xué)教師發(fā)表研究報告時.使用了生物學(xué)素養(yǎng)這一概念。1989年.Ju

17、ne在美國生物教師發(fā)表了題為"生物學(xué)素養(yǎng)"的文章:討論了美國公民缺乏科學(xué)素養(yǎng).及生物學(xué)課程等問題。1992年.Gibbs等人研究了公眾科學(xué)素養(yǎng)與高中.高校生物學(xué)教科書的關(guān)系.指出.這些教科書作者本人科學(xué)素養(yǎng)不夠.會直接影響到教科書的質(zhì)量.并影響了學(xué)生。此后又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章.都使用了生物學(xué)素養(yǎng)(biology literacy這一概念.從不同側(cè)面討論生物學(xué)素養(yǎng).但沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。1993年.美國BSCS出版了名為"發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)"的生物學(xué)課程指南.對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述.并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS是

18、"生物科學(xué)課程研究所"的縮寫. BSCS最初是由美國生物科學(xué)協(xié)會的教育委員會于1958年提出的國家級項目.目的是改革20世紀(jì)50年代的靜態(tài)課程.在各個方面促進(jìn)生物教育.使學(xué)生通過中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí).在離開高中進(jìn)入社會時具有生物科學(xué)領(lǐng)域所需的基本技能。BSCS認(rèn)為.一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解。學(xué)生對科學(xué)知識特點的認(rèn)識和理解.對科學(xué)的價值.以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握.是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點。BSCS描述的一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人表現(xiàn)特點:應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念;了解人類對生物圈的影響;領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程.知道歷史上生物學(xué)

19、概念的發(fā)展。對科學(xué)探究.生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度.對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響.生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀。能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題.具備創(chuàng)造性的思維;知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù);能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策;能夠應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會中的實際問題。 (一生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活.經(jīng)濟(jì)活動.生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力.包括理解科學(xué).技術(shù)與社會的相互關(guān)系.理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平.以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)

20、素養(yǎng)的能力。 生物科學(xué)的核心基礎(chǔ)包括:* 學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象.規(guī)律.以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的;* 學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ).形成終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識.基本學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣;* 學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象;* 學(xué)生能夠形成正確的情感.態(tài)度.價值觀和科學(xué)的世界觀.并以此來指導(dǎo)自己的行為;* 學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能.包括操作技能.科學(xué)探究一般技能.比較.判斷.分析和推理等思維技能.以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。(二生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的生物科學(xué)素養(yǎng)1。科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀 2。科學(xué)探究方法與技能3。科學(xué).技術(shù)與社會(STS4。生物學(xué)知識和操作技能 1?？茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀

21、(1科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。好奇心:誠實:合作:創(chuàng)造力:(2科學(xué)的世界觀科學(xué)家對科學(xué)的基本信念和態(tài)度世界是能夠被認(rèn)知的科學(xué)知識是不斷變化的科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性?？茖W(xué)不能為一切問題提供全部答案(3愛國主義教育 積極培養(yǎng)熱愛大自然.珍愛生命.愛家鄉(xiāng).愛祖國的情感.正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義.從而增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。2。科學(xué)探究方法與技能(1科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。學(xué)校的科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生們用以獲取知識.領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念.領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。學(xué)生們應(yīng)該

22、掌握科學(xué)探究的一般技能.包括:提出問題.做出假設(shè).制定計劃.收集證據(jù).得出結(jié)論.表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究更重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法.親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題.如何假設(shè)問題的"答案".考慮從哪些途徑去解決問題.并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度.方法和思維。 (2科學(xué)思維的方法 科學(xué)思維的方法包括形式邏輯思維.辯證邏輯思維.批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣。科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的.是每個人可以掌握.應(yīng)該掌握的技能.一個人一旦掌握了這些技能.無論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。 3?？茖W(xué).技術(shù)與社會(STS 對

23、學(xué)生進(jìn)行STS的教育.目的在于突出科學(xué).技術(shù).社會之間的關(guān)系.即教育.教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點不僅限于科學(xué)知識本身.也強(qiáng)調(diào)三者之間的關(guān)系。學(xué)生要了解什么是科學(xué).什么是技術(shù).以及科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。解決技術(shù)問題需要科學(xué)知識.而一項新的技術(shù)的產(chǎn)生又使科學(xué)家有可能用新的方法來擴(kuò)展他們的研究。在人們的實踐中.科學(xué)提供知識.技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的方法.而價值觀念則指導(dǎo)人們?nèi)绾稳Υ@些知識和方法?？茖W(xué).技術(shù)與社會是緊密相連的。社會可以影響科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展.科學(xué)和技術(shù)又會影響社會。通常技術(shù)對社會的影響比科學(xué)對社會的影響更為直接。4。生物學(xué)知識和操作技能 生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué).概念.原理和規(guī)律。操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中的常用工具和儀器.基本的實驗操作技能。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識和操作技能也是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。學(xué)生在義務(wù)教育初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次.生命活動.生物與環(huán)境.生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實.基本原理和規(guī)律.對生物學(xué)的整體畫面有一個大致的了解